中职数学课堂教学模式的探索

所谓教学模式,是指在一定理论指导下,围绕教学目的,形成相对稳定的教学程序及其实施方法。中职数学教学不仅在教学内容上有别于高中,且学生的数学基础也存在较大差异,需要博采众长,构建一种适合中等职业学校教育特性的教学模式。     

初中数学课堂教学模式初探

在新课程数学教学实践中,作者尝试构建了一个力图改变学生学习方式的数学教学模式。这种课堂教学模式促进了新型的自主探究、合作交流、操作实践等学习方式的生成和建立。     

数学学科四环节教学模式初探

一、模式简介。1．模式界定．四环节教学模式是由“引导置疑-合作学习-反馈归纳-升华创新”四部分构成．目的是贯彻因材施教原则，面向全体学生．有的放矢地分类指导，最终使学生学好数学，提高学习效率，达到使学生会学、善学、乐学，逐步形成较强的自学能力、创造能力、分析能力以及动口、动手、动脑等能力．     

小学数学自主解决问题课堂教学模式的研究

一、课题的提出当今时代呼唤着以继承为基础、以人的发展为目的、以培养创新性人才为价值取向的新型教育。数学教学是数学活动的教学 ,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。学生是数学学习的主人 ,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。鉴于此 ,传统的课堂教学必须改革。我们认为 ,“自主解决问题”应成为学生的主导性学习方式 ,并提出“小学数学自主解决问题课堂教学模式的实验与研究”课题进行研究。通过建立一种民主、和谐、新型的教学过程和模式 ,让学生在自主参与学习活动的天地里 ,利用可以利用的信息资源 ,自主解决问…     

“四环节”数学课堂教学实践探索

借鉴陶行知先生的教育思想和现代认知建构理论,结合本校的教学实际,我校进行了小学数学“学、问、解、放”四环节课堂教学实践的研究。在教学实践中,我们做了一些有益的探索,取得了较好的教学效果。一、小学数学“学、问、解、放”课堂教学的探索目标     

双主体互动式数学课堂教学模式的实践与探索

一、双主体互动式教学模式提出的现实需要及理论依据 (一)现实需要 学生由小学进入中学,数学能力的差异在扩大,再加上中学重点校、重点班的出现,使一部分学生尤其是进不了重点校、重点班的学生在学习数学的过程中会潜意识强调其落后的因素,并产生一种消极的心理暗示,抑制学生的主观能动作用的发挥,其结果影响学生素质的提高,甚至使教师在教学过程中降低教学的难度、深度和广度,影响教师在教学过程中的情感投入,甚至还会造成教师本身素质的下降,使师生之间出现一种恶性螺旋向下发展的状况.     

三种数学课堂模式

探索发现。教师要引导学生动脑、动口、动手，促使他们主动探索新知。此模式的着眼点是调动学生的积极性，培养学生探索精神，提高学生概括归纳的能力，学会将知识系统化、结构化。课堂模式是引导观察，简单概括；看书对照，重点研讨；练习应用，及时反馈；课堂小结，测评指导。这种模式主要适应于定理、公式、法则一类内容的教学。例如，在“圆的有关性质”教学中，如“直径所对的圆周角是直角”这一定理，首先让学生用三角尺的直角或量角器比较或量出直径所对的任何一个圆周角，或者让学生以三角尺的斜边为直径画圆。然后，让学生用一块有…     

浅谈小学数学的课前预习指导

新一轮课程改革倡导学生学会学习、自主探究，课前预习正是培养学生学习兴趣，提高学生自主学习能力的良好途径。通过预习，让学生对所要学的知识有一个初步的印象，联系自己已有的知识和经验，对需要解决的问题提出假设，动手验证，得出结论，然后通过课堂中的讨论、交流，检验自己的方法和结论是否正确，并加以修正、完善，从而提     

构建“自主学习 当堂达标”——数学课堂教学模式的探索与思考

数学学习理论与学生的身心发展研究表明，每个学生都有分析、解决问题和创造的潜能，都有一种与生俱来的把自己当成探索者、研究者、发现者的本能。数学教学的目的，在于提供学习情境与学习素材，引导学生学习、探索、交流，掌握方法，发展潜能。而现实中的数学课堂大多是以教师为中心的“灌输式”，学生则是“容器式”的被动接受，启发式教学也被不少教师演绎为“填空式回答”，满堂问一些没有思维价值的“回应式”问题。学生学习不积极、不主动，观望等待，被动应付，缺少自主探究、动手实践、合作交流的机会。这样的课堂高耗低效，学生课上熬时间，课下忙作业，心理逆反，课业繁重，难以实现培养其创新精神和实践能力的目标。     

“三线四环节”探究式数学课堂模式的实践与探索

为了避免传统教学模式的缺陷，有效地提高课堂教学效率，本校根据教学学科本身的特点以及如何通过数学学习活动促进学生的发展为出发点，构建了以学生数学学习为主线的初中数学“三线四环节”探究式课堂教学与学活动模式。     

初中数学自主探究的课堂教学模式

随着教育教学的不断改革,数学新课程标准在不断更新,学生自主探究的学习方式和教学理念也备受教师和学生的青睐。此种学习方式具有很大的灵活性,其可以辅助教师进行教育教学,帮助学生学习,提高学生的学习效率和促进学生全面发展。本文从激发学生的学习兴趣出发,对初中数学自主探究的课堂教学模式进行分析,以供教育界学者参考。     

数学课堂教学新思路探索

几年来，我校本着“尊重学生个性，以学生发展为本”的原则，致力于“构建活泼、主动、开放的教学模式”的课题研究，积极探索数学课堂教学的新思路和新方法，使学生在接受知识、发展思维能力的同时，创新意识和创新能力到到有效的培养。     

预习后数学课堂教学的几点思考

新一轮课程改革为数学课堂教学注入了新的活力，改变了传统课堂教学中许多不适宜的状况．然而随着新理念、新方法的实践，许多新的问题逐步暴露出来．如学生预习与课堂教学的矛盾就随着问题情境、探索发现等新教学模式的运用而更显突出，学生的“先知”使知识的探索发现过程常常陷入尴尬．如何改变这种情况呢？本文对此作一些探讨．[第一段]     

基于初中数学课堂教学模式的探索

初中数学课堂要求以学生自主学习为主,教师演示引导为辅,充分发挥学生探究的优势,实现学生学习知识和培养能力的有效结合。初中数学教学经历了由传统的教学模式向现代教学模式的巨大转变。