共射极单管放大实验电路的改进与实践

正在模拟电子线路课程中,放大电路是很基本的内容。基本放大电路分为共发射极,共集电极与共基极三种形式。其中以共发射极放大电路为侧重点,因而对应相应章节开出的实验,亦以共射极电路结构为主。如单级放大器实验,多级阻容耦合放大器实验,以及分立元件OTL功率放大器实验,几个实验电路都以共射     

频响曲线的折线逼近法

对于一个附容耦合的单级共射放大电路，由于电路中存在串联耦合电容和射极分路电容，当放大器工作于低频信号时，上述电容的压降增加，放大信号被衰减，使放大器产生了低频限制；同时，由于放大器的输入和输出端又存在晶体管的极间电容、接线分布电容等。对交流而言，它们都是并联在放大器的输人或输出端，当放大器工作于高频信号时，上述电容可视为短路，放大信号被分流，使放大器产生了高频限制。下面我们将首先分析一阶RC网络的频率特性，进而对单级共射放大电路的频率特性进行综合分析。1一阶RC网络的频率特性1，1一阶RC低通网络的频…     

阻容耦合放大器低频特性的研究

运用节点法和晶体管参数等效电路，对单级阻容耦合晶体管共射极放大器的低频特性进行了分析，说明教材中提供的分析方法不能用于讨论放大器的低频特性．     

FET小信号放大电路的转换分析

1 分析小信号放大器的基本方法 在模拟电子线路中,微变等效电路分析法是分析小信号基本放大器最常用、最有效的方法,其中用于分析BJT小信号放大电路的h参数等效电路分析法用得较多,一般也较容易掌握. 模拟电子线路中的多级小信号放大器一般都是由共射、共集、共基等基本放大器组合而成的.在分析、设计小信号放大器时,可以利用双口网络的知识及各个单级放大器的指标(放大倍数、输入电阻、输出电阻等)求出多级放大器的指标.要熟练地分析、设计多级小信号放大器,就必需很好地掌握各种基本放大器的特性,因此这些基本放大器的特性显得特别重要.…     

共基-共射反馈放大器高频响应仿真与分析

在计算和仿真共基-共射反馈放大器的开、闭环源互阻增益满足反馈放大器中基本关系的基础上,分别采用EWB软件和MATLAB对高频小信号等效电路做出了组合电路的频率特性曲线,两者关系曲线相同.开闭环的截止频率之比是反馈放大器的反馈深度,满足单极点条件,说明反馈放大器可视为单极点电路.时间常数开路法的结果表明,具有密勒倍增效应的共射集电结电容形成的极点,时间常数很大,决定了整个电路的上限频率.同时各电容的闭环上限频率都较开环拓展了同一倍数,是源互阻增益下降的倍数,说明增益带宽积保持不变.这种借助分析电路各极点频率,进而获得整体频率特性的方法,为讨论多极点系统带来了方便.     

多功能晶体管放大器实验装置

我们设计了一种新的“多功能晶体管放大器实验装置”,学生可以在一次实验中,完成三种基本放大器以及反馈放大器实验内容。还可对它们的性能进行比较分析,从而全面地掌握它们的性能,大大节省实验时间,提高实验效果。下面说明该实验装置的电路结构原理及功能、使用方法。1 电路组成及原理 整个实验装置如附图所示。T为3DG6晶体管,S_1,S_E,S_C,S_L为联动单刀三掷测试电路选择开关,每个开关的1,2,3档分别使电路组成晶体管共射极基本放大器,共基极基本放大器和共集电极基本放大器。K_1为单刀三掷开关,用以控制信号源以不同方式给放大器输入信号(R_0为输入电流取样电阻),当K_1置     

负反馈放大器的自激振荡产生原因及消除

１自激振荡产生的原因及危害根据参考资料的讨论可知单级阻容耦合共发射极放大电路在中频区输出与输入的电压相位差是１８０°。负反馈引入后可以改善放大器的一些性能：如降低放大倍数，提高放大倍数的稳定性，改变输入输出电阻等。但不管情况如何负反馈的反馈信号总是削弱放大器的净输入信号。但是当负反馈的反馈深度D＝０时，将会出现反馈放大电路在没有信号输入的情况下会有信号输出，这种现象违背了放大器的输入输出关系，使放大器变为自激振荡。那么负反馈是D＞１的，为什么会出现D＝０的呢？这是因为单级共射放大器在中频段满足输…     

共射-共集反馈放大器高频响应仿真与分析

对共射-共集电压并联负反馈放大电路采用方框图法计算基本放大器和反馈放大器的源互阻增益,结果的正确性经高频小信号等效电路在EWB软件下的仿真和MATLAB结点电压法下的数值解得以验证.软件分析显示,开、闭环的上限频率之比是反馈放大器的源反馈深度,满足单极点开、闭环上限频率间关系,说明电路中有上限频率远小于其它的主极点.采用开路时间常数法讨论下各结电容对上限频率的影响,得到无论开、闭环状态,容量较小的共射电路集电结电容都因回路电阻大,造成极点上限频率低,在频率响应中起主要作用的结论.以上分析方法可用于讨论多极点系统中的各极点频率,以便针对性调整电路参数,改善系统频率特性.     

负反馈放大器计算分析

以射极输出器为例分析负反馈放大器的各种计算方法;方框图分解法之商榷．     

负反馈放大器计算分析

以射极输出器为例分析负反馈放大器的各种计算方法;方框图分解法之商榷。     

以《共射放大器》为例探索理实一体化的教学应用

《电子技术》课程传统的教学模式强调基础理论知识,将理论与实践分离,不利于调动学生学习的积极性和培养学生的动手实践能力。本文以《共射放大器》为例,探索理实一体化教学方法下如何确定教学目标,处理教学内容,设计教学过程,评价学生,从而有效地将理论和实践整合,增强教学效果。     

基于STM32的简易电路特性测试系统设计

设计了一种基于STM32单片机控制的简易电路特性测试系统.被测电路测试板是分压式共射极三极管放大电路.测试系统采用外部DDS模块AD9851作为信号源,为被测电路提供0～1 V幅值、1 Hz～180 MHz频率、步长为1 Hz的标准正弦测试信号.该测试信号进行放大或衰减等预处理后得到Vi,输入到给定的被测电路测试板.测试板输出响应信号Vo,使用仪表放大器和OP放大器设计信号采集处理电路进行处理后,利用AD7324对信号进行模数转换.测试系统能实现输入-输出电阻的测量,且误差在1.5%以内,可以实现放大电路幅频特性测量,还具备故障诊断功能,能较好实现电路特性的自动化测试.     

模拟电子电路复习要点

1 放大电路的基本原理和分析方法 1.1 基本共射放大电路、分压式工作点稳定电路的分析方法 1.1.1 用估算法计算 基本共射放大电路、分压式工作点稳定电路、静态     

一种线性可控全集成SiGe BiCMOS驱动放大器

基于Jazz工艺,提出一种线性可控全集成Si Ge Bi CMOS驱动放大器（DRA）,实现多种可调功率增益放大作用。电路采用全差分共射共基结构,通过调节CMOS电流镜偏置电路和Si Ge-HBT管尺寸以及3bit控制位,实现1d B步长的可控增益。仿真结果显示：在10μA的带隙基准电流源以及3.3V的电源电压下,DRA实现八种可调功率增益,其线性度指标即输出1d B压缩点OP1d B〉3d Bm,电路供电电流〈10m A,且电路输入输出匹配良好（S11与S22均小于-19d B）。     

单管共射放大电路常见故障诊断

共射放大电路在模拟电子技术教学中有着重要地位。本文从电路故障角度较为全面地分析了单管共射放大电路各种故障下的电路形态,希望对广大读者有所启发。     

隔离放大器及其应用

使用隔离放大器可以提高共模拟制比,能保护测试设备、被测产品和操作人员的人身安全。简要地介绍了常用的变压器耦合、光电耦合、电容耦合的隔离放大器的结构形式和技术特点。重点介绍了ISO-124P隔离放大器的技术特点、内部结构、工作原理、使用中的注意事项、调试技巧和应用实例。隔离放大器经过实际测试达到了很好的效果。     

模拟电子电路复习要点

1 放大电路的基本原理和分析方法1.1 基本共射放大电路、分压式工作点稳定电路的分析方法1.1.1 用估算法计算基本共射放大电路、分压式工作点稳定电路、静态工作点的方法分别见式(1)和(2)。 1.1.2 用微变等效电路法分析计算基本共射放大电路,分压式工作点稳定电路的电压放大倍数 A_u,输入电阻 R_i 和输出电阻 R_o 的计算公式见式(3)。     

放大电路和LC正弦波振荡电路的电路组态

<正> 1 问题的提出 对于晶体管放大电路,人们将其区分为共射、共基和共集三种不同电路组态,振荡电路是一个具有正反馈的放大电路,因而使人们想到,如果将振荡电路也区分为共射、共基和共集三种电路组态,岂不是可以将分析电路组态不同的三种放大电路所得的结论,     

模拟电子电路期末辅导

1 放大电路的基本原理和分析方法 （1）掌握放大、静态与动态、直流通路和交流通路、静态工作点、负载线、放大倍数、输入电阻和输出电阻的概念。 （2）掌握用近似计算法估算单管共射放大电路、分压式工作点稳定电路静态工作点的方法。 （3）掌握用微变等效电路法分析计算单管共射放大电路、分压式工作点稳定电路的电压放大倍数Au（Aus）、输入电阻和输出电阻的方法。 （4）会用图解法确定单管共射放大电路的静态工作点,定性分析波形失真,观察电路参数对静态工作点的影响。 （5）熟悉三种不同组态（共射、共集、共基）放大电路的特点。 （6）熟悉放大电路频率响应的一般概念。 （7）熟悉多级放大电路三种耦合方式的特点、放大倍数的计算规律。 （8）了解单管共射放大电路fL、fB与电路参数间的关系,波特图的一般知识。     

单管共射放大电路启发性教学方法的设计

单管共射放大电路的分析是"电子学"教学中的重点和难点之一。本文结合笔者多年的教学经验,针对学生学习放大电路过程中遇到的一些问题,探讨将启发性教学方法应用到单管共射放大电路的分析中,将共射放大电路的多种组态有机联系在一起,构成一个整体对比进行教学。实践表明本教学方法取得了良好的教学效果,能够使学生在较短的时间内掌握放大电路的分析。