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学校是学生健康成长的快乐摇篮,也是教师全面发展的幸福家园。学校应为每位教师提供成长的沃土,展现教师才能,实现自身价值,让教师愉快工作和幸福成长。 相似文献
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通过学生评教促进教师成长 总被引:1,自引:0,他引:1
在现代学校管理中,什么样的教师评价是发展性评价?什么样的教师评价方式能够使教师不断进行教学创新,同时又为教师所欢迎与接受?在发展性教师评价中,学生是评价的主体吗?他们有权评价教师吗?他们可以用什么样的方式参与到教师评价中来?对于学生评价教师的做法,历来存在诸多争议 相似文献
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将课堂还给学生,让学生成为课堂的主人,充分发挥学生学习的积极性和主动性,这是课程改革的重要一环。教学活动如果不能体现这一本质性特征,那么课改就流于形式,而学生对课堂教学的评价能直接反映教师教学的成败。 相似文献
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教师素养的提升是促进学校健康发展和学生终身发展的关键因素,而教师成长是一个具体的、动态的、由内而外的过程。作为教师成长的第一责任人,校长应重视和把握教师成长的时代内涵,全面关注其精神成长、引领其专业成长、促进其自主成长和保障其持续成长,从而实现教师师德和修养的整体提升。 相似文献
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学校坚持"以人为本"的办学理念,实行人文化的管理,倡导教师群体讲爱心、讲正气、讲合作、讲学习、讲钻研,着力打造一支素质精良的和谐团队。我们为教师成长搭建平台,努力促进教师的专业发展,使他们不断的收获成功,从而享受职业的幸福。 相似文献
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当学生在课堂上公然违反课堂纪律时,当学生违反学校规章制度时,教师该如何处理?在教育现实中,有两种极端倾向:一种是滥用惩罚,甚至体罚或变相体罚;一种是不敢使用惩罚,不作为。 相似文献
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教师是学校教育的主要力量,在实现学校的培养目标和教育教学过程中起决定性作用。因此,建设并管理好教师队伍是办好学校的关键。了解教师职业社会化及成长规律是对教师进行有效管理的心理依据。 相似文献
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牛铭 《石家庄职业技术学院学报》2012,24(6):67-69
阐述了高职院校学生进行团队学习的必要性和可能性,给出了学生团队学习的流程;通过教学案例对教师在学生团队学习过程中的职责进行了分析:在学生学习团队组建阶段的职责是,帮助指导学生组建团队并进行一定的监督与评价;在学生团队学习的个体学习阶段的职责是,积极引导学生发现并正确地提出问题且给予适当的控制与监督;在团队研讨阶段的职责是,对各团队完成任务的情况进行评价和考核. 相似文献
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学校可持续发展的目标是办好人民满意的教育,满足广大人民群众对优质教育的迫切需求。促进学校发展的原动力是教师,教师队伍的专业化成长水平是学校可持续发展的关键。学校必须建立机制、创造条件、提供平台,引领、帮助和促进教师专业化成长,实现以教师专业化成长促进学校可持续发展的目标, 相似文献
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李霞 《中小学心理健康教育》2011,(21):33-35
经过十几年的探索和实践,我校的心理健康教育工作有了很大的发展,心理咨询工作作为其中重要的一部分,也有了长足的发展。尤其是近年来,随着我市推进未成年人三级心理维护体系的建设,各学校在场地、设施等硬件上给予了保证,那么心理教师能不能让这些设施、设备发挥应有的作用,能不能真正给学生带来他们所需要的心理服务,就成为一个让人倍加关注的问题。 相似文献
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吕华 《济南教育学院学报》2004,(4):82-84
评价改革是当前课程改革的重要内容之一,记得有人形象地把现行评价比作一个大筛子,学生被放在筛子上筛,筛选的结果产生两种人:一种是筛子上面的,即成功者,一种是筛子下面的,即失败者。这样的评价主要是为了甄别,是一种“选择适合教育的学生”的评价。《语文课程标准》强调“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度,更重要的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进 相似文献
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甘志筠 《福建基础教育研究》2022,(11):16-19
近年来,学生发展指导作为新时代推进普通高中育人方式改革的重要任务之一愈来愈得到各界教育人士的重视。身为该项工作中的重要力量,学生发展指导专职教师在学校实践中发挥着积极作用,同时也常常饱受质疑。梳理国内外的相关资料,并结合个人工作实践,提出一些对于普通高中学生发展指导专职教师工作职责与角色定位的浅见,尝试描绘出一份概括性的工作说明。 相似文献