成就全人教育的香港课改:专访香港教育局张国华博士

近年来,香港吸引本地以外优秀生源来港读书的现象引人关注,这固然与香港的大学竞争力有关,但香港基础教育为高等教育所起的支撑作用亦不能忽视.其实,十来年前,在香港的中小学里学生抄课书、背诵死知识的情号与内地一样,因为升学压力大,学生和家长饱受煎熬.     

香港高校全人教育及其特点

全人教育理念既注重专业知识的培育,又注重人的品行的养成,在中国具有深厚的历史底蕴．香港高校在发展过程中较早的按照这种理念组织教学,在较短的时间内获得巨大的成功．全人教育对人的社会价值的重视,以及香港高校对全人教育的组织实施情况,明显体现出了“主体间性”教育哲学思维．     

从“照顾学生差异”看香港的全人教育

"内地与香港教师交流及协作计划"始于2005年,是由国家教育部、香港特区政府教育局联合组织实施的,旨在促进内地与香港教师的专业交流,推动香港基础教育改革,推进香港教师教研文化建立。2011年,河北省首次参与该项计划,河北师范大学附属小学王丽华老师作为语文学科的入选教师,在港进行了为期一年的驻校支援服务。在这一年中,香港丰富多彩的校园文化、"尊重并照顾学生差异"的全人教育理念、香港小学独特的管理体系和特点、高效的课堂教学以及考绩观课评价体系等,都给作者留下了深刻的印象。从本期开始,本刊将陆续推出王丽华老师的香港教育系列,与读者共同分享香港教育之精华,并从中受到教益和启迪。     

探索香港全人教育全面提高技工院校学生能力

近年来,技工教育事业迅猛发展,技工院校学生品德能力培养不力、发展后劲不足等问题日益凸显,在关注就业教育的同时更应关注个人的可持续发展。众所周知,教育首要功能是育人,这是学校区别于研究机构、企业、培训机构的根本原因,学校的终极目标应该是实现学生的全面发展和健康成长。随着市场对技能人才"软技能"的要求日益强烈,技工院校     

和谐理念下的高校全人教育课程探索

全人教育以培养和谐发展的人为理念,从身心、智力、审美和情感意识、个人责任和精神价值等多方面整合人类个体知识。约翰.米勒提出"平衡、包容与联结"为全人教育课程遵循的三原则,为我们提供了实践全人教育理念的途径。和谐理念下的高校全人教育课程与通识教育课程,都是培养全面和谐大学生和提高文化素质的模式,以整合的理念整体思考高校课程体系,融课程规划、目标、内容、评价和管理为一体。以公共基础课程、通识课程和课外学术活动或业余活动为主要实践阵地和实施途径,在专业课程教学中贯穿其理念和思想,在教师教学方法中融渗全人教育理念和思想。此外,建立专门机构进行课程的规划、审核与实施,建立评价体系是落实全人课程和保障质量的有效途径。     

“全人发展”教育观下的香港高校通识教育

本文通过分析香港高校缺乏＂全人发展＂教育的原因,进而论述了通识教育与＂全人发展＂教育之间的关联性,最后提出了香港高校在实施通识教育的过程中如何应对缺失的＂全人发展＂教育问题。     

香港课改:"速写"与脉络

美国课程论专家威廉姆F·派纳常常为我们描绘课程领域综合的、准确的图像,他称这种图像为课程领域的速写.同时,派纳又常常为我们描绘课程领域学术文献沉寂之后非常活跃的状态,他称这种状态为一定程度的流动状态.这是一种课程理解.     

全人教育理念下的远程教育通识课程改革

本文在对试点院校通识课程设置情况抽样调研的基础上,对数据进行描述和分析,指出在通识课程设置上存在的问题;从全人教育的理念出发,结合远程教育自身的特点,对通识课程改革的观念和做法提出建议。     

香港幼教课改的新趋势

作为一名幼儿园园长,我参与了“作为21世纪的特级幼稚园校长”培训活动,并先后三次以专家身份赴港作指导性交流,共走访了15所不同层次机构下的幼稚园和幼儿教育中心。通过实地观摩各幼稚园的园舍面貌和教育教学活动,针对校长们的研究专题开展研讨交流,同教师们就幼儿园艺术教育课程的实施共同教研对话,较深入地了解了香港学前教育的特点,     

课改让学生拥有自己的课堂

正在进行的课程改革是一场史无前例的教育革命．引起了家长、媒介和社会各界的关注。     

艺术教育与全人发展

全人教育是20世纪70年代从北美兴起的一种以促进人的整体发展为主要目标的教育思潮,艺术教育作为教育内容之一,在全人培养上有着得天独厚的优势。文章论述了艺术教育对全人教育的影响,并探讨了基于全人教育理念的艺术教育实践。     

香港职业训练局全人发展课程的考察及启示

香港职业训练局全人发展课程具有独特的教育理念、教学内容、授课形式以及考核方式,旨在帮助学生发展多种关键技能,促进学生“德、智、体、群、美”全面发展,将学生培育成为“全人”.内地高职院校思想政治理论课教学可借鉴其特色和经验,强化以学生为本的教学改革理念,培育优质公选课,拓展思想政治理论课域外功能,加强实践教学改革,增强思想政治理论课教学实效.     

以课改实验为契机全面提升教育品位

从去年秋季起，我区小学一年级进行了国家基础教育课程改革实验，参与实验的学校有70多所，教师500人左右，学生近5000人。一年来，我区抓住关键环节，扎实推进课程改革，效果显著。一．把课改作为推进锡山新一轮教育改革的标志性工程新一轮基础教育课程改革，站在课程发展的前     

全人教育视阈下高校"形势与政策"课程改革探析

全人教育作为一种教育思潮,对各级各类教育产生了重要的影响,形成了一场世界性的全人教育改革运动.本文从全人教育的视角对新时期高校"形势与政策"课程的重要意义及其存在的问题进行了思考,并提出了全面落实和推进"形势与政策"课程改革的具体对策.     

全人教育视野下的班级教育小组改革初探

本校于2014年10月立项省级重点课题《全人教育视野下学生自主发展的校本化行动研究》,在主课题的引领下,此时提出班级管理体制的改革具备一定的条件。以市级立项课题《"阳光教育小组":全人教育视野下班级管理改革的行动研究》为抓手,将遇到的困惑进行串联,以寻求突破,边思边行。本校的班教工作在"全员教育"意识的培养、"阳光教育小组"组织策略的研究、"阳光教育小组"运行机制的研究、家长资源有效利用的研究等方面取得了一定的突破,其中"特色文化月""家长资源进课堂"等特色对于学生的个性成长、教育教学资源的开发运用发挥了积极的作用。     

论全人教育

人是自然生命和价值生命的统一体。价值生命又包括真、善、美3个侧度。全人教育应是由自然教育、真的美育、善的教育、美的教育4个侧度构成的金字塔结构。它不同于传统的德育、智育、体育、美育等的平行并列结构。     

课改需要我们做什么

就应试教育而言，课程改革是继素质教育以后的又一教育教学改革举措。它对教育的震撼非常之大，涉及到了每一所学校，每一位教师与每一个学生。     

全人教育理念下大学英语课程思政育人模式研究

课程思政是我国当前核心的教育理念之一,其以立德树人为宗旨,是我国大思政体系在教育教学上的延续,其特点是在潜移默化中把政治思想教育贯穿于每一门课程,目前这种理念正引导着我国高校思政教育和知识教育的融合发展。全人教育理念基于人本主义理论,主张以人为本,强调人的全面发展,关注人的自我实现。课程思政与全人教育在理念上具有内在联系,以全人教育理念为指导,探讨全人教育理念下的大学英语课程思政,构建全人教育理念下大学英语课程思政育人模式,可以提高大学英语课程的教学效果,提高学生的综合素质,提高学校的育人质量。构建全人教育理念下的大学英语课程思政育人模式,应该在以下方面发力：一是增加课程的中国本土内容,在知识传授中融入思政教育;二是发挥教师导向作用,引导学生树立正确世界观、人生观、价值观;三是以多元课程模式实施大学英语课程思政;四是通过组织课外活动培养学生综合能力。     

外语教育改革中全人教育应用价值的探析

为了适应社会对人才需求的变化,外语教育在不断改革和发展。在当今社会,一个人不仅要具有专业的基础知识,同时要具备较好的综合素养。因而,在外语教育改革中,不仅要以提升学生的专业基础知识为目标,更要提升学生的综合能力。而全人教育正是以这样的教育定位为教育目标。本文首先简述了全人教育与外语教育的联系,随后重点分析了全人教育的基本主张在外语教学中的应用价值,以更加了解外语教育改革中全人教育的应用价值。     

全人教育视域下我国大学通识课程开设的反思

开展通识教育是我国高等教育深化教学改革、进行内涵建设的一项重要举措。通过设置通识课程,能够达到培养全人的教育目标,实现人的全面发展。作者阐述通识教育与全人教育的关系,针对我国大学通识课程开设的现状进行研究,并构建科学、合理的通识课程体系,必须完善通识课程的教育目标、构建良好的通识课程模块、强化通识课程教师队伍建设以及扩大学生的选课自主权等。