基于科学史的生物课堂探究教学例谈

：本文就如何在教学中精心选择生物科学史上一些科学探究实验素材,发挥其在课堂探究教学中的作用做了探索,以便更有效地实现新课程教学中对学生科学思维及探究能力培养的目标。     

以生本教育激扬生命 让生物课堂充满快乐

生本教育是以"一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生"为宗旨的教育。在面对来自课堂的挑战中,生本教育以理念带动行动,彻底改变课堂管理方式,把自主权最大限度地交给学生,把对生命活动的取代转变为依靠和激扬,从而让生物课堂充满快乐。     

如何让生物课堂充满吸引力

一直以来,生物在初中生的心目中是一门副课。虽然现在生物也被列入了中考范围,但由于其满分只有40分,因此仍然不能引起学生的足够重视。另外,生物中考的内容包括厚厚的四本书,复习时难度较大．有些学生干脆选择了放弃。以上种种原因造成生物课特别难上,很多学生上课时心不在焉,甚至有些学生在生物课上做其他课的作业。但是,作为生物教师,我们知道,生物知识是学生科学素养的重要组成部分,让学生掌握必要的生物知识是每个生物教师义不容辞的责任。那么,怎么才能让学生学好生物呢？我认为最重要的是在课堂上抓住学生,要想在课堂上抓住学生,就必须使生物课堂充满吸引力。怎样才能让生物课堂充满吸引力呢？我觉得可以从以下几方面做起。     

探究型生物课堂教学模式的构建

教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序．作为结构框架,突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能;作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性．它能为教学提供一定理论依据的模式化的教学体系,使教师摆脱只凭经验和感觉在实践中摸索进行教学的状况,搭起了一座理论与实践之间的桥梁．     

让课堂充满快乐

“快乐教育是语文教育的原点”。《语文课程标准》倡导的“自主、合作、探索的学习方式”,实际上,都是指让孩子们能够主动、积极、快乐地学习语文的事。孩子们天真浪漫、富于幻想、他们期望与花儿对话,与风儿共舞,与鸟儿齐唱,与鱼儿同游。然而,长期以来,我们的课堂忽视了学生情感、想象、领悟等多方面的发展,忽视了生命的存在。     

让生物课堂充满生命的活力

初中生物教学是整个生物教学过程中的启蒙教育,作为一名生物学科教师,我认为要在教学中根据学生的生理和心理特点,激发学生学习生物的浓厚兴趣。让学生感觉到在生物课堂上是幸福的,快乐的。学生在欢声笑语中获得生物知识,犹如拨开迷雾见青山!让生物课堂充满勃勃生机。     

探究课堂——让学生感受成功与快乐

文章通过具体的化学探究活动案例,让学生化学体验探究活动的过程,感受探究活动的成功与快乐,最后,针对探究课堂的创设。作者谈了四点体会。     

让历史课堂充满快乐

快乐是什么？一般字典上对快乐下的定义多半是：觉得满足与幸福。德国哲学家康德则认为：“快乐是我们的需求得到了满足”。的确,快乐是一种美好的状况,也就是没有不好或痛苦的事情存在。     

让政治课堂充满探究的魅力

“探究”是指课堂教学中教师给学生创设一定的情境,强调学生学习知识的反思活动,把教学过程变成主动探究、批判反思、自主建构的过程。那么,该如何设计、运用好“探究活动”培养学生设疑、解答、分析、归纳等综合性创新思维能力,将学生推到思维的前沿阵地呢？下面借“用对立统一的观点看问题”这一课例,谈谈如何合理有效地开展政治课堂探究活动。     

基于生物课堂教学有效性的探究

在教学中追求实效,让学生有收获,是新课改下教师普遍关心的问题。选择恰当的教学方法,积极创造教学条件,让学生积极参与,通过学生的"科学探究"活动精心设计习题、精心讲评,并进行及时有效的反思是提高生物课堂教学有效性的最佳途径。     

让科学探究真正走进生物课堂

苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处,都有’一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者”。而开展探究活动,就是让学生自己亲身参与发现和研究的过程,获得发现和研究的成果,体验发现和研究的成就感和快乐,并在此过程中得到能力的提升。高中生物课程标准不仅要求学生掌握基本的科学概念和原理,还要求学生掌握科学方法和技能,形成科学态度和科学精神。因此,在现代认知科学的基础上,在现代主体教育理论与终身教育理论的指导下,产生了探究教学模式。     

课堂,充满智慧的探究空间

课改的浪潮汹涌而来,广大教者轰轰烈烈"迅速改变"。很多课都成了"秀场"。课的形式令人眼花缭乱,内容庞杂,似乎每堂课都想引起"超级震撼",不然就是"穿新鞋走老路"。再把目光投向学生,除了有少数学生语惊四座,不时闪现真知灼见。大多数学生要么心浮气躁,不能静心思索,要么仍是沉默的"羔羊",对语言的感悟淡漠迟钝,没有自己的独立见解,更谈不上主动探究。造成这种现象的原因是什么呢?本文笔者进行了探究。     

合作与探究,让生物课堂精彩纷呈

合作与探究学习是新课程理念下区别与灌输式教学的新型教学方法。通过在生物课堂开展合作学习与自主探究,不仅有利于增加生物课堂活力、提高教学效果,更能调动学生的学习积极性,培养学生的合作能力与探究能力。结合初中生物教学实践探索了生物课堂开展合作与探究学习的一些方法和途径。     

生物课堂中探究教学的实践探索

生物教学是中学教学的重要组成部分,它是一门探究性较强的学科。作为一名生物教师应为学生精心选择探究素材,为学生营建一个探究的空间,积极拓展探究方式,从学生独特的体验出发,不断优化探究过程,引领学生进行主动探究,在体验中感悟,从而提高课堂教学实效。     

让课堂充满幸福快乐

在现代教育中，让学生在快乐中求学，是遵循“以人为本”的教育理念，努力提高教学质量的好途径。我认为教育本是使人幸福的事业，应该让学生得到幸福和快乐。     

让课堂充满灵性方法的探究

随着教学改革的不断深入,如何让语文课堂充满灵性一直是我们教师不断去探索、追寻的问题。如何做到学生听课有活力,教师上课富有激情,课堂上充满生命力和灵性,这一切都需要我们能够打破、敢于打破传统的思维模式,在实践中不断摸索,不断求新、求变。在此,文章作者结合自己的教学实践,从课堂演讲、书法等六个方面阐述在农村初中怎样做到让课堂充满灵性。     

让生物课堂充满乐趣

当代初中学生思维活跃,个性活泼,学生对于传统的教育已不适应,作为生物教师应该在课堂教学中设计各种场景,让学生在"玩"中学、"趣"中练、"乐"中长才干,"赛"中增信心,不断激发学生的学习兴趣,最大限度地发挥学生的身心潜能。     

让初中物理课堂充满快乐

要想使学生能体验到物理学习的快乐,在教学过程中就必须有使学生愉快的因素,如和谐的师生关系让学生发现快乐,在物理课堂教学中创设充满快乐的-X氛,在作业设计中也让学生能体会到学习物理的快乐.     

让历史课堂充满快乐

历史教材丰富多彩,图文并茂,作为历史教师,如何在课堂教学中把教材教活,把学生的学习兴趣调动起来,让学生在充满快乐的课堂上愉快地学习知识,这是近几年来我积极探索的一个问题,我认为应做到以下几点:     

让兴趣充满生物课堂

兴趣是最好的老师，也是求知的重要动力之一，学生有了兴趣就不会把学习看作负担，从而乐此不疲。下面是我在教学中激发学生学习兴趣的做法。