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连加琼 《学生之友(小学版)》2013,(5):18
《数学课程标准》指出:"要强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。""要让学生在参与特定的数学活动,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些体验。"学生学习数学的过程实际上是一个数学认知的过程,是学生在老师 相似文献
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《数学课程标准》指出:"要让学生在参与特定的数学活动,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些体验。"我们数学教师要以"课标"精神为指导,活用教材,让学生亲身经历学习过程,充分体验数学探究学习活动,感受成功的喜悦,坚定学习信念,从而实现"知识学习,能力发展,态度与价值观的统一。" 相似文献
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数学“体验”教学,是学生在教师的引导下,主动参与,亲身经历各种数学活动,获得对数学事实和数学经验的理性认识和情感体验。其目的就是要让学生以认知主体的身份亲自参加丰富生动的活动,完完全全地参与学习过程,真正成为课堂的主人翁,从而在体验和创造中学习数学、学会数学、会学数学。 相似文献
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《数学课程标准》指出:“所谓体验是指学生参与特定的数学活动,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些经验.”数学学习的体验强调学生的参与性和实践性,让学生参与知识探索、发现与形成的全过程,通过体验与感受建构自己的认知体系.那么,怎样让学生在亲身经历、真切的体验中获得乐趣,激发学习数学的兴趣呢? 相似文献
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数学“体验”教学是指学生在教师引导下,在数学活动中主动参与,亲身经历,获得对数学事实和经验的理性认识和情感体验。它让学生以认知主体的身份亲自参与到丰富生动的活动中,完完全全地参与学习过程,真正成为课堂的主角,从而在体验和创造中学习数学。 相似文献
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《数学课程标准》提出"要让学生在参与特定的数学活动和在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些体验"。所谓"体验",就是亲身经历,通过亲身实践获得经验。它需要学习者设身处地地去感受客观事物。一年级学生由于年龄小,好动、注意力不集中,只有让他们通过动手操作,才能吸引他们参与到课堂的学习中来。一、通过动手操作体验数学。《数学课程标准》指出,"动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。"教师要结合教学内容精心设计操作活动,引领学生在动手操作中感 相似文献
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《数学新课程标准》指出:要强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。《数学新课程标准》建议教师"让学生在现实情境中体验和理解数学",数学学习中的体验是指学生个体在数学活动中,通过行为、认知和情感的参与,获得对数学事实与经验的理性认知和情感态度。体验性是现代学习方式的突出特征,在小学数学教学中我们需要提倡"体验学习",充分发挥学生的 相似文献
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王满星 《数学大世界(高中辅导)》2010,(3):10-10
有效的数学活动不能单纯地模仿与记忆,教师应向学生提供充分从事数学活动的机会,要让学生在参与特定的数学活动和在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些体验。所谓体验,就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。让学生亲历亲为,不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识,尤其是学生在体验中能逐步掌握数学学习的一般规律和方法。"课标"精神要求数学教学必须让学生经历学习过程,充分体验数学学习,感受成功的喜悦,增强信心,从而达到学会学习的目的。小学数学教学如何通过学生学习体验,提高教学有效性呢?一、在问题情境中体验课堂上,教师须通过提出生活中的实际问题让学生产生认识冲突,并进行探索、体验,将实际的生活与已有的生活经验结 相似文献
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所谓体验,就是个体主动亲历或虚拟地经历某件事,并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。《数学课程标准》中也强调:"要创造条件让学生参与特定的数学活动,在具体情境中初步认识对象的特征并获得一些体验。"基于此,在小学数学教学中,教师要创造条件让学生亲历数学学习活动,让他们在亲历中优化体验,感受学习的价值与成 相似文献
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数学学习中的体验是指学生个体在数学活动中,通过行为、认知和情感的参与,获得对数学事实与经验的理性认知和情感态度.课堂教学中关注数学体验的策略有营造开放的课堂教学环境,让学生对学习活动产生强烈体验的内驱力;创设良好的问题情境,唤起学生的情感活动,使学生获得发现和提出问题的数学体验;让学生经历"再创造与再发现的过程",获得科学发现的体验;倡导学生积极主动地参与数学实践活动,获得学数学、用数学的数学体验. 相似文献
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<正>数学教学需要学生亲身经历学习过程,从而获得最具数学本质的、最具价值的数学活动经验。著名教育家陶行知作了这样一个比喻:我们要有自己的经验做"根",以这经验所发生的知识作"枝",然后别人的知识才能接得上去,别人的知识方才成为我们知识有机体的一个部分。因此,要让学生在亲历中体验,在体验中累积,让经验的"根"长得更深。 相似文献
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<正>新课标指出:"数学教学应该以学生的认知发展水平和已有的知识经验为基础,让学生亲身经历数学建型并进行解释与应用的过程。从而使他们在自主探索、合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法,同时获得基本的数学活动经验。"可见,数学学习是一种体验学习。体验是指"通过实践来认识周围的事物"。在一定的情境和教师的引导下,学生通过行为、认知和情感参与数学活动,亲身体验知识的形成、发展与应用的过程,积累数学活动经验。教学中,鼓励不同的学生从不同的角度认识问题,用不同的方式 相似文献
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体验教学是指学生在教师的引导下,主动参与数学学习活动,亲身经历数学知识产生的过程,获得对数学事实和经验的理性认识。它让学生以认知主体的身份参加学习活动,真正成为课堂的主角,让学生在体验的过程中获得知识。 相似文献
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《数学课程标准》指出:"要让学生在参与特定的数学活动,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些体验。"所谓体验,就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。让学生亲历学习活动,不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识,更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。 相似文献
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正《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》明确指出:"义务教育的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。"由此可见,要想让学生发展,我们就必须让学生体验学习的过程。而获得体验的最好方法就是亲身参与。基于此,笔者认为,教师在小学数学学习中应大力倡导"体验性"学习,让学生在教师的引导下,以认知主体的身份亲自参加丰富生动的活动,完完全全地参 相似文献