教师专业化与教师职业倦怠

一、教师专业化水平低,产生教师职业倦怠教师职业作为一种助人行业,长期面临高强度高压力情境:多重的社会角色,每天超负荷地工作,面对差异越来越大的学生,面对家长、社会越来越高的期望,教学任务越来越复杂,频繁变化的教学改革等等,与之相对的则是教师专业化水平低:专业角色的冲突,专业素质欠缺,专业发展缓慢,专业自主受限等等,这一切都在影响着教师的工作积极性,长期工作压力得不到缓解,专业水平得不到提升,教师长期处于高压力高紧张状态,久而久之必然会产生无能为力的挫折感,工作士气与热情大大减弱,身体、情绪、心智处于极度疲惫状态,将…     

教师职业特点与教师专业化

教师为什么要专业化,怎样才能专业化,先要从教师的职业特点说起。从职业的对象来说,教师职业的对象是活生生的人,不是无生命的物质,是正在成长中的儿童青少年;从职业的内容和任务来说,教师的工作不仅要教书,而且要育人;教师的工作方式也与其他社会职业不同,具有复杂脑力劳动的特点,具有极大的创造性与灵活性,具有鲜明的示范性,具有长期性和长效性。另外,学生的成长规律、科学技术迅速发展、现代信息技术的应用、教师的角色的转变都要求教师专业化。教师专业化内容应该包括:(1)要使教师掌握较高的专门(所教学科)的知识和技能体系;(2)经过较长…     

教师专业化与教师职业倦怠

一、教师专业化水平低，产生教师职业倦怠 教师职业作为一种助人行业，长期面临高强度高压力情境：多重的社会角色，每天超负荷地工作，面对差异越来越大的学生，面对家长、社会越来越高的期望，教学任务越来越复杂，频繁变化的教学改革等等，与之相对的则是教师专业化水平低：专业角色的冲突，专业素质欠缺，专业发展缓慢，专业自主受限等等，这一切都在影响着教师的工作积极性，长期工作压力得不到缓解，专业水平得不到提升，教师长期处于高压力高紧张状态，久而久之必然会产生无能为力的挫折感，工作士气与热情大大减弱，身体、情绪、心智处于极度疲惫状态，将不可避免地产生教师职业倦怠。     

教师职业社会化之一新教师

斯蒂芬和沃尔夫在综合有关教学的理论研究和大量的教师教学实践活动的基础上,总结出教师专业能力发展的阶段性规律,提出了描述教师成长的生命周期理论.这个理论认为,任何一个终身从事教育的教师都要经历几个相互区别又相互联系的发展阶段,即实习教师→新教师→专业化教师→专家型教师→杰出教师→退休教师.本刊就其中几个阶段做系列介绍.……     

教师职业社会化与教师管理

教师职业社会化指教师个体在知识、经验、能力和个性等方面不断适应教师这一特殊社会角色的过程，可以简要地将教师职业社会化理解为职业成长的过程，也就是教师在职业上变得更加成熟的过程。在这方面研究中较具特色的是斯特菲的研究，它将教师的职业社会化过程分为六个阶段：实习教师阶段；新教师阶段；专业化教师阶段；专家型教师阶段；杰出教师阶段；退休教师阶段。作为学校管理可依据这一理论，来制定与之相对应的评价标准，为所有的教师成长创造条件，对处于不发展阶段的教师提供更富有针对性的帮助。     

教师专业化与教师职业技能训练

教师是教育的第一资源,优秀教师是当代教育的稀缺资源,造就优秀教师必须走教师专业化的发展道路.教师职业技能是教师专业发展的基础,是当代教师之为教师的前提条件.如果忽视了教师职业技能的培养,则教师的专业发展就成了无源之水、无本之木.在教师职业技能训练中我们必须将教师的职业技能进行分解,并且必须将各项训练任务落到实处.     

教师专业化与教师职业技能训练

教师是教育的第一资源,优秀教师是当代教育的稀缺资源,造就优秀教师必须走教师专业化的发展道路.教师职业技能是教师专业发展的基础,是当代教师之为教师的前提条件.如果忽视了教师职业技能的培养,则教师的专业发展就成了无源之水、无本之木.在教师职业技能训练中我们必须将教师的职业技能进行分解,并且必须将各项训练任务落到实处.     

教师职业生涯规划及教师专业化发展

制订中小学教师职业生涯规划,是时代的需要,也是教师专业发展的需要,还是教师自我实现和人生幸福的需要。教育行政、教师培训部门、学校应充分认识教师职业生涯规划的意义和作用,并出台相应的政策、措施,促进、帮助中小学教师形成职业生涯规划。     

从教师职业的特殊性看教师专业化

教师专业化,实质上是教学的专业化.学生身心发展的规律性和个体学习的差异性,决定了教学活动的规律性.从而也就决定了教师职业成为专门职业的可能性.不过,教师职业目前尚未实现专业化,属于一个形成中的专门职业.     

教师专业化 提高教师职业素养的必由之路

进入新世纪以后,教育从社会经济发展的边缘走向中心,"人才兴国"的发展战略、可持续发展的战略的实施再次把教师队伍建设推向教育改革的风口浪尖。社会公众和舆论对教师职业往往强调诸如热爱、奉献、表率等道德上的要求以及传递知识技能的要求,而对教师这一职业所需专业素质缺乏全面而深刻的认识。实际上,教师更应是一个研究者,像医生、律师一样"术业有专攻",成为其他行业的人不可替代的、令人尊敬和羡慕的职业。要把教师职业提高到这样一个具有一定学术水平和专业性质的较高层级,只有通过教师专业化这条途径。     

教师专业化提高教师职业素养的必由之路

进入新世纪以后，教育从社会经济发展的边缘走向中心，“人才兴国”的发展战略、可持续发展的战略的实施再次把教师队伍建设推向教育改革的风口浪尖。     

教师资格证是教师职业专业化的起点

本文介绍了教师资格的基本含义,分析了实施教师资格制度的意义,并从实践的角度提出了实施过程中应注意的几个问题。     

教师专业化与教师职业地位的提高

教师职业对现代化建设、对整个国家和民族的未来都有着重大的意义，但由于历史和现实的原因，教师职业地位一直与其在社会发展进程中所发挥的功能不相符合。“教师专业化”概念的提出，不仅顺应了教师职业发展的趋势，而且由于专业化过程中教师主体、学校以及社会公众的广泛参与，教师专业化程度的提高也会对提高教师职业地位产生深远的意义。     

教师职业社会化

职业教育的改革与发展中,师资队伍建设始终备受关注.职业教育自身发展规律及其所处境地,致使职教教师面临更多的社会与个人问题,因此对职业教育教师专业化及其专业发展问题的研究更具特殊意义,而对"教师职业社会化"理论的关注则是职教教师专业化和专业发展研究不容回避的方面.     

教师职业专业化与教师职业声望

本文对教师的职业声望、教师专业化及二者关系进行了分析研究     

教师专业化：提高教师职业素养的必由之路

进入新世纪以后．教育从社会经济发展的边缘走向中心，“人才兴国”的发展战略、可持续发展战略的实施．再次把教师队伍建设推向教育改革的风口浪尖。教育改革的根本目的是为了育人。没有教师的发展。没有教师专业上的成长。素质教育就不可能可持续发展．教书育人的和谐统一就不可能真正体现。教师也不可能为现今社会和未来社会培养能起推动作用的新人。因此。必须重视教师作为一个人的发展需要。以教师的专业化发展推进教师职业素质的提升。从另外一个角度讲。社会职业有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重。如果一种职业是人人都可以担任的。则在社会上是没有地位的。教师如果没有社会地位，教师的职业就不会被社会尊重，那么这个社会的教育大厦就会坍塌。因此。要使教师这个职业得到社会的认可。使教师不断激发光荣感，     

教师专业化:提升教师职业品位的分水岭

教师专业化已成为国际教师职业发展的重要趋势。教师专业化是一个综合性、复合性、系统性和发展性的教育理念和实践模式,具有丰富的理论内涵和外延。加强教师专业化建设,既是促使教师专业化水平由量变到质变飞跃的保障措施,更是提升教师职业品位的重要分水岭。     

教师专业化:提升教师职业品位的有效途径

本文从教师专业化的含义和特征入手,在对教师专业化的发展历程回顾中得出教师专业化是现代教育发展的时代要求,教师专业化和教师职业品位的关系是目的和手段的关系,并认为应从五个方面通过教师专业化来提升教师职业品位.     

教师职业理想对教师专业化发展的影响

教师职业理想主要由教师职业动机、教师职业态度、教师职业意志和教师职业信念等因素构成。教师专业化发展主要有四个维度:教师专业信念、教师专业素养、教师专业知识和教师专业技能。教师职业理想对教师专业化发展产生了一定的影响,教师的职业理想增强了教师对教师专业信念的坚定,有助于教师对教师专业素养的培养,有助于促进教师对教师专业知识的学习,有助于促进教师对教师专业技能的习得。     

实现教师职业专业化:教师教育改革的方向

我国教师教育改革的目标在于实现教师职业专业化。纵观教师职业专业化的发展，教师职业专业化有其自身特征。借鉴国外成功经验，实现教师职业专业化，是高师教师教育改革的方向。