生命的画笔

夏天一定是一位高级画家。它显然事前就准备好了画笔、浓墨、重彩与激情。一走过春天的门槛,就浓墨重彩地绘起画来。所有的山峦、草原、土地都被着上了绿色,江河海洋都被画上了明亮的眼睛。天空也被宠爱,让它披上了淡淡的天蓝色外衣。不过,这位画家却是爱憎分明的。它不喜欢一切没有生命的物件。岩石、沙滩、钢筋水泥建筑等,都没在它的关照之列。因而,那些没有在关照之列的岩石、沙滩和城市建筑,就一脸灰色,严重贫血。岩石与沙滩,年复一年被裸露,死板一块,不可能随着季节的变化而变化。城市更是如此,那些钢筋水泥建筑     

在画笔中拾起的自信

面对一些一笔都不敢画画的孩子,作为美术教师,你该怎么做？这值得我们思考。让我们先来看两个案例吧。     

独特女性的生命体验与生命价值追求

李清照凭借她独特的艺术气质和敏锐的审美感受,用她精妙的审美表达和灵魂激情吟唱出一个杰出女性心底的生命之歌;在不屈地探求生命本质的过程中,张扬个性、追求人生价值的实现.正由于此,在文学史上达到了"前无古人,后无来者"的生命辉煌.     

肖洛霍夫的生命意识

肖洛霍夫是一名对生命极为敏感的作家,他把自己独特的生命体验融入小说创作中,展示了顿河哥萨克各种各样的生命形态,并以强烈的现实精神在对现实的思索和追寻中展示了他独特的生命意识。对生命激情的张扬、对生命悲剧的感伤以及生命归宿的营建等生命意识始终贯穿着他的作品,使其充满着对生命的热切关怀。     

肖洛霍夫的生命意识

肖洛霍夫是一名对生命极为敏感的作家,他把自己独特的生命体验融入小说创作中,展示了顿河哥萨克各种各样的生命形态,并以强烈的现实精神在对现实的思索和追寻中展示了他独特的生命意识。对生命激情的张扬、对生命悲剧的感伤以及生命归宿的营建等生命意识始终贯穿着他的作品,使其充满着对生命的热切关怀。     

我和画笔的小姻缘

小小的我,就爱拿着五颜六色的画笔,勾勒着童稚的天空．有白云,有阳光,还有我的梦想。我和卡通相识在7岁,刚刚相见的我们却像老朋友。喜欢在冬天的树下画卡通．看阳光俏皮地在纸上和我的画跳舞：     

飞翔的“画笔”

说起航展,你是不是常常想起在电视里看到的那些精彩的飞行表演？那曼妙无比的长长的拉烟,令人心旷神怡,给人留下了深刻的印象。例如前不久的莫斯科航展,中国的歼-10飞机首次走出国门,向全世界展现风采,令人振奋。     

生命的色彩

曾经看过这样一个故事：有一个小男孩，生长在孤儿院里，常悲观地问院长：“像我这样没人要的孩子，活着还有什么意思呢？院长笑而不答。有一天，院长神秘地交给孩子一块石头，说：“明天早上，你拿到市场上去卖。记住：无论别人出多少钱绝对不能卖。”男孩虽有些困惑，但还是照做了。     

舞出生命的色彩

青春,我们要走出雄壮; 青春,我们要唱出嘹亮; 青春,我们要舞出色彩。——题记     

我的生命草原

人们对草原的印象或感受大都是从同一个角度开始的，即蓝天白云下的碧绿如毯、清澈透明的河流，鸟语花香的旷野，这种表达没什么错，只是它不够全面。仅仅给草原定位在几个形容词上是一般而言，诸如“美丽”“漂亮”等等。我想表达的意思就在于此——草原，美的背后，有着极其深刻的内涵。     

用画笔捕捉学生的灵感

灵感有着“瞬间即逝”的特点,像火花一样,来得快,消失得也快,如果不及时抓住它,消失了就再也不会回来。灵感也有着“取之不尽,用之不竭”的特点,灵感如果被激活了,往往会接连不断地出现无数个。那么作为美术老师,我们应该怎样带领孩子们用画笔去捕捉他们的灵感呢？     

生命的色彩

夏日的梧桐树下，一个稚嫩的童声打破了闲静：“爷爷，爷爷，你说，生命是什么东西呀？它是什么颜色的？”看着孩子那双渴求的眼睛，爷爷想了想，用慈爱的口吻回答说：“生命是紫色的，里面有各式各样新奇的事，等你长大后就明白了。”孩子似懂非懂地点了点头，心中却盼望着自己早点长大。     

高三的色彩,生命的乐章

一段崎岖不平的道路,一段旖旎的旅途,承载了非凡的希望和梦想.我们努力去雕刻心中的天使,一路奔跑,一路高歌.     

用“历史的生命”点燃课堂的激情

“历史”应该是有生命的,它不应只是故纸堆里的老掉牙的陈年往事,而应该是“动起来”的有哭、有笑、有追思、有激情的连动的音符,它给了人们尽情地展开想象翅膀的广袤的空间,给了人们心灵自由舞蹈的宽阔的舞台。作为历史教师,要让历史的生命在历史课堂上绽放光彩。     

用“历史的生命”点燃课堂的激情

＂历史＂应该是有生命的,它不应只是故纸堆里的老掉牙的陈年往事,而应该是＂动起来＂的有哭、有笑、有追思、有激情的连动的音符,它给了人们尽情地展开想象翅膀的广袤的空间,给了人们心灵自由舞蹈的宽阔的舞台。作为历史教师,要让历史的生命在历史课堂上绽放光彩。     

阳光和激情是教师生命的色彩

英语里有这么一个有趣的习语：be in one＇s shoes,字面意思就是＂穿某人的鞋子＂,可其真正的寓意为＂设想自己在某人的情况下会做出什么反应＂。我校有位青年教师作《穿上学生的鞋行路》的演讲,她设身处地地为学生们设计有趣的教学环节,为学生们营造和谐温馨的学习氛围,为学生们捧上了教师一颗滚烫的心,让我记忆深刻。     

朝觐生命

你从哪里来?要到哪里去?你的眉头像未解的结,你的脚步疲惫而蹒跚。我把喧嚣的城市留在身后,我把拥挤的人群留在身后,我把所有的躁动和冲撞留在身后。把自己交给苍茫。你失落了什么?你要寻找什么?你想得到什么?我问蓝天,我问大地,我问草原。草原,向我张开博大的襟怀。从两边涌到路上来的、被露水淋得透湿的花枝和草棵子殷勤地拂着我的裤腿,像默默的爱抚。     

随类赋彩 水晕墨章——论中国画的色彩观

色彩是中国画重要的表现语言,中国画的随类赋彩,不拘泥于光源冷暖色调的局限。比较重视物体本身的固有色,而不去强调在特殊光线下的条件色,同时中国画用色也包括作者的主观意象色彩属性。宋元以后,中国画色彩向水墨转变。如何认识古人和现代画家在中国画色彩方面的用色差异。成为品鉴中国画色彩的重要方面。     

生命的色彩

文章以时间为顺序，在不同的季节时段，通过“他”与“爷爷、老师、班长”的对话，展示了生活中“生命的多彩”？在凄美的阳春三月，“他”悲壮的走了，却留下了生命的绿色？文章在质朴中透视了生命的真谛，给我们留下的是无尽的思考：生命的色彩，也许是需要一生来作答的。