文学教育，当今语文教学的救命稻草？：语文还应该是语文——兼与《中学语文教学》编辑部等商榷

新语教学大纲和新教材相对减少了应用、科技说明的含量，并推荐了背诵的古诗篇目和课外阅读学名书目，显而易见，大纲提高了对中学生学修养的期望值，这是无可置疑的。但这并不意味着语教学的基本性质、根本目的都发生了重建和改变，语还是语。大纲明确认定：“语是最重要的交际工具”，“语学科是一门基础学科，对于学生学好其他学科、今后工作和继续学习，对于弘扬民族优秀化和吸收人类的进步化，提高国民素质，都具有重要意义”，     

语文教育漫谈--兼与余应源教授等商榷

一、语文的内涵和外延及本质特征 汉语文是迄今为止尚未建立真正有说服力的理论体系的一门最基础的年轻学科,要探讨这一问题还是得先从语文的内涵说起.什么是语文,或曰语言文字,或曰语言文章,或曰语言文学,或曰语言文化,或合其中之二者而言之,如此等等.对此叶老生前只好以命名之初所谓口语加"成篇之书面语"来界说,其实语文的真正含义并非完全如此.要弄懂语文二字,必须跳出前人为我们画定的圈子.根据实际情形来考察,我们认为:语文是一门综合性很强的以工具性和人文性为主要特征的第一基础学科.它包括语言、文字、文章、文学、文化(狭义,以下同),即"一语四文".其本质属性工具性和人文性何者居先不可一概而论:小学语文以语言文字的掌握为目的,工具性属于第一位的;中学阶段人文性重于工具性;大学时期人文性要占压倒的优势.当初叶老对语文的定义明显忽略了精神文化之类的人文因素,容易导致单一的工具本质论,影响了汉民族语文品质的提升,阻碍了人的素质的提高.作为历史认识过程中的一环,那是可以理解的.     

还语文教学的本来面目--中学语文教学的思考

语文教学改革搞了20年,教育家、改革家涌现了一大堆,而学生的语言文字素质却并未提高,原因在于"读、思、写"三要素未能引起中国语文教育界的重视.     

还中学语文教学一个公道--谈理直气壮抓语文

来自教学一线的调查表明语文教学因“少、慢、差、费”而被忽视,被否定。然而,当前的语文教学现状已有了改进,中学语文教师就要理直气壮地抓语文。     

致《中学语文》编辑部

尊敬的各位编辑老师： “教师节”即将到来，作为一个已经退休的教师．仍然在心中留有一份美好的回忆和寄托。于是，给你们发一份电子邮件祝贺节日：各位老师，辛苦了!恭祝各位工程师节日愉快!阖家幸福!     

致《中学语文》编辑部

尊敬的各位编辑老师:“教师节”即将到来,作为一个已经退休的教师,仍然在心中留有一份美好的回忆和寄托,于是,给你们发一份电子邮件祝贺节日:各位老师,辛苦了!恭祝各位工程师节日愉快!阖家幸福!与《中学语文》的交往已经十数个年头,回忆过去的交往,真是充满了幸福、愉快,也是我一生中最值得回忆的美好时光!结识《中学语文》,还是在十几年前,那时学校订有一份《中学语文》,48页的刊物,对于语文教师,确实是好帮手。因为是新教师,理所当然地要开阔眼界,我便是她的忠实读者之一。和许多读者一样,订阅或者阅读某些报刊,久而久之,就会产生融为一体…     

“语文”应该是“言语”——兼与徐林祥教授商榷

读了徐林祥教授掷地有声的断语“语文就是语言”（《语文教学通讯》小学刊2008年第3期10—11页）,虽引自叶圣陶先生的话“什么叫语言？语文就是语言,就是平常说的话……”,总觉得值得商榷。且不说叶老的论断是否严谨,就算他作为语文教育一代宗师,作此论述也只能说是一家之言,国内外其他学者——语言学研究者和语文学研究者对此是如何论述的,如果都结合起来看,恐怕就不能武断地作出“语文就是语言”的结论了。     

语文终究是语文--与王晓明教授商榷

胡适所谓"国语的文学"的"文学"是广义的,他固然重视小说、诗、戏剧等狭义的文学样式,也重视实用性的非文学体裁.正是在"五四"新文化运动中文学创作实绩丰硕堪称大家的人们,敏锐地指出语文与文学的区别,重视语文的实用性.看来,"把语文看作是工具型的,把语文看做应用文化",并非如王教授所说的是"最近"的事.时下的语文教学和语文高考侧重实用性是符合语文学科特性的.语文教学要改革,但不论怎样改革,文学只能是语文的重要部分,语文终究是语文.     

《驿路梨花》没有插叙——兼与人民教育出版社中学语文室商榷

人教版初中语文三册中的《驿路梨花》算是老课文了。这篇小说不仅主题好，而且在写法上很有特色：首先设置悬念，随着情节一步步展开，人物一个个出现，最后释解悬念，把十多年里发生的事浓缩在一个晚上和次日早上叙写，结构十分紧凑。同时，作品文字流畅，情节不俗，很适合初中学生阅读。但是，笔者觉得，人民教育出版社将这篇小说编入教材时，出现了一个需要商榷的问题。课本中，课文后面的“练习”第一题是这样拟出的：“本文通过插叙展示了一组人物群像。找出文中插叙部分，然后按时间顺序说说建造和照料茅屋的过程。想一想，课文采用插…     

《驿路梨花》没有插叙——兼与人民教育出版社中学语文室商榷

人教版初中语文三册中的《驿路梨花》算是老课文了。这篇小说不仅主题好，而且在写法上很有特色：首先设置悬念，随着情节一步步展开，人物一个个出现，最后释解悬念，把十多年里发生的事浓缩在一个晚上和次日早上叙写，结构十分紧凑。同时，作品文字流畅，情节不俗，很适合初中学生阅读。     

《管理经济学》课程有关问题探要--兼与聂鸣等先生商榷

<管理经济学>是一门跨多学科的应用型课程,它以企业为主要研究对象,研究企业与资源配置有关的管理决策实践问题.为了帮助学员们深入地正确地理解和应用该门课程的有关理论和方法,现对有关问题作进一步探析.     

素质教育是什么--兼与张正江先生商榷

《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十一个五年规划的建议》强调指出：“适应经济社会发展对知识和人才的需要．全面实施素质教育，深化教育体制改革，加快教育结构调整．在全社会形成推进素质教育的良好环境。”然而，我们看了张正江先生撰写的《应试教育、素质教育、全面发展教育：教育发展三阶段》一文（以下简称“张文”）后．     

《中学语文教学》《语文教学通讯》《语文战线》《语文学习》联合举办“中学语文教师”征文评选揭晓

这次征文活动,共收到全国应征稿件近三千篇。四家期刊联合评选后,评出优秀作品三十二篇。对于在征文活动中关心和支持我们工作的广大中学语文教师和语文教学研究工作者,我们在此谨表衷心的感谢。     

语文是做人的基础和工具－兼与《语文教学大纲》学科性质表述商榷

本从语－母语－民族共同语与人的关系，说明语－语言－母语是一个人生活，学习，工作的基础和工具，是中小学生学习，深造，参与社会生活的基础工具，也是做人的基础和工具。     

语文是做人的基础和工具──兼与《语文教学大纲》学科性质表述商榷

本文从语文── 母语── 民族共同语与人的关系,说明语文── 语 言── 母语是一个人生活、学习、工作的基础和工具;是中小学生学习、深造、参与社会生活 的基础工具;也是做人的基础和工具．     

语文是做人的基础和工具——兼与《语文教学大纲》学科性质表述商榷

本文从语文——母语——民族共同语与人的关系,说明语文——语言——母语是一个人生活、学习、工作的基础和工具;是中小学生学习、深造、参与社会生活的基础工具：也是做人的基础和工具。     

还语文教学的本来面目──中学语文教学的思考

语文教学改革搞了20年，教育家、改革家涌现了一大堆，而学生的语言文字素质却并未提高，原因在于“读、思、写”三要素未能引起中国语文教育界的重视。     

语文教学的根本特性是什么?(续)--兼与"文学批评者"商榷

在如何正确掌握和运用语言文字的“标准”问题上，语文界的分歧最大。语文界与文学界的分歧尤其大。语文教学之所以有那么多猛烈的“文学批评者”，原因大概就在这里。我们不妨将两者的标准差异作一番对比，从中或许就能得出一些较具体清晰的“语文”标准。     

还语文教学的本来面目——中学语文教学的思考

语教学改革搞了20年，教育家，改革家涌现了一大堆，而学生的语言字素质却并未提高，原因在于“读，思，写”三要素未能引起中国语教育界的重视。     

《语文天地》编辑部

本刊特别提醒:《语文天地》始终注重倾听广大读者、作者的意见、建议,为充分突出自身特色,更加丰富版面内容。近期将增设教学探讨、教育探索两栏目,以便刊发广大教师和教育工作者的优秀文章从教师视角里透视教学,在教学反思中探索教育,望踊跃投稿。