《哲学》试题分析与答题要求

一、解释概念 这类题型考查的都是一些最基本的概念,关键的要求是四个字“完整、准确”。所谓“完整”是指在答题中对概念的表述不能有遗漏。例如,去年试题中有三个名词是属于此类的。 ①马克思主义哲学:是辨证唯物主义和历史唯物主义,它是无产阶级及其政党的世界观。 ②上层建筑:是建立在一定经济基础上的意识形态,以及以之相应的各种制度、设施的总和。 ③国家,是阶级矛盾不可调和的产物,是阶级统治的工具。以上三题都不能只答前半部分或只答后半部分,否则会由于不完整而被扣分。所谓“准确”是指对概念的解释必须用规范的哲学语言,而不能凭自己的理解,用自己的语言去表达。例如,规律是事物发展中的内在的、本质的、必然的联系,而不应想当然地说成什么,“规律是客观的,不以人的意志为转移”,这样理解是不错的,但作为对规律这个概念的解释来说则不准确了。     

“何”与“谁”可以互训

疑问代词“何”一般代事,疑问代词“谁”一般代人,这是勿庸置疑的,然而并非尽然。在《鸿门宴》中,叙述樊哙闯帐后,项羽问道:“客何为者”,教参译作:“客人是干什么的?”不够准确,因为从张良的回答“沛公之参乘樊哙也”看出,答句答的是“什么人”,如果将“何为者”解释为“干什么的”,则张良的话答非所问。     

政治课教学的几个问题

一、如何对待学生的“怪问”学生“怪问”是“愉快教学法”、“茶馆式教学”过程中,易碰到的情况。它是学生善于思考的结果,闪耀着学生思维的火花,包含着追根究底,追求真知的热情。教师应把它看作是好事,不能斥之为奇谈怪论,要妥善对待。1.存疑待答。教师对不便当堂回答的问题暂时不答,而把问题留给学生,促使学生去思考。此类问题,教师如果解答,不是三言两语能讲清的,可能会影响课堂教学计划,或者是教师需要查阅有关资料才能解答,可采用存疑待答法,既保护了学生的积极性,又留下了探讨的悬念,也为教师更准确详尽地解答赢得了时间。例如,在讲…     

马克思主义哲学就是科学吗?──对传统解释系统的哲学科学化倾向提出十个问题

传统教科书解释系统,将马克思主义哲学规定为科学的世界观、科学的宇宙观、科学的方法论和科学的认识论,视为“自然、社会和思维发展的普遍规律的科学”,是“完整严密的科学体系”。以至断言：“马克思主义哲学就是科学”。认为“科学性是马克思主义及其哲学的本性和灵魂”。并认为：“马克思关于‘问题在于改变世界’的主张,并不意味着反对用‘不同的方式解释世界’,它丝毫也不否认科学地解释世界的方式、解释世界的必要性和重要性,相反地都认为正是这种科学的解释,才为改造世界提供了思想武器和理论指南。”对于马克思主义哲学给出…     

中考中的二次根式问题

二次根式是初中数学中非常重要的内容,也是中考考查的重点之一．对于基本概念,考查的题目一般比较简单,但如果对概念理解不准确,计算不熟练,也会失分．现以2008年中考题为例说明其在中考中的考查形式及解答方法．     

“明确概念法”在论文中的运用——兼析《恰到好处》逻辑论证的特色

杨述的《恰到好处 》一文（以下简称《恰》文）,主要论述作事如何掌握好“火侯”“分寸”,做到“恰到好处”,批判以“过”为佳的错误,并且区分了“恰到好处”与“中庸之道”、“折中主义”三个概念本质的不同。在论证这些问题时,作者运用了“明确概念”的逻辑方法,而且用得十分巧妙自然,因此文章收到了深入浅出、界定分明、论证有力、令人折服的效果。 明确概念通常采取定义、划分、概括与限制四种方法。《恰》文在论证过程中就恰当地运用了这些方法。 （一）定义法: 定义法是通过揭示概念所反映的事物的本质属性来明确概念内涵的逻辑方法。在论说文中就是通过下定义来达到论说的目的。定义一般分为两种:一种是在科学论文中常用的精确、完整、严密的科学定义;一种是在一般论说文中运用解释词语意义的方法所下的一般定义。 《恰》文开头给“恰到好处”所下的定义,就是用讲故事的方法解释语义来下定义的: “善于描写一个人的美,莫如宋玉,他在《登徒子好色赋》里这样地描写‘东家之子’的美的:‘东家之子,增之一分则太长,减之一分则太短。著粉则太白,施朱则太赤。’真是‘恰到好处’。稍为多一点,或稍为少一点,就不美。” 这段文字就是巧妙地引用了一段宋玉关于“东家之子”的描写以解释“恰     

标点运用错误例析

标点符号是书面语言的重要组成部分。如果标点使用不准确,就会影响作者要表达的意思。下面就同学们在书面表达过程中常出现的一些标点错误作一些简单的分析。例1“爸爸,你看。”他快活地叫起来:“这是什么?”句中的冒号使用错误。在引用别人话语的时候,把“某某说”插在说话者所说的话中间,“叫起来”的后边就不能再使用冒号,而只能改用逗号。例2原来世界上还有这样一个民族,他们高兴时就哭,悲伤时就笑,真是“不看不知道,世界真奇妙。”句末的句号位置错了。如果是完整地照录别人的话语,句末的符号应放在引号之内。凡是引用的话已经成为作者…     

准确解答高考生物试题的一般规律

如何准确解答生物试题是同学们在生物考试中经常苦恼的问题，有些试题看似明白，可就是答不准确，有的试题看不懂，怎么推理也难以得到正确答案。所以我们要注意探索解答试题的一般规律。     

谈生命

这篇散阅读题着重从三个角度来检测：一是结合语境理解词语的特定含义,2题解释“心平气和”,不是一般的词典义。而是具体语境义。同样,3题解释“新生的力量”也必须顺着上读下来,才能找到“雨水”这个答案。如果答成“大雨”,只得1分,因为“大雨”与“雨水”还有细微差别。二是对章的整体理解。4题是对一个包含哲理的句子的理解,     

形成科学思维 避开命题“陷阱”

化学试题命题时往往以学生掌握知识的不准确、思考问题的不全面、思维的不灵活等为切入点,来设置各种“陷阱”,从而考查学生的学科能力和学习能力.要避开命题“陷阱”,准确解答试题,学生应该加强化学基本概念、原理、理论的学习,形成科学思维,即对每一道试题的解答都应遵循某一个或一些化学概念、原理、理论,做到解题有“法”可依.1.形成正确理解基本概念的科学思维,避开命题“陷阱”一些化学题目往往围绕化学概念设置“陷阱”,如果掌握不清、理解不透,解题时就难逃一“劫”.因此,一定要吃准、吃透每一个概念,包括概念的内涵和外延,以及相近…     

小学数学概念教学点滴体会

树立清晰的概念,不仅是确切而牢固地掌握知识的基础,也是进行运算的先决条件。如果概念不清,就会妨碍对计算方法的理解和掌握,就无法分析、解答应用题。因此,在教学过程中,我注意研究概念教学的一般规律,重视概念教学,从而提高了教学质量。     

也谈要求幼儿讲“完整的语言”

在计算课中是否要求幼儿讲“完整的语言”,众说纷纭,莫衷一是。我也想在这里谈点看法。比如问:“2+3=?”孩子们答:“5!”应该肯定答话正确,如果教学目的是为了正确、迅速求加法得数的话,这就无需要求用完整的语言回答:“2+3得5”或“2+3等于5”。如果教学目的在于既要正确、迅速地求出得数,还要训练幼儿口述算式的意义的话,则又当别论。就“2+3=5”而言,可口述为“把2和3合并起来,一共是5。”“比2多3是5。”这种从算式到语言的“翻译”,不仅有利于培养幼儿讲完整的语言,而且有利于发展孩子们的扩散思维。如果在这基础上再启发幼儿     

浅析2010年全国卷Ⅰ数学（理）选择题解答技巧

解答好选择题的关键是“准确、迅速”．如果一个选择题是“超时”答对的,那么就意味着你已隐性丢分了,因为占用了解答别的题目的时间．而每年高考中,一些平时程度较好的学生在解选择题时也常时间超长（一般考本科线的考生要在40分钟内完成）,     

怎样做好高考历史填空题

在高考中,怎样才能做好历史填空题呢?根据多年的教学体会,我认为必须做好以下几个方面; 一、概念准确,照抄“原文” 填空题的重要特征就是客观性、排它性,所以答案要求准确、唯一。一些专有名词、概念只能照抄“原文”。如1993年新高考的第41题:“山顶洞人按血统关系组成比较固定的集团;河姆渡氏族的状况反映了母系氏族公社的社会结构。”在此题中,“母系氏族公社”就不能答成“父系氏族公社”或“氏族公社”。再如“初税亩”不能答成“初税田”、“《〈黑格尔法哲学批判〉导言》”不能答成“《黑格尔法哲学批判导言》”。以上例子说明,有些填空题多一个字或少一个字,或错一个字甚至错一     

教学问答两则

1、“漏掉名数”这样说对不对? 为什么? 上课时,老师在黑板上出了一 道应用题: 同学们做操,每排占7人,6排有多少人? 学生××上台板演: 7×6=42 答:6排有42人。 教师问:“同学们看,××同学解答得对吗?”有一个同学站起来说:“他解答得不完整,少写一个“名数”。教师随手在42后面写上“个”字。 少写名数,我认为这种说法不科学。这是错误地     

简单两步计算的应用题的基本训练

目前学生普遍感到解答应用题难、解答复合应用题就更难。如何教好简单应用题是最关键的一环。在教学简单应用题时需要一定的训练 ,才能提高解题能力 ,我常使用的解题训练主要有以下一些方法。一、抓关键词、句的训练。应用题是数量关系和语言文字的综合体。因此解答应用题必须具备坚实的语言文字基础 ,如果学生连题都读不通 ,那就谈不上正确的解答。例如 :一年级一班有 13名“三好学生” ,二班和一班同样多 ,两班一共有多少名“三好学生” ?让学生读题后 ,问这道题说了什么事 ?是哪个年级的事 ?有几个班 ?如果学生答不出来 ,再读 ,并让学生…     

高中化学答题技巧及策略探讨

<正>一、认真审题解答所有的题目都是先从审题开始,在审题时如果不够认真,遗漏了题目所提供的准确信息,就会让人陷入答题的困境。1.审查题型。是指要能够准确地辨别题目类型,即看清题目究竟是辨析概念还是计算类的题型,是考查化学物质性质还是考查实验操作的题型。不同类型的题目的解答思路和解答方法都是不一样的,只有先弄清楚     

“单位名称”能叫做“名数”吗?

问：解答应用题时,可以把“单位名称”叫做“名数”吗？答：不可以。因为单位名称和名数是两个不同的概念。小学数学教材中指出,在计量某种量时,“通常把量得的数和单位名称合起来叫做名数”。如３千克,“３”是量得的数,“千克”是单位名称,“３千克”才是名数。由此看出,单位名称只是名数的一部分。如果在解答应用题时,把得数后面填加上的单位名称叫做名数,实际是混淆了两个概念的含义。“单位名称”能叫做“名数”吗?     

漫“画”方成

方成身边的人都说,如果谁在方成身边待一天,谁就得乐一天。记者还没到方成身边采访,就已经被他的言行逗得乐不可支。有人问：“老爷子,您老多大啦？”他答：“45公岁。”陌生人愕然,方成解释：“我90岁,又是男的,不就是45公岁吗？”有人问方成的养生之道,他答：“一个字,忙。家家都有本难念的经,我是忙得没空念。”     

花季性知识

“性”是人的本能,据专家统计,我国的青少年,13岁的女孩子58%有了月经,14岁的男孩子53%有过射精。如果没有正常的渠道学习性知识,就必然会通过非正常渠道艰难地获得一些既不完全又未必正确的性知识,结果只能导致性的畸形发育。尤其对于有过射精或月经体验的青少年来说,不正确的性知识往往会导致出一系列的严重后果。在本期雪儿姐姐信箱中,我们专门请来了银川市中医研究院的吴医生为同学们解答有关性的问题。大白天“遗精”,我还正常吗?问:我刚16岁,最近总是大白天“遗精”,我正常吗?答:少年在大白天莫名其妙地“遗精”,这准确地讲叫“滑精”…