新课标理念下高中英语作业的设计与评价

一、当前英语作业存在的问题 受传统应试作业模式的影响,教师布置给学生的作业变成了学生的沉重负担,缺乏教育性。具体来说,有以下特点：     

新课标理念下的初中数学作业设计的策略

大多数教师对作业的设计曾有过探索与研究.从过去的"题海战术"过渡到现在的"精讲精练",应该说在一定程度上减少了学生学习上盲目的、重复的、无效的劳动.但由于作为作业的练习题的指向是和考试题型尽可能合拍的,这就势必造成作业的难度过大和形式过于单一,对学生的限制太多,使学生视野变窄."自主、探究、合作"是新课程标准的精髓,因此,教师在作业设计的策略上也应充分体现这一理念.     

论新课标理念下的英语课堂教学评价标准

英语课堂教学评价是英语教学研究工作中必不可少的内容之一，是对英语教学质量考核的重要手段和形式，更是英语教学研究人员和教师的基本任务。英语课堂教学就像一面镜子，它能从一个方面清楚地反映出一所学校、一名教师在落实《国家英语课程标准》，推进英语课堂教学改革，提高英语课堂教学实效，提升教学质量的情况到底如何？这就需要通过对英语课堂教学的评价来给予确定与论证。所以，作为一名英语教研员和英语教师，在全面贯彻落实《国家英语课程标准》，促进课堂教学改革的新形势下，必须按照先进的教育理念，以新课改的思维、新课改的视角去审视、评价英语课堂教学，去指导英语教师改进课堂教学、提高教学质量。     

新课程理念下的高中英语作业设计

作业,作为课堂教学不可或缺的有益的延伸部分,是检验学生是否掌握新知识的主要形式,也是学生对课堂教学的深化过程。传统的作业由于存在种种弊端,成了教师强加给学生的沉重的负担,扼杀了学生的兴趣,造成了学生厌学的心理,甚至＂恨上可恶的英语＂。新课程标准指出,英语作业的设计应具有科学性、合理性;教师必须根据学生的年龄特征、特定的学生群体、教材、教学时间和教学要求布置相应的作业。     

浅谈新课程理念下高中英语作业设计刍议

高中阶段的英语学习处于一个瓶颈时期,相对于初中阶段以简单的字、词、句和语法学习为主,而高中英语更讲究说、读、写的综合应用。在新课程理念下,老师应结合课外作业创新设计来提高学生的英语运用能力。一、高中英语作业布置中存在的问题（一）作业布置老师主导,其设计没有结合考虑学生的实际需要受应试教育的影响,学生的学习往往遵从以教师为主导的模式,学生普遍处于被动地位。教师布置课后作业一般会结合当堂所讲的内容,布置练习或指定相关资料作为课后练习。教师在布置作业时只注重内容强化,没有考虑到学生的接受程度以及情感因素。     

英语新课程理念下的作业改革

教学活动不应仅限于课堂,也应延伸到课堂之外的学习和生活中。而英语作业则是英语教学的延伸和补充。可是传统的作业形式单一乏味,存在很多弊端。因此,英语教师在作业的设计、形式、完成方式与对作业的评价等方面都要进行改革与创新。     

新课标理念下高中英语口语能力的培养

江苏省职业高级中学英语《教学大纲》和《课程标准》,要求英语课程要使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能,培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力,尤其是口语交际能力,但目前职业高中大部分学生由于学习基础差,在学了多年英语后在使用英语表达时仍普遍缺乏自信,语无伦次,发音、时态、句法错误多,无法用英语进行正常的表达交流,因此培养职业高中学生的英语口语能力势在必行。     

新课标下中小学英语“积累型”作业设计思考

传统英语"积累型"作业设计模式形式单调,内容枯燥而脱离生活实际,作业资源缺乏合理整合和利用。新课标下中小学英语"积累型"作业设计应遵循主体性和人性化结合、趣味性和实践性结合、量力性和层次性结合、互动性和合作性结合、多样性和选择性结合原则,以达到英语课外作业促进学生完满发展目的。     

新课标下高中英语分层作业设计与评价探究

在新课程改革背景下,教师需要树立与新课标理念相适应的作业观,让作业成为学生的自主学习、合作学习、探究学习的一种重要载体,成为学生的一种学习需要、生活需要。     

新课标指导下的英语科作业的评价和批改

英语作业的特殊性决定了英语作业评价和批改的特殊性,在新课标指导下,英语科作业的评价和批改要做到多样化。     

新课标视野下初中英语作业设计思考

作业是教学中的基本环节。随着新课程标准在教学中的广泛实施,有关如何提高课堂效率、进行课堂活动设计的讨论和实践如火如荼,但在课堂之外该给学生布置怎样的作业却关注的不多。笔者认为：就英语学科而言。长期以来迫于应试的压力,使得学生的英语作业存在着形式单一、内容机械、重复枯燥。     

新课标理念下的高中英语作业观的思考——高中英语作业现状的调查、反思与对策

一、学生英语作业的问卷调查 1、调查的设计调查采用问卷和访谈相结合的方式，对我校150名高一，高二和高三学生进行了一次抽样调查。为进一步弄清情况，笔者还对相关年级的老师和教务主任进行了开放式的访谈。     

新课标理念下的高中英语课堂教学评价

普通高中新课程是面向21世纪基础教育课程改革的重要组成部分,其中课程评价改革中的重要内容之一是课堂教学评价的改革。回顾我国基础教育课程改革10周年,新课程的教学评价在观念上有了较大转变。以普通高中英语课程标准为指导,以"促进学生发展、促进教师成长以及以学论教"三大课堂教学评价理念,论述课堂教学评价中的"学生的学,教师的教和教师素养"三种构成要素,并指出改进课堂教学评价方式的建议及其意义,以期提高高中英语教师对课堂教学评价的新认识,促进教学水平的提高和教师的专业发展。     

新课标理念下审视阅读教学设计

《语文课程标准》指出“阅读教学时学生、教师、文本之间对话的过程”。这里的对话我认为含着两层意思：一是教学是教师与学生以及学生与学生之间的对话过程;二是阅读是读者与文本的主体间的对话过程。基于这种理念和要求,我们在语文教学中尝试与学生、文本进行对话,但往往是“话”不起来,学生对内容感悟不够,体会肤浅。原本预想的互动、活跃的课落变得沉寂起来,是课堂中的对话失去了应有的生机和活力。那么如何力能使对话不流于形式,不浮在表面呢？     

新课标理念下的学生评价浅探

新课程改革的关键是重构教育评价体系。因此．新课程改革把评价观的转变作为重要枢纽．指出要“建立促进学生素质全面发展的评价体系”。通过学习新课标新理念，我们认为新课标理念下的学生评价应该包括以下几方面的内容：     

新课标下的初中物理作业设计

新课程理念要求,教学要突出学生的主体地位,注重培养学生探究学习、自主学习的能力,同时还要求在向学生传授知识和技能的基础上,要通过教学过程对学生进行学习方法的培养和思想品德的教育。学生作业作为巩固教学效果的重要手段,新课程教学的这种理念也同样应该体现在学生作业之中。同时,由于作业的主体对象是学生,所以作业的形式只有符合学生的心理特征、思维方式和学习特点,才能受到学生的欢迎,学生才会积极思考,作业的实效性才能体现出来。因此,在物理教学中,研究设计与新课程教学理念相适应,符合初中学生心理特征和学习特点的作业形式对于更好地发挥作业的功能,提高教学效果具有重要作用。一、导学型作业     

新课标理念下的课堂教学设计原则

作为新课程改革的有机组成部分，课堂教学改革是不可缺少的重要一环。改革课堂教学就是要用新课程的理念指导课堂教学设计，转变学生学习消极被动的学习方式，培养创新精神和实践能力。高中数学课堂教学设计，耍以《高中数学新课程标准》界定的课程理念为指导，逐步实现新课程标准设定的各项目标，让学生在学会数学知识的同时，学会探究、学会合作、学会应用、学会创新。     

谈新课程下初中语文作业的设计与评价

新课程倡导自主合作探究的学习方式，而作业在这中间担当了重要角色。新课程的作业已不是课堂教学的陪衬物或是从属品，它对提升新课程意义及学生人生价值有重要作用。新课程的作业不局限于校内，它伴随着学生，从课内走向课外，从课堂走向社会，成为学生与人合作、与人沟通的桥梁，成为学生实现自我的途径。新课程的作业是个良性循环的能力链，学生在完成作业的过程中发现新的问题，主动去解决，从而又有新启迪。这样循环往复，学生在解决问题的过程中能力得到了提高，而且不断地在探究中有新的成就，学生对待作业不再是厌烦。他们会在作业中体会到幸福和快乐，体会到苦亦是乐，体会到合作的愉悦，体会到人生的价值。     

在新课标理念下引导学生学好语文

<正>《义务教育语文课程标准(2011年版)》的基本理念是:全面提高学生的语文素养,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,努力建设开放而有活力的语文课程。语文教学要培养学生自主的个性化的阅读能力,简洁明了、用词准确、语言规范得体的表达能力和自学能力,培养学生良好的学习习惯,帮助学生养成健全的人格。如何达到预期的教学目标,有效促进学生的思维发展,提升学生的学习能力和素养是摆在每一位语文