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“度”的基本含义是程度、限度。能否有效地把握好数学课堂教学中的“度”,不仅影响到这一节课的教学效果,而且关系着教学的整体效果。在数学课堂教学中,合理有效地把握好下面几方面的“度”,能够促进课堂教学整体效果的提高。 相似文献
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“度”的基本含义是程度、限度。能否有效地把握好数学课堂教学中的“度”,不仅影响到这一节课的教学效果,而且关系着教学的整体效果。在数学课堂教学中,合理有效地把握好下面几方面的“度”,能够促进课堂教学整体效果的提高。 相似文献
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凡事应有“度”,教学也不例外。这里的“度”是指一定事物保持自己质的数量界限,在这个界限内,量的增减不改变事物的质,超出界限,就要引起质变。控制论中的“度”是指控制者按其需要与目的,限制某种事物变化、活动的范围和程度,超出限制以外的范围和程度为“失控”,失控就达不到控制者的需要与目的。教学控制论认为,教学系统是一个可控制的系统,只有对教学系统施行有效的调控,使教师、学生和知识这三个子系统相“匹配”且协调一致,才能提高教学效益。下面就把握数学课堂教学中的“度”谈点粗浅的看法和体会,以期与同行交流、切磋。 相似文献
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新一轮课程改革以其声势大、力度强、涉及面广在全国轰轰烈烈地展开了，广大教师学习课改理论并把新的课程理念用之手教学实践，积极探索适合教育实际并能为学生所接受的教学方法。但是，在教学过程中，由于对新课程理念的片面理解，教师的课堂教学经常出现图形式、走极端、追求某种效应的现象，给教学带来了许多负面影响。因此，教师的课堂教学既要根据语文学科的特点，创设有效的教学环境，让学生充分动脑、动手、动口，又要准确地把握好课堂上师生活动的“度”。 相似文献
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课堂的密度、速度、难度、重点度及激情度,是影响课堂教学质量的十分重要的五个因素,下面谈一谈这五个因素在教学中的作用及运用策略。课堂密度所谓课堂密度,可以理解为在课堂教学过程中单位时间内提供的有效信息的多少。教学控制论认为,教学信息不仅存储在教材里,也存储在教师的头脑里,存储在教师的行为表现中。教学信息的传递,主要是通过课堂教学的渠道进行的。从理论上讲,任何一堂课都会向学生传递一定数量的信息,关键在于这其中究竟有多少真正有助于学生提高的有效信息。有些课堂教学看似讲了很多东西,可真正对学生能产生影响的有效信息… 相似文献
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新课改背景下课堂教学设计是课堂教学实施的前提,其效果直接关系到教学的质量。本文以提高课堂教学质量为目的,主要从教学目标分解的一致性、教学对象分析的针对性、教学内容组织的融合性、教学过程设计的协调性四个方面对课堂教学设计加以规范。 相似文献
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凡事都有个“度”的问题。度即事物的分寸。文学家的创作追求“入木三分”；艺术家的表演要做到“恰如其分”；政工干部做思想工作时要“不温不火”；裁缝要“量体裁衣”；同样，教师上课应把握好课堂教学的“度”，如进度、程度、难度、风度等等，方能取得最佳教学效果。一、把握好教学进度讲课不是随心所欲的活动，教师必须在学期初按教学大纲和教材的要求，根据总学时编制出操作性强的教学计划，设计出包括课时分配在内的教学方案。授课计划一经确定，就不应随意变动，而应据此精心安排实施，以避免“先快后慢”或“先慢后快”等随意性的… 相似文献
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<正>我们平时想问题、办事情都讲究过犹不及,要适可而止,做到恰到好处。中学地理课堂教学同样有个"度"的问题。笔者认为,我们要上好地理课,取得较好的教学效果,必须在地理教学过程中处理好以下八个"度"。一、关注教学素材的"精准度"我们常常在平时的地理教学中选用一些教学素材如各地的风土民情、地理时事热点、地理小故事、地理趣闻逸事、地理小实验、古诗民歌等,使地理教学更形象生动,更具有说服力。 相似文献
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雷军 《山西教育(综合版)》2007,(8):47-47
新一轮课程改革中,我们在为课堂教学"与时俱进"的新面貌感到欣喜的同时,也发现若干矫枉过正、形式主义的暗流。怎样才能让新课程理念指导下的课堂教学既适应改革发展,又切合教学实际,健康有序,积极高效呢?笔者结合自己的实践体会,认为关键是要把握好以下三个"度"。 相似文献
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确立课堂教学"可比度"是基于培养高素质人才这一目的,在课堂教学中,教学态度是首位的。有了"课比天大"的理念,才能有效地把握可比度:密度、速度、难度、强度、重点度、准确度、清晰度、激情度。 相似文献
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“现挂”，是相声表演的专业术语，指在舞台演出中，表演者能敏捷而有效地抓住周围环境中的突然行为或音响，与表演的内容巧妙地结合起来，不仅减弱了这种突然的行为或音响对演出的不利影响。而且能达到烘托、补充、增强幽默效果的方法。在课堂教学中，老师恰当地应用这种“现挂”的语言艺术。也能收到良好的教学效果。 相似文献
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1、把握好坡度。在课堂教学中,教师要善于在已知与未知之间架桥设阶,铺石修路。教师设计的问题要有一定的难度,要在学生认真思考后能够找出答案。坡度的大小要以能不断激发学生跳起来摘到果子的热情和欲 相似文献
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柯土地 《福建基础教育研究》2011,(3):72-73
学生的学习是一个积极主动的知识建构过程。“一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切”这是新的教学观、学生观。要实现这个目标,教师要转变教育思想,改进教学方法,努力把握好课堂教学中的“三让”,使课堂成为促进学生生动活泼、跨越式发展的平台。 相似文献
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正平时想问题、办事情都避免过犹不及,要适可而止,恰到好处。中学地理课堂教学也同样有"尺度"的学问。笔者认为,要上好地理课,取得好的教学效果,必须在地理教学过程中,处理好相应的几个关系。关注教学素材的"精准度"在平时的地理教学中教师常常会选用一些教学素材,如各地的风土民情、地理时事热点、地理小故事、地理趣闻迭事、地理小实验、古诗民歌等,来使地理教学更加形象生动,更具有说服力。但教师在选择教学素材时往往会出现一些误区。比如在选择素材时,有的老师只贪多,只求离奇,不求与地理理论知识相符,有时,教师为了片面追求地理 相似文献
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