“洋学生”走进中国职场

在教育对外开放的引领下,中国正在从教育大国向教育强国迈进,来自世界各地的优秀学生怀揣梦想,来到中国求学,成长为具有中国情怀、世界视野的国际化人才。中国的发展需要更多国际化人才,来华留学人才是重要的人才资源。     

新形势下大学生思想政治教育中的国际视野教育探究

分析国际视野教育在大学生思想政治教育中的价值,并从观念维度、知识维度和能力维度等三个方面分析了大学生国际视野教育的内容构成要素。     

培养具有国际视野的中国公民

“为培养国际化人才打基础”是深圳市蛇口育才教育集团第三小学的人才培养目标。学校充分依托蛇口国际生态圈的优势,深入推进素质教育和课程改革,以开展国际理解教育的科研课题研究为切入点,喊出了“我是深圳人,我是中国人;我自信自强,追求卓越;我面向未来,走向世界”的口号,旨在培养学生的民族精神和全球意识。     

“教育产业化”的国际视野

无论是现代西方，还是古代的中国，私立学校都比较兴盛。但学校的私有化就一定等于产业化吗？私立学校是靠什么来求发展的呢？     

新形势下大学生思想政治教育中的国际视野教育探究

分析国际视野教育在大学生思想政治教育中的价值,并从观念维度、知识维度和能力维度等三个方面分析了大学生国际视野教育的内容构成要素.     

中国电视如何“走出去”

如果国际传播是一驾马车,那么拉车的马儿便是传播力和影响力,而国际传播人才则是这驾马车的车夫.马好,马车才能跑得快;车夫好,马车才不会跑错方向.文章通过回顾美国、英国、俄罗斯和日本等发达国家电视媒体的国际传播经验,着重从国际传播能力和国际传播人才两方面来探讨中国电视媒体如何“走出去”,如何在国际传播中发挥更大的作用,阐述中国电视媒体“走出去”有赖于三个要素:传播力的提高、影响力的扩大以及国际传播人才的大力培养.三要素的完美结合,才能真正改善中国电视媒体国际传播的效果.     

国际视野下的教育公平

“教育公平”是国际社会应对贫富差距、促使发展中国家或转型国家迅速进入现代化的重要口号和举措。     

国际视野下的中国高等教育

中国大学盖大楼世界第一要淡高等教育,必须得首先从整个国家的大发展谈起。如果今后5年世界主要发达国家保持其过去10年的平均增长速度,那么,我国的经济总量将超过英国、法国和意大利,跻身世界第四。     

国际比较视野下的中国教育软实力

教育软实力是中国软实力的重要组成部分.在对教育软实力概念进行界定的基础上,构建了教育软实力分析框架,即教育价值力、教育制度力、教育政策力、教育创新力和教育传播力.通过国际软实力排行榜比较发现,中国教育软实力与西方发达国家仍存在差距.中国教育软实力存在不善于提出具有价值力的教育理念、制度建设尚不完善、政策设计不健全、教育创新力有待提升、教育传播力受限等问题.为了进一步提升中国教育软实力,我国需加大教育投入,夯实教育软实力的"硬"基础;构建中国特色、世界认同的教育理论体系、知识体系和话语体系,提升中国教育理念影响力;加强制度建设和政策设计,提升中国教育制度和政策的亲和力;构建教育传播体系,讲好中国教育故事.     

论历史教育的国际视野

历史作为一门人文意蕴十分丰富的学科,在培养学生国际意识方面具有其他学科不可替代的优越性。国际意识亦即世界意识,是指站在世界的高度看待包括中国在内的世界历史的发展,客观评价本国(中国)在世界历史中的地位和作用,关注人类的发展和共同的命运。笔者已注意到了历史教育界同仁对加强世界意识(或国际意识)教育的有关论述,但总觉意犹未尽,故不择浅陋,旧题重提。我们认为,历史教育中加强国际意识教育,就是要培     

高职教育“走出去”服务“一带一路”——基于江苏省高职教育“走出去”现状调研

我国高职教育的开放办学,已经从“引进来”到“走出去”的阶段。高职教育培养工匠型技能人才的内在属性,以及近年高职教育国际影响力的提高,给高职教育境外“教育输出”带来新的机遇,同时面临一些挑战。建立“以我为主”的观念,实现对“一带一路”国家的精准服务,兼顾境外“教育输出”的公益性、市场性和产业性,形成多赢的集团化教育输出格局,获得国际职教通行能力和国际话语权,是高职教育“走出去”的目标和方向。     

拓展视野 探索创新——中外教育交流国际学术研讨会综述

21世纪以来,全球化进程进一步加速,教育国际化发展迅猛。在此形势下,中外教育交流实践呈现出一派活跃和深化的气象,相关的学术研究也显现出拓展和繁荣的趋势。新形势下的中外教育交流,在教育国际化进程中表现为怎样的新特征?2011年8月18日至20日在湖北武汉举行的中外     

国际视野下的科学教育研究

从国际视野分析了科学教育研究的概况,阐述了科学教育研究的跨学科特点、科学教育研究的主要范畴,认为科学教育研究的主要内容包括科学课程内容与课程结构、评价和教育政策研究、教与学问题研究,并提出了科学教育研究的初步框架。     

教育视野——什么样的“知识”才有意义

对于知识在教育中的霸主地位,我想从两个方面提出质疑：     

适应教育变革 开阔国际视野——哥伦比亚大学中国基础教育高级管理研修班

哥伦比亚大学是美国久负盛名的常青藤大学之一，被誉为政治、经济领袖人物的摇篮，哥伦比亚大学师范学院是美国最大的师范学院，胡适、陶行知，陈鹤琴等中国著名学者，教育家曾在这里学习。     

“国际视野中国道路”的新发展

2011年高等教育国际论坛的召开．恰逢国家“十二五”规划的开局之年,更是落实《教育规划纲要》的关键一年。本届国际论坛主题确定为“质量提升与建设高等教育强国”．来自境外的14位专家和境内36位专家．围绕会议主题以及“高等教育质量提升的理论与实践”、“高等教育质量保障体系建设”和“高等职业教育质量保障研究”三个议题发表了演讲：来自28个省、自治区、直辖市的300多所高等教育机构的500多名代表参加了本届论坛．提交论文350多篇。     

国际视野 本土行动

处于教育大变革的时代,置身于国际化程度不断提高的新城区,学校教育肩负着一个重要使命——为国家、为民族、为区域发展培养既有民族情怀又有国际视野的新型人才。这就呼唤一种大视野、大文化的新型教育：沟通中西文明,融合本土和世界文化,培养学生成为有中国灵魂的世界公民。     

国际理解教育视野下的教育革新

在全球化背景下,教育国际化已成为世界性的教育思潮,而教育国际化的核心是国际理解教育,我们必须重视国际理解教育,加强国家与人民之间的交流、了解及相互理解和支持,而教育是增进和深化这种交流、了解与相互理解和支持的最主要、最有效的途径和手段之一。所以,教育必须构建起与国际理解教育相互联系的新机制,以顺应教育国际化的浪潮。