在愉快中有效学习 在学习中充分发展

我国教育改革已有三十个年头,而愉快教育也已经随之走过了近三十年。在这期间,愉快教育经历了从理论的提出到实践的提升,从默默无闻到在全国范围全面推广实施。今天,在上海二期课改的背景下,上海一师附小赋予愉快教育新的内涵——喜欢学习,有效学习,充分发展。上海一师附小之所以能够与时俱进地赋予愉快教育新的内涵,发展多元化教学,开设选择性校本课程,是因为这所学校始终不忘教育之本——一切为了儿童。     

学习“愉快教育”经验 办出学校特色——全国小学开展“愉快教育”情况综述

1990年5月,国家教委基础教育司召开“愉快教育”经验研讨会,上海一师附小、北京一师附小等7所学校开展“愉快教育”的经验,在与会者乃至广大小学教师中引起强烈反响。一年多来,围绕“愉快教育”这一专题,许多地方深入开展了教育思想的研讨和教育改革的实践,一批学校从单纯抓减轻学生课业负担向实施教育整体改革的方向发展。正确理解“愉快教育”的实质及内涵对于“愉快教育”这一提法,人们最初的看法不尽一致。有人认为,实施“愉快教育”是办学指导思想上的突破,是小学教育在培养途径上的一种创新,它为克服当前小学教育工作中的弊端,深化小学教育     

愉快教育：30年实验30年收获——在研究与实践中发展愉快教育

60年前,教育家陈鹤琴先生创办了上海一师附小,“一切为了孩子”的“活教育”思想奠定了一师附小的办学理念,影响着一代又一代的师生。自上世纪80年代初以来,一师附小的愉快教育开始了近30年的探索实践。     

怎样在语文课堂中贯穿愉快教学

一、关于“愉快教育” 愉快教育是中国当代著名教学流派之一,来源于上世纪80年代末,其开拓者是上海一师附小校长倪谷音。金正扬编著的《倪谷音与愉快教育》中说：     

让孩子们愉快地学习、生活、成长

现将上海市一师附小等校开展“愉快教育”的经验摘登在这里。北京一师附小的经验将在下期刊登。上海市一师附小等学校开展“愉快教育”的经验各具特色,一个共同特点是,他们都以全面提高学生素质为培养目标,适应小学生的年龄特点,遵循教育规律,注重激发学生的学习兴趣和学习自觉性,全面优化教育环境,使学生在愉快的学习、生活中生动活泼地、主动地发展。这几所学校的经验,为我们端正办学思想、深化教育改革提供了有益的启示。学习这些经验,要领会其精神实质,各学校要从实际出发,不要在形式上生搬硬套。     

以课程教学改革促进学生愉快学习

我校实施愉快教育改革已经走过了20个年头，今天，学校仍然高举愉快教育的旗帜，用“以学生发展为本”的理念研究着愉快教育更深层面的内涵。我们更关注的是学生如何主动地学，如何引导他们走上终身学习的道路。我们以科研为先导，以发展愉快教育作为主题，以课程改革作为主线，以改变学习方式作为主攻方向，以建设适应教改需要的师资队伍作为主要抓手，赋予“愉快教育”新的时代内涵。     

论愉快教育(下)

愉快教育是一师附小长期教改实践的发展愉快教育是从情感教育入手的人格教育愉快教育是一师附小教育思想、办学特色和教改方向的概括.倡导愉快教育是要从情感教育入手,给孩子们爱和美,激发孩子们的兴趣和创造,实施智能教育、情感教育、意志教育并重的整体性人格教育.让孩子们愉快地学习和思考、愉快地活动和创造、愉快地生活与成长,在德智体美和知情意行各个方面得到全面的、和谐的发展.     

论愉快教育(下)

愉快教育是一师附小长期教改实践的发展 愉快教育是从情感教育人手的人格教育 愉快教育是一师附小教育思想、办学特色和教改方向的概括.倡导愉快教育是要从情感教育入手,给孩子们爱和美,激发孩子们的兴趣和创造,实施智能教育、情感教育、意志教育并重的整体性人格教育.让孩子们愉快地学习和思考、愉快地活动和创造、愉快地生活与成长,在德智体美和知情意行各个方面得到全面的、和诺的发展.     

愉快教学的含义

作为“愉快教育”的基础部分,上海一师附小的“愉快教学”的含义是:研究在整个教与学的活动中怎样让儿童愉快地学习、思考,在愉快中获得知识,在愉快中锻炼动脑动手能力,在愉快中教学生“会学”,在愉快中培养学生当学习的主人。在“愉快教     

在全国第四届“愉快教育”研讨会上的讲话

在全国第四届“愉快教育”研讨会上的讲话国家教委副主任柳斌非常高兴来参加小学“愉快教育”研讨会，这一次研讨会我印象当中是第四次。第一次是由上海一师附小、北京一师附小等七所学校发起在上海开的。那次因为会议冲突．我写了几句话，表示支持。第二次是在北京开的．...     

论愉快教育(上)

愉快教育是一师附小长期、改实践的发展. 愉快教育是从情感人手的人格教育. 愉快教育是一师附小教育思想、办学特色和教改方向的概括.倡导愉快教育是要从情感教育人手,给孩子们爱和美,激发孩于们的兴趣和创造,实施智能教育、情惑教育、意志教育并重的整体性人格教育.     

使学生在愉快中学习字词

儿童从幼儿园进入小学,适应新的环境要有一个过程。在幼儿园他们是以游戏活动为主,进入了小学就要以学习活动为主,这种转变是儿童心理发展过程中的一次转折。为了适应这个变化,就要从低年级儿童心理发展的特征与儿童身心发展的特点出发进行教育。因此,在一年级字词教学中贯彻教改精神采用愉快教学,使学生在愉快中学习字词效果是好的。具体做法是:     

在愉快中求发展 在发展中求愉快——上海第一师范学校附属小学教改实验纪实

上海第一师范学校附属小学创造的一项教育科研成果——愉快教育．在1987年获上海市第二届普教教科研成果一等奖．在1990年被国家教委向全国推广．愉快教育作为我国基础教育改革一面鲜艳的红旗，享誉海内外。但愉快教育的创造者们并没有因此而陶醉在已有的成果中．他们一边在全国推广科研成果，一边在深化“愉快教育”的研究，至今已硕果累累。该校作为上海教改的一个窗口．展示了教改前沿的精神风貌。无疑，这为当今中小学的教育改革，有效地实施好素质教育提供了一个极为成功的实践案例。     

愉快教育四要素

上海一师附小在实施愉快教育的过程中,概括出渗透在学校全部教育教学工作中的四个主要内容,也是实施愉快教育的四项手段和目的,即:爱、美、兴趣、创造,称之为愉快教育四要素。爱。爱是儿童基本的心理需要。儿童渴望能在充满爱的、愉快的环境中成长。愉快教育是一种渗透着爱的教育,是用爱进行的教育。     

倪谷音 史惠芳 张声远 论愉快教育(上)

愉快教育是一师附小长期教改实践的发展。愉快教育是从情感人手的人格教育。愉快教育是一师附小教育思想、办学特色和教改方向的概括。倡导愉快教育是要从情感教育人手,给孩子们爱和美,激发孩子们的兴趣和创造,实施智能教育、情感考:育、意志教育并重的整体性人格教育。让     

一切为了儿童

改革开放30年来,上海一师附小始终坚持发展愉快教育,坚持秉承陈鹤琴先生的“一切为了儿童”的教育理念,坚持“教学生五年,为他们想五十年,为国家、为民族想五百年”的办学思想,在教育改革的道路上坚定地实践。在这拾级而上的攀登过程中,摆在上海一师附小同仁面前的是两个重大的命题：第一,就是如何将早已积淀的“愉快教育”,发展为自己的独特的、与时俱进的学校文化？第二,通过什么途径将＂愉快教育＂从内在特质进行升华与拓展？     

“愉快教育”的经验值得推广

北京师范大学副校长,我国著名教育家顾明远教授最近撰文指出,北京一师附小、上海一师附小、无锡师范附小等七所小学关于“愉快教育”的实验报告,很有说服力。他们的经验都很好,值得在全国推广。他们的经验好就好在:①都是从培养人才出发,而不是从追求升学率出发。     

上海市第一师范附属小学愉快教育记事

愉快教育的前十年:1978年,时任上海一师附小校长的倪谷音,遵循邓小平同志教育要三个面向的指示,带领一批有责任感的教师,用改革的意识反思教育走过的路,全面总结了学校的育人工作,努力研究和探索儿童成长的规律,并在陈鹤琴"活教育"思想的基     

浅谈愉快教学的实质

近几年来,愉快教学的实验在我国蓬勃发展,以上海一师附小、北京一师附小等七所小学为代表的成功经验,引起了教育工作者的普遍关注。人们在推广经验的同时,也开始探索深层次的理论问题,并且取得了可观的成果。但是,目前的研究也存在很多问题·诸如对愉快教学概念的界定不清;愉快教学实验的总结尚停留在经验水平,没有上升到更高层次的理论概括。因而,人们对愉快教学褒贬不一,众说纷纭。这种现状向我们提出了一个带根本性的问题即愉快教学的实质究竟是什么?本文试谈一点粗浅的认识。     

让学生在愉快的环境中学习

我国古代伟大的教育家孔子很早就提出：“知之者不如好知者,好之者不如乐知者”,从这句话中我们就可以看出兴趣是学习最好的老师,也看出了“愉快教育”的优越性。“教育要使人愉快,要让一切教育带有乐趣”,现代教育学家斯宾塞又响亮地提出了“愉快教育”理论。