JZ-7型制动机"中继阀"多媒体组合教学研究

通过对JZ-7型制动机“中继阀”多媒体组合教学的研究,优化教学方法,突破制动机教学中的难点,提高教学质量。     

电力机车制动机实训课件的设计与开发

从高职院校实训课程的特点出发,结合电力机车制动机综合实训l课程,以DK-l型电空制动机单机日常实验课件的设计与开发为例,着重说明实训课程课件的设计思路及开发环境的选择。     

《制动机》课程的"理实一体化"教学实践

《制动机》是一门理论和实践性均较强的专业课，如何优化课堂结构，强化专业技能训练，提高课堂教学效率，是大家关心的课题。我们在制动机课堂教学改革上，取得一些成果。其主要做法是：     

高职院校国家精品在线开放课程建设——以轨道交通车辆制动机维护与运用课程为例

通过梳理2017年至2020年教育部认定的232门高职国家精品在线开放课程,分析国家精品课程建设政策,结合轨道交通车辆制动机维护与运用课程建设经验,从教学设计、课程内容制作、教学团队组建、课程平台选用、强化课程服务等方面探讨高职院校国家精品在线开放课程建设路径,并进一步提出国家精品在线开放课程的建设思考。     

《JZ-7型空气和电空制动机》书评

《Jz-7型空气和电空制动机》一书介绍了Jz-7型空气和电空制动机的基本结构、作用原理、综合作用、试验方法，并阐述了在使用中出现的故障及其处理方法等内容，书中内容详实、图例丰富、结构严谨、条理明晰、有较强的针对性、实用性和时效性。     

和谐系列机车CCB-Ⅱ制动机显示屏故障分析探究

针对和谐系列机车CCB-Ⅱ制动机显示屏实际运用中出现花屏、黑屏故障,分析总结故障原因,并提出具体的应对措施。     

DF5型内燃机车调车作业中停止运行的原因分析及对策

一、问题的提出笔者在教学调研中,多次听到JZ-7型空气制动机在我局各段DF5型机车调车作业使用中,当司机操纵单独制动阀(以下简称单阀)手柄由运转位移至制动区,想使机车单独制动,并使列车缓慢停止运行时,曾多次出现总风缸与列车管的空气压力迅速下降,     

DK一1型制动机制动过程中两种故障现象解析

在教学过程中,针对地方铁路SS4型机车检修班学员提出的DK一1型制动机均衡风缸回风以及制动缸压力与列车管减压量对应比例出现偏差,制动缸压力比正常值偏低两种制动过程中的故障现象,通过理论知识的引导,分析、判断出故障原因,提出处理措施和建议。希望在以后的工作中遇到同样的故障时能迅速判断出故障处所,及时处理,保证安全生产。     

分解·连接·组合·对应·查找·处理——内燃机车乘务员机车电气系统技能培训六步法

通过对我段多年来所发生的机车故障进行分析发现,机车乘务员能够完成的故障应急处理项目数,按机车构造的电气、制动机和机械系统来划分的,它们所占的比例大约为80％、5％和15％。所以,如果能够做好对机车乘务员的电气故障应急处理培训,就可大幅度地提高铁路运输的安全生产。出于这样的目的,我段教育室通过多年来的教学实践,摸索出对机车乘     

内燃机车风源系统的改进

安钢运输部现运用的GKIF内燃机车当中,有一部分风源系统不适合安钢的环境要求.若将其风源系统中的供风及风源净化装置进行合理改造,提高供风效率和空气质量,则对机车制动机的性能有很大的提高,同时也能进一步保证行车的安全.     

《东风4型内燃机车乘务员》书评

《东风4型内燃机车乘务员》一书介绍了东风4型内燃机车的柴油机、电气装置、机车总体及辅助装置、Jz-7型空气和电空制动机、机车防寒与运行保养、厂段修、水阻试验及东风4C、东风4D型客、货运机车的有关知识。书中内容详实、结构严谨、条理明晰、有较强的针对性、实用性和时效性。     

教学、有效教学和好的教学——教学概念的话语伦理分析

"教学""有效教学"和"好的教学"是三个不同的概念。"教学"是教学活动的基本义,"有效教学"和"好的教学"是教学活动的引申义。发生了"教"和"学"的活动不一定发生了"教学活动"。"有效教学"从效果的角度研究教学问题,其关键词是"效率";"好的教学"从规范的角度研究教学问题,是对教学的伦理性规定,其关键词是"正当"和"应当","好的教学"也是有效的。     

“坐在课堂中”的叩问

正"教学研究"要"研究教学",而"研究教学"首先要"观察教学",因此"观察教学"作为教学研究的开端是必然的。任何教学都包含事实部分和意指部分,事实部分呈现教学"怎样做",意指部分则表明教学"为什么"和"为了什么"。"观察教学"是为了感知前者,"教学解释"则是为了探寻后者。人们习惯用"听课"一词取代"观察教学"或"课堂观测"之类的言辞。因这样的教学研究方法确实不是一个"听"字所能概括,且常涉及测量工具和     

将教材“化蛹成蝶” 让课堂“蝶舞翩跹”——人教版二年级数学“解决问题”案例教学思考

在小学数学教学当中,"解决问题"教学区别于应用题教学,在"解决问题"教学当中,教师要重视"单元主题图"教学,同时要突出"解决问题"教学的新特点,并重视对传统应用题教学经验的继承,从而很好地进行"解决问题"的教学。     

新课程背景下教学行为转化的文化路向

从文化学的视角看,教学行为是教学文化的外显形式。教学行为转化是教学文化变革的表现,是课程文化革新、教师文化创新、学生文化发展的迫切需求。教学行为转化的文化路径是多元的,表现为:教学目标由"知识导向"向"创造导向"转化,教学方式由"机械训练"向"探究求异"转化,教学思想由"压迫教学"向"解放教学"转化,教学历程由"结果教学"向"过程教学"转化,教学评价由"甄别、选拔"向"促进发展"转化。     

目标教学与教学目标刍议

"目标教学"与"教学目标"是当前课程研究领域中的两个核心概念,二者有联系,也有区别."目标教学"是以目标为导向、以反馈矫正为基本特征的教学体系,是典型的以学为主,以目标探究为核心的教与学高度协调的课堂教学结构;而"教学目标"是指一堂课所要完成的主要任务,是教学中师生预期所要取得的学习结果."教学目标"是"目标教学"的出发点和归宿,它贯串于教学的全部;"目标教学"则是指教师根据"教学目标"组织教学,把"教学目标"渗透到教学活动各个环节的一个过程.     

小学数学“圆面积”教学的实践探索

"圆面积"属于小学数学几何教学中的重要内容,也是基础数学教学中不可缺少的教学部分。"圆面积"属于"图形与几何"的研究领域,教学目标为:"通过教学实践,让小学生了解圆周与直径之间的比值,掌握周长和面积公式,并解决简单的实际问题。"同时,"圆面积"教学为"圆柱体"、"锥体面积"等教学奠定基础,方便后期几何教学的开展。本文综合不同版本教材和教学设计的内容,从实践角度对"圆面积"教学进行研究,希望能帮助广大教师更好地开展教学。     

教学改革与“有效教学”

一、"有效教学"的价值取向与研究意义"有效教学"是有效地实现预期教学目标的教学活动。"有效教学"的价值取向:第一,有效地促进学生的全面发展,特别是情感态度和创新思维的发展;第二,有效地改善学生的学习方式,促进学生的有效学习;第三,有效地发展教师的教学效能,促进教师的专业成长。从"有效教学"走向优质教学是教育改革发展的必然。"有效教学"研究的重要价值在于实现了教学视点的变革与研究方法的转型:从"传递中心教学"转型为"对话中心教学",从"教的课堂"转     

教学情感研究引论

教学活动既是一个认识过程,也是一个情感过程。教学论研究者不仅要关注与研究"教学认识",同样也应关注与研究"教学情感"。教学无时无刻不渗透着教师与学生特定情境中的特殊情感,师生在情感上的共同介入、相互作用,是教学活动的一个重要品性。"教学情感"对于教学而言,具有"本体性"意义。"教学情感"不同于"教师情感"、"学生情感"、"教育情感"以及"在教学中的情感"。视"教学情感"为教学论研究的一个重要范畴而进行专门研究,将为教学论研究提供新的理论生长点,从而丰富和拓展教学论的研究空间。     

“四位一体”结构的高职教学团队建设路径研究

高职教育要系统化推进教学团队建设的主要原因是目前高职教学团队建设明显滞后于高等职业教育发展的需要,高职教学团队建设中的一些关键问题还没有得到解决,诸如教学团队结构不合理、教学团队管理薄弱等。教学团队建设中要把高职教学团队定位成"学习发展型"、"双师结构型"、"专兼结合型"、"研究创新型"四位一体结构的教学团队,其基本建设路径是:第一,基于高职教师"持续性"的要求,建设"学习发展型"教学团队;第二,基于高职教育"技能性"的要求,建设"双师结构型"教学团队;第三,基于高职教育"职业性"的要求,建设"专兼结合型"教学团队;第四,基于高职教育"适应性"的要求,建设"研究创新型"教学团队。这样"四位一体"结构的教学团队更加符合社会经济发展对高职教育的需要。