选准阅读切入点 促进有效教学

叶圣陶说:"教材无非是个例子"。语文教学中每一篇课文是一个例子。语文教学中一篇篇课文教完了,目的又是为什么呢?例子的作用是什么?语文不也正是通过一篇篇课文例子的教学,让学生的思想、情感受到熏陶,让学生的精神世界更加丰富,并能正确地理解和运用祖国的语文吗?简单地说就通过例子的教学,通过课堂教学平台,促进学生听、说、读、写的能力的发展。语文的课例作用也在于举一反三,举三反一,良性循环。那么,如何以课文为例子,找准突破口,引导学生学用语文呢?     

浅析小学语文阅读教学实践

阅读教学实践不外乎借助听说读写之手段进行字词句段篇的语文训练。笔者主要的研究策略是:多听——夯实语文基础;多说——练就语文技能;多读——培养语文能力;多写——加强语文应用。一、多听——夯实语文基础叶圣陶老先生说:"接受和发表,表现在口头是听和说,表现在书面是读和写。在接受方面,听和读同样重要;在发表方面,说和写同样重要。所以听、说、读、写四项缺一不可,学生都得学好。"1.耐心倾听,培养习惯。一个人的听觉是与生俱来的,而听说的态度、方法和习惯是后天培养的,听的能力     

让阅读点亮精彩人生——浅谈小学语文课外阅读指导

课外阅读是语文教学中不可或缺的组成部分,是学生语文学习和发展的一个重要环节。高尔基说:"读一本好书,就是和许多高尚的人对话。"可见课外阅读对孩子的精神世界有着深远的潜移默化的影响。     

语文教师的任务

语文教师的任务就是要指导学生进行大量的阅读,使学生学会思索;让学生明白这个世界上还有一种东西叫纯真;让学生感到一种对语文的需求和一种永远的无功利的快乐;让学生学会主动了解人类已有的和正在有的文化;让学生感到自己是一个活生生的人,而不仅仅是一个学生。     

让课堂开遍引导之花

叶圣陶先生说过：＂语文是精神的宠儿,她与功利无缘!＂就精神一词而言,语文课通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想的文字,潜移默化地影响一个人的情感、情趣和情操,影响一个人对世界的感受、思考及表达方式,并最终积淀成为精神世界中的价值观和人生观。因此,从这一角度上来说,传授学生知识,开启学生智慧,训育学生身心,让他们按照自己的爱好、性格、特长,在自己的人生轨迹上自由健康地成长,应该是教师崇高师德的最佳体现。我们的语文课堂就应该关注学生的精神需求,从引导学生的情感入手,以积极的情感为动力,让他们自由地徜徉在充满情感的课堂上。     

不能让学生失去“学阅读”的机会

阅读教学,应是学生"学阅读"为什么提出这样一个命题呢?有论者说:"无论是在阅读教学之前、之中或之后,对一篇课文的理解、感受,始终都是学生这一主体的理解和感受。"所以,这位论者认为,语文教师必须明确——阅读教学"是学生在阅读"。也许有人会说,这种思想在语文界不是很流行么?学生是"主体",提倡"自主学习","把课堂还给学生",大家都这样说呀!都这样说,未必是对的。关于这一点,准确地说——阅读教学,不是"学生在阅读",而是"学生学阅读"。"在阅读"与"学阅读"仅仅是一字之差,但在教学规律的认识上却是对立的。     

用好教材例子,培养语文能力

贾志敏老师说:"语文教材不属于语文知识体系,它是一篇篇选文.每一篇选文仅是提供学习语言的例子,学生要凭借这一个个生动的例子,学习、理解、运用与积累祖国语言文字."叶圣陶也说过:"语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练习阅读和作文的熟练技能."这些话都道出了语文教学的本质."例子"说,主要是针对两方面而言的.一是就语文教学的内容而言,是要告诉我们:语文教材是整个语文教学中的一个重要部分,但并非语文教学的全部,是可以根据需要进行取舍的.二是就语文能力的培养而言,是要告诉我们:语文教材是培养学生语文能力的一个平台,是训练学生"听、说、读、写"能力的一个例子,语文教师应充分发挥语文教材的平台和例子功能,全面培养学生的语文能力,提高学生的语文素养.     

关注情感体验 提升阅读品味

语文具有熏陶和感染的作用。教材中选编的课文,或揭示深刻的人生哲理,或闪耀着智慧的光芒,或渗透着美好的人性,或弥漫着温馨的至亲至爱……阅读教学的意义不仅仅局限于教给学生某种语文知识。更主要的是通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想的文字,潜移默化地影响着一个人的情感、情趣和情操,影响着一个人对世界的感受,对生活的体验。     

遇见“未知”的语文

语文是一门充满智慧和魅力的科目,语文的博大精深深深地影响着每一个阅读者。阅读一篇课文,就像是经历了一个真实的故事;阅读一首诗,仿佛和诗人结成了朋友。学生从小学语文素材中阅读到的内容,也仅仅是其中的冰山一角,因此,小学语文教学要尽可能让学生遇见"未知"的语文,在一个更为广阔的世界中去认识语文,品尝语文。     

对《甜甜的泥土》的当下解读

苏教版八年级语文课本中有这样的一篇微型小说式的文章——《甜甜的泥土》,这是现代作家黄飞写的一篇小小说。文章中运用了多种手法,通过一包奶糖化为"甜甜的泥土"的故事,表达了一个母子情深的主题,同时也告知人们,世界上的至爱亲情应该有如广袤而又厚实的泥土,无所     

我的课堂自有一份别样的美丽

因有一份深藏于内心的真纯．我一直都认为小学教师是世界上最美丽的职业。作为一名小学语文教师．我喜欢语文,喜欢徜徉在纯粹的精神海洋——美妙的文字、纯真的感情、灵动的思维、飘逸的思想中。母语是美丽的,是端庄的,是激情洋溢的……她以一个个方块字为载体,把一篇篇蕴涵情趣、哲思、美好人性的文章呈现在你我面前．她承载着生活的全部内容...     

一个细节:解读《老王》的密码

<正>《老王》是杨绛散文的代表作之一。人民教育出版社七年级语文教材把《老王》纳入"爱"的主题单元,江苏教育出版社的高中语文教材将它纳入"底层的光辉"的主题系统。此外还有一些职业高中教材也收入了这篇散文。通过对学生的问卷调查发现,初中学生与高中生一样,对教材最难于理解的都是篇末的那句话——几年过去了,我渐渐明白:那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。这句话在《老王》中可以说片言居要,是理解     

素质教育对中学语文教学的昭示

素质教育的目的是为了丰满和提升人的生命质量，是与人的生命发展联系在一起的。在这种理念的关照下，语文教育的意义就不仅仅在于让孩子获得某种知识和技能，更重要的是“通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想——代表人类创造的精神财富的文字，潜移默化到情感、情趣、情操，影响一个人对世界的感受、思考及表达方式，并积淀成为他精神世界中最深层最基本的东西——价值观和人生观”。这一基本理念的转变要求语文教育工作者的教学观念和方式都应该实现相应的转变，以凸显素质教育的真正意义。     

浅谈语文教学中学生思维能力的培养

苏霍姆林斯基说:"每个学生都是一个独一无二的世界,天赋为每一个正常的头脑打下了必要的、充足的根基,使每一个人都能成为创造者。"唤醒学生思维创造力的任务是通过教师来完成的。作为一名语文教师,必须在学习中培养学生主动学习、主动探究的精神,     

改革教学方法,提高语文教学效率

〈正〉当前小学语文教学的学科特点较淡薄,在不少小学语文教师的心目中有一个困惑——“小语教学究竟教什么?怎样教?”由于对这个问题认识模糊,因而,小学语文教学程度不同地走进了误区。 误区一:把语文课上成了语文、思品、常识综合课。忘却了语文课最基本的意义是识字、用字、读句子、理解句子、用句子表达自己的观察和体验及思想感情;忘却了语文课的意义不仅仅在于教给孩子某种知识和技能,更重要的是,它通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想的文字,潜移默化地影响着一个人的情感、情趣和情操,影响着一个人对世界的感受、思考及表达方式,并最终积淀成为人的精神世界中最深层、最基本的东西——价值观和人生观。 为了更好地贯彻党和国家的教育方针,教育主管部门提出了各科教学要进行德育渗透的要求。有些教师不能正确理解,表面地、片面地、形式主义地     

多举并重，从此爱上课外阅读

阅读影响着一个人素质中最基本、最核心的部分——价值观、审美观、道德观和人生观。阅读既是一个人了解世界和思考世界的过程,又是一个人心灵自我观照的过程,即通过学生的阅读,提升学生的人生境界,丰富人生,奠定起坚实的人文底蕴。因此,重视学生的阅读,尤其是课外阅读,是我们每位语文教师共同研究的课题。     

语文课要为学生打好“精神底色”

语文的真正贡献不仅是让学生获得一种知识,同时还要通过学生与文本的对话,陶冶学生的情操,净化学生心灵,打好学生的"精神底色",影响一个人对世界的感受、思考及表达方式,并最终积淀成为人的精神世界中最深层、最基本的东西——价值观和人生观。所以,一堂成功的语文课,最基本的要素是有丰富的知识含量,更要有真挚的情感、体验,要为学生打好"精神底色",陶冶学生的情操,净化学生心灵,让学生拥有一种精神,一种立场,一种态度,一种不懈的追求。     

语文鼓励教学初探

<正>苏霍姆林斯基说:"人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、探索者,在学生的精神世界,这种需求特别强烈。"因此,语文教师在教学中应从不同角度,不失时机地给予学生肯定和信任,即使是异想天开,也应该予以鼓励和表扬。教法如下。一、鼓励勇挑毛病学生"唱反调",即是求异思维的体现。地质学家李四光说:"不怀疑不能见真理:所以我希望大家都有一种怀疑的态度,不要被已成学说压倒。"因此,凡是"爱挑毛病"的学生,多     

谈语文教学中应渗透德育

语文课堂是师生心灵的栖息地,通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想,代表着人类创造的精神财富文字,潜移默化地影响一个人的情感、情趣和情操,影响一个人对世界的感受、思考及表达方式,并最终积淀为精神世界中最深层、最基本的东西——价值观和人生观。     

用训练夯实孩子的语文素养根基

学用语言是语文教学的终极目标。叶老早就说过:"语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练就阅读和作文的熟练技能。"从阅读教学来说,它的任务正是通过一篇篇课文的学习,来调动学生学习的积极性、主动性,提高学生的听、说、读、写的能力,使学生在课文这个"例子"中理解、感悟、积累语言,并学会运用。