大脑潜能的蕴藏方式研究

大脑潜能蕴藏方式是多样化的，大脑潜能的产生有先天的因素，但主要是后天学习和实践沉淀的因素。判定大脑潜能的蕴藏方式：一是通过大脑蕴藏的信息量、生物电化反应量、大脑两半球的交换信息量以及大脑重要部位信息量；二是促使大脑潜能外化；通常采用心理的和管理的方式，即心理蕴藏潜能和管理蕴藏潜能。     

大脑潜能的蕴藏方式研究

大脑潜能的蕴藏方式是多样化的，大脑潜能的产生有先天的因素，但主要是后天学习和实践沉淀的结果。判定大脑潜能的蕴藏方式：一是通过大脑蕴藏的信息量、生物电化反应量、大脑两半球的信息交换量以及大脑重要部位信息量来判定其储存信息能量；二是通过促使大脑潜能外化来判定大脑蕴藏的潜能，通常采用心理和管理的方式，即心理蕴藏潜能和管理蕴藏潜能。     

把握手中的珍珠

有一个人非常幸运地获得了一颗硕大而美丽的珍珠，然而他并不感到满足，因为在那颗珍珠上面有一个小小的斑点。他想若是能够将这个小小的斑点剔除，那么它肯定会成为世上最珍贵的宝物。于是，他就下狠心削去了珍珠的表层，可是斑点还在；他又削去第二层，原以为这下可以把斑点去掉了，殊不知它仍旧存在。他不断地削掉了一层又一层，直到最后，那个斑点没有了，而珍珠也不复存在了。     

沙粒与珍珠

有一个自以为是全才的年轻 人,毕业以后屡次碰壁,一直找不 到理想的工作,他觉得自己怀才不 遇,对社会感到非常失望,多次的 碰壁,让他伤心而绝望,他感到没 有伯乐来赏识他这匹"千里马"。 痛苦绝望之下,有一天,他来     

珍珠

吉纳和胡安娜将小船从海滩推入水中。胡安娜爬进船里,吉纳在后面推着船。吉纳走进船边的水中,直到船在小小的波浪上漂动起来。随后,吉纳和胡安娜划船向前。小船飞快地破浪前进。其他采珍珠的渔民在吉纳和胡安娜之前就出海了。过了一会儿,吉纳就能看到牡蛎床上方小船里的那些渔民。     

怎样取珍珠

从前，有一个海岛，岛上有很多沉积多年的大颗珍珠，可谁也无法接近这个海岛，只有栖息在海岸附近的海鸟能飞过去。     

郧西天河文化的文化蕴藏及其开发

郧西天河文化特有的自然风貌、风物遗存、民风民俗、传说故事,使其蕴含了巨大的开发潜力和价值。开发开河文化有利于打造地方特色旅游品牌,也是鄂西生态文化旅游圈的组成部分。当地政府得当、得力的措施为开发创造了前提条件。     

我国老龄化社会蕴藏大学生就业创业的新契机

老龄化社会的到来及其老龄产业的形成,为我们走出就就业论就业、就创业论创业的传统思维方法,有效解决大学生就业创业难提供了新思路、新方向。老龄产业对劳动力具有极大的吸纳容量,为大学生充分就业创业带来了难得的新契机。     

贝壳与珍珠

贝壳妈妈被海浪冲到了岸边,张大嘴巴晒着太阳。这时,有几个小朋友跑过来,捡起了贝壳妈妈。看到贝壳妈妈的肚子里有好多珍珠,小朋友们高兴极了。     

我国的珍珠研究进展

概述中国珍珠科学技术和生产的发展历史。总结20世纪以来我国在珍珠贝类生态生理、人工育苗、病害防治和珍珠加工等方面的研究进展状况,指出已取得的具有国际先进水平的研究领域和当前存在的问题,并展望我国珍珠科学的发展方向。     

珍珠的故事

荒岛上有许多珍珠，洁白似雪，圆润而有光泽。在这些白色的珍珠中间夹杂着一粒黑色的小圆球。[第一段]     

珍珠哪里去了

荷花妹妹有三颗大大的珍珠，圆滚滚、亮晶晶的，漂亮极了。荷花妹妹非常爱惜这三颗珍珠．她把它们放在了大大的荷叶中间，生怕弄丢了。     

蚌与珍珠

我在美国读书时,我的室友是日本人,她家世代采珠,她有一颗珍珠,是母亲在她离开日本赴美求学时给她的。     

珍珠

每当我看见 那珍珠晶莹的丽影， 就止不住地泪水盈盈。 长年吐艳的珠华啊， 傲然于世，一身明净，     

思想·珍珠

在天堂——富丽堂皇的宫殿上。 鲁定公叩拜了上帝,发出疑问：“上帝呀,我始终弄不明白,被历代世人尊称为圣人的孔丘,原来只不过是我的一个臣民,只有我任用他当过几个月的司寇。而后他周游列国,到处宣扬札义仁爱,可各国国君和贵族对他和他的主张并不感兴趣,结果他四处碰壁,穷困潦倒,穷途末路,带着他的落魄弟子,如丧家之犬,受尽了世人的嘲笑。可随着时光的流逝,孔丘的地位却越来越神圣,     

珍珠的传说

从前,一只伤心而又寂寞的蝴蝶不想活了。他站在海边回想自己毫无意义的人生,心里非常难过。突然,他听见身旁传来一个温柔而又清晰的声音。     

学科教学蕴藏丰富的美育元素

主持人:说到美,说到美育,总给人一种神秘之感,其实人类总是以美作为生活的追求方向。有一位哲人说得好:生活中不缺乏美,缺的是对美的发现。课堂教学渗透美育,第一要紧的是我们的教师能够发现教材中的美育因素。发现是用心灵去感知,一个人没有发现的灵慧,即便处芝兰之室,也无嗅香的体验,而具备灵敏的发现,即便骑马走过茉莉小径,也能捕捉留在马蹄的淡淡幽香。有发现,才能发掘。学科教学渗透美育的第一要旨,就在发掘教材中的美育因素。只有充分认识到学科教学蕴藏丰富的美育元素,发掘教材的美育因素,才能让学生感知学科中的美,进而生成对学科教学的热爱,从而提高教学效率,达成育人目标。