关于初中学生文言文学习优化策略的探讨

一、激发兴趣——学生文言文学习心理的优化策略众所周知,文言文比较难学,因为学生很难一下子读通、读懂,所以学生中普遍存在不想学、害怕学等不良情绪“,厌学”成了摆在学生面前的一个严重的心理问题。只有通过各种方式激发学生的学习兴趣,学生才能克服心理障碍,才有可能积极有效地学习。1.确立目标,合理定位。笔者曾对我校七年级189名学生文言文学习的情况进行了问卷调查。调查结果表明,有80%以上的学生对文言文学习不感兴趣,“不感兴趣”的主要原因是认为文言文难学;但也有相当一部分学生对古代神话和寓言故事很感兴趣。于是,笔者从学生的实际出发,根据学生的年龄特点和知识基础,确立了切实可行的目标,以此来激发学生文言文学习的自信心。如七年级学生的学习目标是:阅读先秦作品中较浅显的神话或寓言故事,让学生初步感受文言文的古朴、简约之美。2.先易后难,循序渐进。在教学中,教师可选择一些短小且浅显易懂的作品,让学生先学,由浅入深,逐渐培养学生学习文言文的兴趣。如,七年级学生所学的文言文知识不多,又普遍存在畏难心理,笔者就引导学生选择先秦作品中生动有趣的寓言、神话或故事性较强的古代白话文进行阅读。到了八、九年级,则选一些内涵丰厚、篇幅较长的文...     

诵读:文言文入门教学之利器

对于刚刚步入初中,初涉文言文的七年级学生而言,学习文言文成了语文学习中的难题,而诵读是文言文入门教学的利器。首先,诵读能培养学生学习文言文的兴趣;其次,诵读能提高学生理解文言文的能力;再次,诵读能增强学生学习文言文的信心。     

初中文言文教学策略研究

初中文言文教学方法主要有:以读贯穿学习始终,预习时以自读为主,强化预习效果;学习时以朗读为主,培养学生学习文言文的兴趣;巩固时以默读为主,做到读思结合。     

抓实预习——为小学文言文课堂教学“减负”“助兴”

小学文言文课堂教学存在着教学任务多、学生被动背诵任务繁重的现状,通过抓实学生预习中"读准""通义""拓展",抓实学生课前自我学习,让文言文课堂教学"减负",也让学生在预习的自我发现中品尝文言文学习的成功与乐趣,增强学习兴趣。     

浅议历史教学中如何激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”,当你对一门科目产生了兴趣之后,自然会喜欢上这门课程。所以在七年级的历史教学中,应想办法培养学生学习历史的兴趣,提高学生学习历史的积极性。 一、课前精心设计预习提纲,引导学生找出感兴趣的知识     

关于初中文言文教学方法的探究与思考

文言文教学一直是初中语文教学的重点和难点。在初中文言文教学过程中,教师要根据实际教学情况和学生的学情,分年级来培养学生的学习习惯和学习能力,让学生互相帮助、互相评论、互相学习,让文言文课堂教学充满浓浓的古风韵味,最终使学生爱上文言文阅读。本文对七年级学生文言文学习的困境进行分析,重点对文言文的学习方法展开一定的探究与思考。     

初中文言文阅读教学现状调查及问题剖析

本文对初中文言文阅读教学现状进行了调查,并对存在的问题进行了深入的剖析,发现初中学生学习文言文的兴趣随着年级的升高出现下降的趋势.中学文言文教学低效的关键在于学生学习文言文的兴趣普遍不高.     

以《咏雪》为例引导学生学习文言文

起始阶段的七年级文言文教学,学生既无文言积累,更谈不上文言语感。因此,文言文教学必须从培养学生的习惯做起,再让学生明确学习目标以及掌握有效的学习方法。以七年级第一课文言文《咏雪》为例,谈谈如何引导学生学好第一课文言文,树立学习信心。     

浅谈学生自主解读文言文字词能力的培养——以《荆轲刺秦王》为例

文言文学习,学生头痛,不愿意主动预习,依赖教师课堂讲解,这样学习就会被动。如果教会学生解读文言文字词的方法,学生有了阅读的成就感,就会对学习文言文产生兴趣。这是一个循序渐进的过程,让学生带着问题进课堂,依靠自己已有能力和小组集体智慧解决,及时做好课后知识点的整合,时间长了,规律性的东西掌握多了,自主学习文言文的能力也就形成了。     

初中文言文教学方法研究

<正>学习文言文,可丰富学生的文学积累,培养语感和发展思维,提高欣赏品位和审美情趣。文言文在初中课本中占教材的30%左右,对语文教师来说是一块"心病",相当一部分学生对文言文是谈"虎"色变。在新课标精神的指导下,文言文到底该如何教学呢?一、摸清学生的文言文基础有些教师对学生已有的文言文基础知识基本情况了解得很不够。比如,学生学过多少篇文言诗文?能够背诵的有多少     

谈统编语文教材三年级文言文的教学

统编语文教材对小学生文言文的学习提出了更高要求，不仅数量大幅增加，且开始时间提前。教材从三年级开始就编排有文言文。文言文凝聚了中华优秀传统文化的精髓。如何在文言文课堂教学中让学生乐学、易学，在提高学生语言素养的同时传承中华优秀传统文化，成为教师需要重视的问题。在三年级的文言文教学中，教师应以兴趣推门、方法铺路，引导学生熟读成诵，并通过适当拓展，让学生轻松、有趣地踏上文言文学习之旅。     

教学文言文《童趣》一课有感

《童趣》一文篇幅短小,浅显易懂,生动有趣,很适合初学文言文的学生学习。它被编在新编教材七年级语文(上册)第一单元,也就是学生进入初中后将遇到的第一篇文言文,所以很关键,应该引起重视,能否上好这一课,直接影响到学生对文言文学习的兴趣。通过对本课的学习,我认为在教学过程中应该做好以下几     

也谈小学英语的有效预习

<正>预习是自主学习能力的第一步,然而英语作为一门外语,在我国并没有自然的语言环境习得语言,如何进行有效预习是摆在我们面前的难题。下面笔者结合教学实践谈谈如何有效开展小学英语的有效预习。一、激发英语预习的兴趣兴趣是学生最好的老师。三年级作为学习英语的起始年级,是激发学生兴趣的最好时期。从实践来看,三、四年级的学生对英语充满好奇,容易激发兴趣。因此,作为教师,我们应该因势利     

初中起始年级学生课前预习情况的调查

文章对上海市实验学校初中起始年级学生课前预习情况进行了调查分析。调查结果显示该校中一年级所有学生都进行课前预习,大多数学生有课前预习的习惯。本调查建议学生每天预习花费的时间应适度,预习科目可按学习科目难度、重要程度等来确定,结果显示优秀学生一般较早开始对学习科目进行预习,这对学生的学业指导有借鉴作用。     

文言,我们回家的路——农村初中七年级学生文言文学习现状调查与策略探究

小学阶段的语文教材中文言文几乎不太涉及,进入初中后,学生才开始正式接触文言文。这对初中生来说是一个不小的挑战,尤其对农村初中的孩子来说更是一个挑战。有些文言句子晦涩拗口,很难读懂,不易理解,使学生对文言文的学习就产生了畏惧心理,又因为他们受家庭、社会环境的影响,在平时生活中几乎不大能接触到文言文,而仅仅依靠课堂来学习文言相关知识是远远不够的。如何让农村初中学生喜欢上文言文,特别是初学文言文者,从而更有效地学好文言文,能从文言文的学习中汲取我国博大精深的文化精华,这是每个初中语文教学工作者所要思考关注的问题。主要从"农村初中七年级学生文言文学习现状调查与分析""农村初中七年级学生学习文言文策略"两个方面进行阐述。     

自主学习能力培养策略之预习方法的指导

在《城镇小学生自主学习能力培养策略研究》课题方案的指导下,对三^六年级的学生的课前预习情况、预习方法以及在预习时是否查阅有关资料三个维度进行调查,结果发现:大多数学生知道预习的重要性,却不知怎样去预习,大多只是看看书简单勾画而已;甚至有的学生认为作业太多,没时间去预习、找资料深入学习。这可能是教师布置作业太多,导致课余空闲时间较少,也有可能是学生为自己的懒惰找托辞。无论是何种原因,教师教给学生合理的预习方法,对培养学生学习的兴趣、自主学习能力都有很大的促进作用。     

起始阶段的文言文教学

文言文教学对传承中华文化的精髓有着重要作用。六、七年级学段是学生学习文言文的起始阶段。笔者结合自己的实践,谈谈这一阶段的文言文教学。     

借助预习,提高文言文教学效率

<正>文言文是高中语文教与学的重点和难点。为了调动学生文言文学习的积极性、参与度,提高教学效率,很多教师在课堂教学中使出浑身解数,可是学生积极性依然不高,效果依然不理想。其实,要想学生在课堂上主动探求、学习文言知识,应该在课前预习时就激发学生学习的兴趣。1,学生自主预习,教师积极鼓励。很多教师在要求学生进行文言文课前预习时,只是笼统地要求学生预习课文,学生也就象征性地读读课文,或应付式地解     

关于高中生文言文学习兴趣缺失的反思

针对现今高中生文言文学习兴趣普遍缺失的现状,分析了问题症结所在,从三个角度进行反思：①学生原本就对文言文没有兴趣吗？②谁夺去了学生学习文言文的兴趣？③该采取怎样的对策唤回学生学习文言文的兴趣？在反思中,较客观地剖析了考试、教材、教学存在的弊端,最后结合文言文教学实际提出了一些可行性建议及措施,对唤醒学生学习文言文的兴趣有一定的实践意义,对高中文言文教学有一定的启发。     

小学一年级美术教学非智力因素浅探

一年级是学生学习美术的关键时期 ,对培养学生的兴趣 ,陶冶学生的情操 ,养成良好的学习习惯起着重要的作用。我在多年的教学实践中发现 ,一年级总有一小部分学生在美术学习上有一定的困难 ,造成这种状况的主要原因是学生学习心理、学习情感态度等原因所致。因此 ,我就这个问题进行了初步的探索。一、充分了解学生的家庭情况、学习情况及心理特征对新升入一年级的学生 ,要注重积极去了解学生 ,尽量做到有的放矢。对那些家庭情况特殊导致学习兴趣不高的学生从第一节课开始就有意识地加以引导 ,从提高学习兴趣入手。对自制力差、行为习惯差的学…