数学“学困生”的成因及转化策略

正"学困生"是客观存在的一个群体,每个学科、每个班级都不可避免地会存在几个"学困生"。数学学科也是如此。"学困生"的存在严重影响了全班数学成绩的提高,因此,如何转化"学困生"是每个数学教师不得不思考的问题。下面,笔者结合教学实践,就数学"学困生"的成因及转化策略,谈谈自己的体会和看法。一、数学"学困生"的成因1.智力原因。由于遗传,个别学生天生智力低下,还有个别学生可能患有多动症等障碍性疾病,影响到学习,造成一定的学     

数学“学困生”的成因及转化策略

正"学困生"是每个班级都会存在的一个群体,他们的存在直接影响了班级整体学习成绩的提升。可见,如何转化"学困生"是每个教师不得不深思的课题。数学教师同样面临这个问题。下面,笔者结合教学实践,就如何转化数学"学困生",谈些体会和做法。一、"学困生"产生的原因(一)学生自身的原因1.缺乏学习数学的兴趣,学习意志薄弱。与小学阶段相比,初中数学难度增加,教学方式变化也较大。有的学生适应能力差,学习方式也不够灵活,对一般概念只知道死记硬背,不探究内涵。还有一部分学生学习意志薄弱,不能迎"难"而上,对比较抽象的概念、定理更是望而却步,缺乏突破学习障碍的信心。     

“说”出自信——浅谈数学“学困生”的辅导

《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出:"人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。"因此,怎样让每个学生都能得到发展,就成为新课程背景下每一位教育工作者要高度重视的问题。"学困生"一直都是班级真实存在的群体,如何让他们在数学中得到不同的发展,对"学困生"的辅导显得尤为重要。"学困生"有一个共同的特点就是因为成绩差而表现为不自信,所以提高成绩是树立自信的一个有效方法。在进行辅导时,我更倾向于"以说代写",让学生在说的过程中习得知识,获得自信。     

初中化学转化学困生的一点思索

要想把一个班的成绩抓上去,必须做好这几个方面的工作:即抓好尖子生,带动中等生,促进学困生。尤其是学困生,如果真能把这个群体转化好,不仅能提高化学成绩,而且也能促进其他科目的学习,班级管理工作也变得很好做。可以说,学困生关系到每学科、每个班的成绩与管理。因此做好学困生的转化工作是至关重要的。     

如何在小组合作中转化学困生

学困生在每个班级、每门学科中都会出现,他们对班级、学科成绩的影响一直存在,如何转化学困生也成了众多教师困惑的问题。教师对学困生的辅导必不可少,但许多研究事实也表明,"兵教兵"的这种学生之间的互相学习对学困生而言,效果是不容忽视的。本文从数学学科出发,研究课堂中的小组合作对学困生的帮助。     

不抛弃 不放弃——再议数学“学困生”的转化策略

正"学困生"的转化是教育工作者经久不衰、常谈常新的话题,也是值得每一个教师深入研究的课题.学困生普遍存在于每一个班级中,不抛弃每一个学困生,不放弃每一个学困生,这是作为一名教师应具备的最基本的职业道德.数学课程标准提出的新理念是:"人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展",这是对不抛弃、不放弃每一个学生(尤其是学困生)最好的诠释.本文就如何在数学教学过程中转化学困生,谈谈自己的见解.     

学困生转化的点滴尝试

<正>可以说,每个学校的每个班级往往都有几个学困生,在多年工作实践中,我深深地体会到,学困生一直是制约全面提高教育质量且令人头痛的大问题,因此,分析研究学困生的心理特点,努力做好学困生的转化工作,化消极因素为积极因素非常重要。教师要对这些学困生不歧视、冷落,积极促成其转化,使他们逐步跟上班级前进的步伐,那么,如何才能做好学困生的转化工作呢?下面我结合多年教育教学实际谈谈做法。一、寓爱于教学之中,以"爱"转变学生     

数学学困生转化模式研究

如何转化学困生,是每个教师经常探索的问题,也是一个探索不尽的问题.数学老师,既是知识的传播者,也是学困生转化的促进者.一个班级的数学学困生只有真正得到了转化,这个班     

数学学困生转化模式研究

如何转化学困生,是每个教师经常探索的问题,也是一个探索不尽的问题.数学老师,既是知识的传播者,也是学困生转化的促进者.一个班级的数学学困生只有真正得到了转化,这个班     

小学数学学困生转化策略探究

学困生是每个班级普遍存在的群体,这一群体的形成原因是多方面的,如家庭原因、校风班风原因、学习基础原因、学习方法原因、学习习惯原因等,他们的存在制约学校整体教学质量的提高,最主要的是对学生的个体成长发展不利,所以对这些学困生进行及时转化显得极为迫切。作者以小学数学为例,结合自身教学实践,对学困生的转化策略浅谈几点个人想法和意见。     

在教学中如何培养学困生的主体意识

正对于一直从事一线教学的教师来说,一提到"学困生",是非常熟悉而又十分不挠头的。"学困生"班班都有,并且在每个班级中占有一定的比例。他们成绩差,对学习缺乏兴趣、缺乏信心。如何在课堂上树立他们的学习信心,提高学习效益,培养学困生的主体意     

给学困生一把“凳子”——学困生转化的基础

在每个班级中都会有学困生,而学困生的成长也确实存在一些问题,但无论如何,他们也是孩子,是学生,不可能从零开始。因此,如何对学困生进行有效地转化,就成为了每个老师潜心研究的问题。     

真情化雨,滋润心田——浅谈如何转化“学困生”

<正>每个班集体中都有"学困生",作为班级体的管理者,班主任应如何正确转化"学困生"已成为摆在众多教师面前的一道难题。从某种程度上讲,转化"学困生"的工作已成为班主任工作的重中之重。在此,笔者根据多年的教育教学经验,与大家分享关于"学困生"转化的具体策略。什么是"学困生"?即在班级体中经常违反道德原则,或犯有严重过错的学生。他们常常表现为思想觉     

提升“学困生”学习能力实践与对策

<正>"学困生"的教育工作对老师来说是日常教育教学工作中的一个重要组成部分。从学科成绩的角度来说,"学困生"的成绩决定了班级内学生成绩的高低和绩效考核的效果。从孩子的成长来说,"学困生"的转化又影响着一个班级孩子的整体发展。因此,提升"学困生"的学习能力对老师来说就显得尤为迫切。那么,到底该如何通过老师的具体工作,达到提升"学困生"学习能力的目的呢?我们可以通过以下几个方面的努力去实践。一、做好"学困生"学习方法的指导     

变“课后补”为“课前补”——转化数学“学困生”的实践思考

数学"学困生"就是指数学学习存在一定困难的学生。转化数学"学困生"是提高一个班级数学教学质量的重要手段。要善于对"学困生"在课前进行数学新知的"关联性"知识、"核心性"知识和"难点性"知识先补,从而达到转化效果。     

数学学科教师矫治“学困生”的策略与方法

笔者有多年从事数学教学的经验,现就每位老师最头痛的在教学过程中碰到"学困生"的难题梳理自己十几年的教学生涯摸索出的转化后进生的策略与方法,归总如下:一、了解"学困生",分析"学困生"每到一个新班级,首先要做的就是了解学生,不仅仅要了解优秀学生,更要了解那些成绩靠后的学困生是什么原因导致学习困难,经过这些年的摸索,我总结出学生成绩差有以下几方面的原因:社会原因(周边环境较差,接触人员素质不高)、家庭原因(家庭里存在各种干扰因素)、学校原因(对老师不适应,对班级环境不适应等)、生理原因(的确     

"学困生"的成因及对策

所谓“学困生”是指在学习上暂时落后的学生。学生学习成绩的个别差异在每个学校、每个班级都是普遍现象,也是家长、学生和教育工作者直接关心的问题。如何针对学生的不同情况,提高他们的学习成绩,是学校和教师的主要任务。提高“学困生”的成绩是大面积提高教学质量的关键,特别是在全面推进素质教育,提高全民族文化素质的今天,更要求我们进行“扫盲”,使那些未来的“文盲”即不会学习的人走向会学,“学困生”不差,优生更优。提高“学困生”成绩是一项艰巨而复杂的工程,本文试图从学法指导的角度阐述如何转化“学困生”。一、“学困生”的类…     

浅谈如何培养初中数学学困生学习数学的兴趣

学困生是初中数学课堂的一个特殊群体,如何有效转化学困生,让人人都实现数学素养的发展,是困扰诸多数学教师的难题。教学实践表明,学困生存在的重要原因是学生对数学学习不感兴趣,学习态度消极,不愿意将时间用在数学学习上。"兴趣是最好的老师。"转化学困生问题的关键在于培养学生数学学习兴趣,让学困生在兴趣的推动下积极投身数学学习活动。分析了培养学困生数学学习兴趣的方法,提出如下建议:联系生活教学,拉近课堂距离;创设直观情境,便于学生理解;善用赏识教育,树立学生学习信心。     

沟通心灵，激发兴趣——小学数学学困生转化策略

在小学数学的课堂教学中,班级内的学生不仅有学习成绩较好的学生,同时也有学习成绩不太理想的学困生。而由于小学数学的教学内容较为简单,那么学困生成绩不能稳定提高的主要原因就是数学课堂并不能引起学困生的学习兴趣。因此,主要围绕如何有效激发学困生的学习兴趣进行探究。     

高中数学学困生的成因调查与转化措施

所谓"学困生",一般指那些在知识、品格、本领、方法等方面存在着一些的困难,智力得不到正常发挥,不能够达到教学大纲规定的基本要求,必须通过有针对性地教育和帮助的学生。每个班级里都有学困生,学困生的转化是教师的一项重要工作。高中数学内容更加概括、抽象以及综合,因此高中数学学困生的出现是一种非常普遍的现象。如何从学困生的成因着手进行转