融东西方教育模式,培养“T”型人才

“T”型人才资源的开发 ,将意味着全世界掀起一场教育变革。东西方教育各有各自的模式 ,于是培养出不同特点的人才 ;东西方教育模式是相通相融的 ,我们要根据这种互补性 ,扬长避短 ,培养学贯中西的人才 ;为了培养“T”型人才 ,应该在教育思想、教育内容和教育方法上实行改革。培养“T”型人才 ,东方教育要改革 ,西方教育也要改革     

中国古代书院与欧洲中世纪大学比较研究

中国早期书院和欧洲中世纪大学是东西方教育发展史上两颗璀璨的明珠。它们分别代表了当时东西方教育发展的现状,对东西方后世教育的发展产生了巨大的影响。本文分别从中国早期书院和欧洲中世纪大学的形成原因、办学精神、影响和意义等方面进行了比较。并从这些比较过程中,找出了它们各自在世界发展史上以及它们各自对后世教育的影响。     

新加坡中小学教育漫谈

东西方教育相结合 东西方教育有许多不同之处，最明显之处在于，东方教育注重知识的系统传授，以考试成绩论成败，学生死记硬背的成分多。西方教育注重知识的点拨和研究，培养学生的动手动脑能力，给学生留有思考、发挥和创造的空间。新加坡教育将东西方的两种教育方法进行结合，吸取各自的一些东西，试图建立一种东西方融合的教育制度。     

中国古典舞与西方芭蕾舞的审美心理对比探微

中国古典舞与西方芭蕾舞作为东西方两种文化在舞蹈方面的集大成的典型代表,具有不同的诸如表现形式、形态、风格、审美心理等审美要求。由于各自审美心理的不同,造就了两种舞蹈各自个性鲜明的舞蹈特点。本文将东、西方古典舞在审美心理方面进行比较,以期能够加深对东西方艺术文化的交流,促进两种艺术形式之间的相互借鉴和发展。     

新疆,最后的流放地

同样的新疆,在东西方不同人的眼中,具有完全不同的含义。这里是"流人"们的苦寒之地,是西方探险家的天堂。在世纪之初,东西方人抱着不同的心情和目的,开始了各自的"发现之旅"。     

新疆,最后的流放地

同样的新疆,在东西方不同人的眼中,具有完全不同的含义。这里是"流人"们的苦寒之地,是西方探险家的天堂。在世纪之初,东西方人抱着不同的心情和目的,开始了各自的"发现之旅"。     

东西方管理思想比较分析

东西方管理思想以其各自的历史和特色自立于世界文化之林,这是人类社会发展的必然结果。纵观东西方管理思想发展脉络,东西方管理思想具有各自的特点与优势,但由于东西方管理思想体系中固有的缺陷和不足无法通过自身的体系的克服与完善,导致东西方管理思想的发展受到极大的影响。因此,比较东西方管理思想,借鉴、融合东西方管理思想成为东西方管理思想进一步发展的必然选择。     

试析转变教育观念的文化基因(四)

东西方由于有着各自的文化传统和文化传承方式,因此在教育理念和教育途径上也有很大的差异。西方教育体现出西方人较强的平等和民主意识、较强的批判和创造精神、深远的教育价值观、务实的生活观和教育观,值得我国教育工作者借鉴。     

东西方创造教育的比较与前瞻

东西方创造教育的侧重点各有不同:前者兴起于教育领域,后者兴起于技术领域;前者重在"成己",注重创造者的创造性自觉,后者重在"成物",注重创造性成果的创制;前者以东方哲学为理论背景,后者以心理科学为背景。在现代社会功利至上思想影响下,西方式"成物"教育兴盛,东方式"成己"教育衰落,创造教育失衡。在汲取东西方创造教育各自优长的基础上,建设"东西方创造教育会通"的新模式,是我国教育创新发展的重要理论和实践问题。     

杏坛书香 高校篇(九) 东西象牙塔

本书是香港科技大学原副校长孔宪铎教授在东西方不同大学中学习、工作、生活和感悟的历史记录。作者以自己在美国、加拿大、英国、中国台湾、香港、内地等多个地方的大学求学、任教、做行政工作以及办学过程中的亲身经历,介绍了不同文化背景下的东西方大学各自不同的办学理念、办学传统,各自在办学方面的相同或不同的做法、经验,     

最广义的教育视野中的教育模式、教育方法

我周教育理论界一般认为教育有广义的教育和狭义的教育两种。最广义的教育界定因为不能有效地揭示教育的本质属性而被摈弃。但是最广义的教育界定具有很强的实践意义。以教育意识为核心,最广义的教育过程有四种模式,特点分明。基于教育模式分析,探讨几种有效的教育方法的运用。     

创新教育与高等教育的终极目标

教育目的和教育目标是不同的概念，创新教育充其量是为实现教育目的、教育目标而采取的一种教育观念、手段、方法而己。实施创新教育，必将有助于实现大学的目标和大学的理想，导引着高等教育工作者向着高等教育的终极目标在正确的航向上前进。但创新教育在不久的将来必将被一种新的教育理念所替代，因为人们对为实现高等教育终极目标而采取的教育理念、方法、手段的探索是无止境的。     

试论高师音乐教育改革中的创新教育原则

音乐教育在发展学生的创造力方面表现出优势。本重新审视高师音乐教育改革中的创新教育现状，运用音乐教育教学理论和方法进行剖析和论述，总结了音乐教育中的六个创新教育原则，以求建立时激发教师及学生的创新精神和培养创新能力起促进作用的音乐教育原则和方法，树立与传统音乐教育观念有本质区别的现代音乐教育理念。     

论心理健康教育与思想政治教育的结合

思想政治教育是思想政治工作的一项重要内容，在新的形势下，思想政治教育必须不断改进和创新，才能完成其历史使命。把心理健康教育与思想政治教育有机地结合起来，运用心理教育的方式。根据不同的心理问题采取讨论、疏导等方法，提高思想政治教育的针对性和实效性，这可以说是改进思想政治教育工作的一条新途径。     

美国沉浸式教学及其对中国双语教学的启示

沉浸式是指用第二语言作为教学语言进行学科教学的一种双语教学模式。沉浸式教学始于加拿大,在美国取得了很大发展。近年来,中国各地纷纷掀起双语教学热潮。然而,我国的双语教学还刚起步,在师资、教材和教学方法等方面还存在不足。借鉴美国沉浸式教学方法,我国双语教学可以通过创设语言环境、制定教学常规、设计详尽的教学计划等措施,切实提高教学质量。     

终身教育视域下职业教育“立交桥”的架构及推进路径

构建职业教育"立交桥"是推动终身教育体系建设的重要纽带和"突破口"。在终身教育视域下,职业教育"立交桥"的基本架构应由"一个目标、两条干线、三种要素"组成,其中"三种要素"指不同本质内涵教育形态、不同类别学习成果和不同理念学习方式。为推进职业教育"立交桥"的构建,从而为搭建完备的终身教育体系提供有力支撑,应以资历架构体系为支柱,促进不同本质内涵的职业教育间的沟通;以个人学习积分卡制度为基石,推进不同类别学习成果的职业教育间的互认;以混合式学习方式为阶梯,促进不同理念学习方式的职业教育间的融合。     

学前教育与义务教育衔接问题探究

学前教育与义务教育仍存在衔接不畅的问题,这涉及诸多政府管理因素：学前教育和义务教育财政投入、社会管理不均衡;幼儿园和小学规划布局、制度衔接不尽合理;管理机构对学前教育与义务教育的教育内容、教育重点、发展特色等管理不尽统一;师资选拔和配备不统一。针对当前存在的问题,从社会管理视角探讨解决学前教育与义务教育衔接问题的对策。     

现代德育概念下的思想政治教育与心理健康教育

随着德育概念外延的不断扩张,在工作对象和终极目标上都有着统一性和互补性关系的思想政治教育与心理健康教育,已经逐渐衍变成现代德育概念中的两大重要组成部分。但由于各自所遵循的理论、方法和运行机制等方面存在着本质的区别,两者之间仍不可相互替代,而必须保持相互分离、彼此独立的辩证关系。     

教育产业化批判

教育产业化在理论上的混乱和对实践的误导已严重影响了我国教育事业的健康发展。产业有广义与狭义之分。不同类别的产业具有不同的运行规律，不能混为一谈。教育产业化把教育“化”成一个纯粹的一般产业，并按企业管理模式运作，必然违背教育的特殊规律。不利于教育的均衡发展，从而最终“毁掉教育事业”。借鉴产业的一些运作方式办教育才是理智的选择。     

论职业教育中思想政治教育的特殊性

职业教育中的思想政治教育具有自身的特殊性,这种特殊性主要通过学生的特点和职业教育的特点体现出来。职教学生的层次、知识能力、家庭背景、心理素质等方面都存在差异,就业方式的变化以及社会偏见的存在对他们也造成不同程度的影响。职业教育的特点主要是教育目标具有职业性、教育过程具有实践性、教育形式具有多样性、教育方法具有灵活性。