论初中数学学困生的教学方略

在每个班级中都有这样的一些学生：智力水平正常且没有感官障碍,但在数学学习上有明显困难,数学学习暂时无法达到预期的学习目标的学生．这些学生就是“学困生”。目前“学困生”正成为制约学生发展、困扰教师教学的重要难题,因此教师必须分析产生学困生现象的原因．制订出切实可行的对策,使每一位学生都能健康的发展。     

分类教学 提高数学学困生的学习自信心

升入初中的学生的数学基础参差不齐,部分学生往往表现为上课注意力不能集中,缺乏学习数学的兴趣和热情,加上教师在教学中教学理念的僵化、教学形式的单一,久而久之就使得部分学生失去了学习的兴趣,形成了一批所谓的＂学困生＂。而如何建立学困生学习数学的自信,使其主动学习,自主学习,成为了摆在数学教师面前的迫切问题和首要任务,而针对学困生的特点实行分类教学至关重要。     

高中数学教学中提高学困生学习效率的思考

新课程改革环境下,对高中数学教学提出了更高的要求,需要高中数学教学不断做出改革,而在高中数学教学中,学困生转化属于一个难点内容。基于此,文章以学困生概述为切入,分析学生成为学困生原因——学习兴趣低下、学习方法落后、学生意志力不足,以此为基础,提出教学建议,以期为相关教学人员提供参考。     

加强中小学数学教学衔接,促数学学困生转化

<正>数学教师普遍发现一种现象,部分初一学生在小学数学成绩一般都七八十分,而升入初中后成绩不及格,甚至二三十分,这些学生成为了学困生。为了改变这一情况,最大限度地减少学困生的比例,我校数学教研组以"如何搞好中小学数学教学衔接"为研究课题,促进学困生学习质量的提升。学困生是指那些智力正常而学习成绩低下,在学习过程中表现出学习困难的学生。     

基于思维视角关注学困生应是高效教学的重点

当前课程改革已经进入深化的阶段,高效教学的建设问题正成为教育研究与实践的重点.要使教学高效,就不能忽视那些学习困难的学生.因为只有学生的整体层次相对接近,教学的效益才会更高,要做到这一点,就要关注学困生的转化工作.学困生本身并不是不想学习好,大多是本身没有养成良好的学习习惯和思维方法,学习跟不上了才放弃.思维是智力的     

高中语文教学当注重学困生转化

<正>学困生群体是高中语文教学中不可忽视的对象,转化学困生既是促进语文整体教学成效提升的内在需求,也是拓展学生成长空间的有效措施。开展学困生转化工作需要对症下药,细致分析学困生的"成困"原因,采取更具针对性的教学措施进行转化,从学习情感、学习技巧以及学习基础等方面综合着力,有效转化学困生。本文结合笔者的高中语文教学实践进行学困生有     

“得寸进尺心理效应”在转化学困生工作中的应用

在多年的教学工作中,我感觉学困生的成因,这样两种情形比较有代表性：一种是家中经济条件好,养尊处优的学生易成为学困生。这些学生从小养尊处优,没有在艰苦的环境中磨炼意志的经历,在学习中遇到困难,容易被吓倒,久而久之,他们怕学、厌学逐渐成为学困生。另一种是性格内向的学生易成为学困生。这些学生由于性格的原因,对于他们学习中存在的困难,不愿闯同学,更不敢主动请教教师,不会的知识点越积越多,时间一久便失去了对自身学习能力的自信,变得自卑,从而成为学困生。     

浅谈初中数学学困生的转化

<正>在初中数学学习过程中,有一部分学生由于在小学阶段没有形成良好的学习习惯,数学基础薄弱,虽然他们也知道学习的重要性,但由于对数学学习缺乏兴趣,自控力不强,因而造成数学成绩很差,成为学困生。学困生的存在给数学教学带来了诸多困难,对课堂教学秩序也产生了不少负面影响,直接影响整体教学水平的提高。因此,注重学困生的转化工作,对有效提高初中数学整体教学     

导学式小组合作有利于转化“学困生”

<正>随着"导学式小组合作"在我校的不断推进,课堂教学中,小组合作学习已经成为汪清三中教学的一个亮点。与传统教学组织形式相比,小组合作学习的优越性不言而喻,增加了许多学生参与的机会,但同时我也常常能看到,在小组合作学习中,好学生往往扮演了一种帮助的角色,学困生成了听众,这些学困生有时直接把好生的答案借鉴过来,根本就没有独立思考,致使学困生在小组合作学习中的获益比较少。由于,回答问题加分,有的小组为了得高分优生抢着回答问题,长此以     

小学数学学困生的成因分析及转变策略

<正>在数学教学中,由于数学的逻辑性比较强,部分学生学习很吃力,跟不上全班同学的进度,缺乏学习兴趣,学习成绩较差,我们称之为学困生。由于受不同因素影响,小学数学学困生已成为学校的一个弱势群体。教育工作者在小学数学教学过程中,要注意分析学困生的形成原因,制定相应的转化措施,对症下药,逐步转化,让其自信、自立,成为对社会有用之人。一、数学学困生的成因分析1.学习目的不明确,缺乏上进心。     

浅析小学数学学困生的成因及转变策略

<正>在数学教学中,由于数学逻辑性比较强,部分学生学习很吃力,跟不上全班的学习进度,缺乏学习兴趣,学习成绩较差,我们称之为学困生。由于受不同因素影响,小学数学学困生已成为学校的一个弱势群体。作为教育工作者,在小学数学教学过程中,老师要注意分析学生学困的形成原因,制定相应的转化措施,对症下药,逐步转化,让其自信、自立,成为对社会的有用之人。一、数学学困生的成因分析1.学习目的不明确,缺乏上进心。     

初中英语学困生参与小组合作学习的实效性研究

教师在英语教学中采用合作、交流、探究等多种学习方式,让学生真正成为学习的主人。在实际教学中,学困生参与小组合作学习的境况令人担忧,出现了一些问题,如何提高学困生参与小组合作学习的实效性,值得广大学者和教师深思。     

初中化学教学中学困生转化的实践探索

大量事实证明,学生一旦成为学困生,如果教师、学校不能及时采取有效的教育措施,他们就会普遍厌倦学校的学习生活,对学习失去信心,甚至自暴自弃,最终成为学校、家庭的负担。因此,从学科教学实际出发,实施行之有效的教学,加强对学困生的转化教育,对促进学生全面发展和大面积提高学校教学质量都有十分重要的意义。在化学教学实践中,我运用班杜拉的自我效能理论来进行学困生的转化工作,收效甚佳。一、化学学困生的成因造成化学学困生的因素是多方面的,我认为主要有以下两点:1.学生自身的因素首先是学生的学习目的不明确,没有学习的动力,学习中怕…     

利用碎片化教学,有效转化数学学困生

数学一直是小学教育中比较有难度的学科。在数学教学中,很多学生学习起来比较费力,久而久之就成为了所谓的"学困生"。学困生的转化需要教师从心理、能力、方法几个方面入手,改变学困生的学习现状,让学生的成绩提高。从这几个方面谈一谈教师如何利用碎片化时间,帮助学困生提高学习效率。     

如何转化数学学困生

每个班级总有一些学生不喜欢学习数学,成为数学学习的学困生。如何排除学困生的抵触情绪,提高他们的学习成绩,是每一个数学教师深入研究的课题。教师在教学中应根据不同学困生的形成原因,采取正确的方法和有效的措施,因材施教,使学困生的学习成绩得到提高。一、因材施教,个别辅导学困生的智力水平正常且没有感官障碍,但其学习成绩明显低于同年级学生,不能达到预期的学习目的。他们往往对学习存在抵触情绪,提到学习就感受不自信,特别是在     

浅谈学困生语文学习能力的培养

新课程背景下,由于教学内容、教学方式、学习方式的改变,学因生的学习参与成为一种形式,他们成了语文课堂中的旁观者,甚至其语文综合水平不升反降。那么,如何转变新课程教学中学困生的学习状态、提高他们的语文学习能力呢？笔者认为可以采取“创设良好的课堂气氛,坚定学困生的信心和毅力;实施课堂分层教学,增加学困生表现的机会;采用个别化教学方式,对学困生开展专门辅导;倡导学生互助,以带动学困生的语文学习”等措施,来最终实现“不让一个学生掉队”的课改目标。     

拓宽学困生转化渠道,满足小学生成长需求

在小学数学教学中,有的学生因为学习方法的不当、认知能力的不足等方面的内在原因,有的学生因为家庭境遇的不同、身心发展的不良等方面的外在环境,造成学习成绩一时跟不上,思维层次一时没提高,思想素质一时没提高,这些已成为影响学生整体素质的提高,阻碍学困生成长进步的"瓶颈"问题。数学学习对于提升学生思维能力、人文素养和综合素质有极其重要的作用,在数学教学过程中做好学困生转化工作,努力寻找学困生身上显现的"闪光点",激发他们的上进心、自信心,让学困生迎头赶上。     

浅析“学困生”的形成原因与转化策略

"学困生"问题是一个老生常谈的问题了,在全面实施素质教育,切实推进课程改革的今天,"学困生"问题再次成为课改进程中的一个热点问题。数学教学如何转化"学困生",减少学困生人数,提高他们的学习兴趣,需要我们每一位数学老师共同去营造学生学习氛围。我们要有整体育人、全面育人的观念,使"学困生"不在新课程理念的"真空"中发酵、在现实教学中变质。     

如何让学困生学好高中英语

<正>在日常高中英语教学中,我们会遇到学困生。尤其是最近几年,随着学校的扩招,学困生数量越来越多。随着高中英语新教材难度的加深、知识量的增加,这部分学生学习英语越来越吃力。如不能及时解决这部分学生的学习转化问题,后果可想而知。因此,如何让学困生学好高中英语新教材,成为一个重要的研究课题。综合近几年的教学经验,谈谈我的心得体会。1.用心建立良好的师生关系,创造和谐的教学环境学困生作为一个特殊的群体,由于学习成绩长期相对落     

高中英语学困生的转化探究

<正>近年来,随着计算机技术等互联网应用的大范围普及,很多中学生都沉浸在游戏的世界中无法自拔。多数学生已经对学习失去了兴趣,成为了学困生,这一现象在高中英语教学中极为明显。由于其对英语学习本身兴趣不高,加之英语学习的枯燥乏味,单词记忆困难、语法句型难以理解等,导致学生对高中英语彻底失去了信心,成为了英语学习中的学困生。由此可见,教师应制定科学可行的教学措施对英语学困生进行帮扶,以此提高其英语成绩,优化课堂教学成果。