低段数学课提升数学味的几点做法

说起低年级的数学课，让人想到简单的加加减减，结合学生的年龄特点，数学课还得热热闹闹，形式多样地进行教学，以利于学生保持注意力，提高课堂效率。但数学课还应该有其独有的特色，如何提升课堂教学的“数学味”呢？     

引领交流走向真实、有效—《真分数与假分数》教学片段评析

走进现在的数学课堂,我们可以感受到课堂交流不再是简简单单的一问一答,也不是形式化的热热闹闹,更不是漫无目的地放任自流,而是智慧引领下的有效交流。那么,在课堂上教师如何引领和促进学生之间的有效交流呢？下面,笔者结合《真分数与假分数》一课的教学片段谈谈自己的想法。     

数学课应关注什么

时下,各种各样的数学公开课、示范课、汇报课、观摩课层出不穷．这些课无一不被教者演绎得热热闹闹．精彩非凡。透过这些令人目不暇接、眼花缭乱的课．有个问题一直在困扰着我：数学课．真正值得教师关注的是什么？是严谨的教学流程设计、滴水不漏的课堂演绎．还是一帆风顺的知识传授？     

微课在小学数学教学中的应用——以人教版《认识时间》教学设计为例

目前,实现翻转课堂的有力工具是微课,但如何实现微课与现有课堂的结合？微课一定是辅助吗？微课如何辅助教师在培养学生自学能力的同时,提升他们的合作探究能力、交流辨析能力、观察发现能力？以上都是开展翻转课堂试验的教师们必须思考的问题。本文以人教版小学二年级数学教材《认识时间》一节为例,介绍如何在小学数学教学中应用微课。     

“实效”寓于课堂教学点滴处

新课改让数学课堂充满了激情和活力,也让数学教学更精彩!在热热闹闹的背后,学生是否扎实有效地掌握了知识呢？笔者就自己的一点实践,谈谈如何提高数学课堂的实效性,希望能给大家以启示.     

语文课堂活的真谛

语文教学改革以后,不少教师都追求课堂的活。然而不少课只是课堂热热闹闹,学生则无所得。如课堂的表演,为很多老师所喜爱,但学生的表演本来就谈不上什么艺术,一些滑稽的动作除了引起一阵哄堂大笑外,学生在写作和阅读方面一无所获。吕叔湘先生曾指出语文教学“关键在于一个‘活’字”,又说“成功的教师之所以成功,是因为他把课讲活了”？那么怎样才算“活”呢？     

小学低年级数学游戏的设计原则

<正>小学低年级学生的思维以具体形象思维为主,要让他们理解抽象的数学知识,在很多情况下,需要提供充分且准确的感性材料。数学游戏是指利用游戏将感性材料组织成任务活动,激发学生的数学学习兴趣,引导学生积极主动地参与数学学习,促进他们在活动中感知和理解数学知识、发展数学思维。审视当下小学低年级数学课堂上的游戏,在设计上存在单调空洞、脱离学生认知等问题,从而导致课上场面热热闹闹、课下学生迷迷糊糊的问题。总结多年的实践经验,笔者认为,教师在设计小学低年级数学游戏时应注意以下几点原则。     

有效交流缘于智慧引领——真分数、假分数教学片断与思考

数学学习是学生自主建构的过程,是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。这个过程需要对话与交流。走进现在的数学课堂,我们可以感受到课堂交流不再是简简单单的一问一答,也不是形式化的热热闹闹,更不是漫无目的地放任自流,而是另一种异样风景——智慧引领下的有效交流。那么在课堂上教师如何引领和促进学生与学生之间的有效交流呢？下面,结合“真分数与假分数”教学片断谈谈自己的想法。     

“大熔炉”：教师专业发展的境界

课改十几年了,到底中小学课堂发生了哪些变化？这是一个值得沉下心来深入考量的问题。作为教研员,这些年来我走了很多学校,听了无数节课,仔细回想,热热闹闹的课堂不少,而令人回味无穷、记忆深刻的课堂却屈指可数,问题究竟出在哪里？课到底应该怎么上？教师到底应该追求什么样的境界？我在沉思默想、苦思冥想。或许,最终也找不到清晰的答案...     

明辨真伪，呼唤真实有效的科学课堂

最近,在听课中发现一些教师在课堂上表现得很浮躁,教学活动不从实际出发,重形式轻实效。从整个课看,热热闹闹,学生学得开心,但是不是发展了学生的理性思维？是不是真正使学生的探究活动逐步引向深入？这些都让笔者感到疑惑。要实现课堂教学的“有效”,必须以“真实”为基础。这就需要我们透过迷雾看课堂,透过现象看本质,明辨真伪,追求真实有效的科学课堂。     

怎样创设快乐的数学课堂

学生享有快乐的权利,课堂应该成为学生快乐的场所。审视我们的课堂,有多少课学生是快乐的。如音乐课、体育课、科学实验课、品德与生活、艺术课等,课堂里洋溢着学生的欢声笑语,可是,语文、数学、英语学科呢？特别是数学课,感到快乐的学生寥寥无几,大多数课堂,学生索然无味,甚至有不少学生因为不快乐而游离于课堂学习之外!那么,数学课究竟能不能让学生快乐呢？我觉得只要把握住以下几方面,数学课堂一定会快乐的。     

如何评价一节语文课

课改以来,语文课堂上确实发生了很大的变化,尤其是公开课、大赛课。老师们都使出浑身解数力求让自己的课堂出彩出色,利用多媒体的声光电。学生的热热闹闹的你问我答,还有所谓的小组讨论等形式,力图使课堂教学“活”起来。但这样的课就是好课吗？绝对不是。就初中学段而言,     

小学数学思维渗透初探

数学“课标”修订稿中特别强调指出,小学数学教学很重要的一方面就是培养学生的数学思维,它是构建有活力的数学课堂的要素之一。但在我们小学阶段数学思维有哪些？我们在数学课堂教学中怎样培养学生的数学思维？对许多一线小学数学教师来说真是一个无从下手的难点。     

让学生喜欢数学课堂 培养学生创新意识

素质教育的核心是培养学生的创新意识,而数学课堂教学是培养学生创新意识的重要阵地。因此,在小学数学教学中,应以知识学习过程为载体,强化创新的途径,养成创新的习惯。每一个教师都希望在自己的课堂上学生对学习感兴趣。怎样才能把课上得有趣呢？是不是所有的课都能上得有趣呢？     

语文课堂与静默艺术

<正>近年来,在新课程标准指引下,民主、平等成为新型师生关系;讨论、交流则是必备的教学流程;于是,课堂上动辄就是学生小组合作讨论,要不就是多媒体影片、图片、音乐的轮番播放;45分钟忙忙碌碌,热热闹闹。可是在热闹的背后,我们是不是应该静下心来思考思考:学生真的懂了吗?热闹的课就是成功的课,安静的课就一定不行吗?事实上,健康生态的语文课堂有时候需要的不是热热闹闹,而是一份宁静,让学生静心感悟作品的形象、意境,思考文句的意蕴、作品的思想……可以说,缺少学生感悟、思考的课堂是没有深度的课堂。     

对初中数学高效课堂的几点认识

<正>怎样的课堂才算是一堂高效率的数学课堂?笔者在教学实践中总结了四个要点,在此与各位同仁探讨.一、目标问题——你打算这节课让学生获得什么?凡是效率问题都要与目标挂钩,离开目标也无所谓效率.教师在上课时头脑一定要清楚:这节课到底要让学生获得什么.一节课并不是热热闹闹就行了,而是在这节课结束的时候让学生有收获,包括知识的、能力的,以及价值观方面的.所有的教学活动都是为目标服务的,     

让有效教学充满整个数学课堂

一堂数学好课的教学模式是什么？新课程实施以来,在不少专家、教师的心目中,课堂上教师的“讲”越少越好,不讲更好,甚至认为“讲”是素质教育的“天敌”,是课堂改革的“大忌”。我认为,这是明显不切实际的课堂教学行为,一节课学生活动往往热热闹闹,花样百出,听课者一片好评,而冷静思考下来学生到底有多少收获,知识、方法、思想、能力等得到多少提高。     

如何给合作学习提质增效

新课程改革以来,合作探究的学习方式已经成为学生课堂学习的主流。小组合作学习作为其中一种重要的方式为老师们广泛采用．它是课堂中培养学生的合作精神、探究能力、分享意识、创新思维的主要载体．更有利于激发学生数学学习的自主性,促进有效学习。但考量当下数学课堂中的合作学习活动．不少是形式上热热闹闹,实质上却空空洞洞,走入了有合作无实质的误区。如何给合作学习提质增效呢？通过在教学实践中不断摸索、总结。我认为把握合适时机、巧妙设计是提高合作学习成效的关键。     

有效地演 扎实地学——以《会走路的树》为例

新课程实施以来,课堂表演作为促进学生全身心感悟文本的有效手段着实是风靡了一阵。不论是低年段的课还是高年段的课,也不论是童话故事教学还是诗歌散文的品味,课堂上总少不了表演的身影。课堂热热闹闹,活是活了,但课却上得"飘"了,语文的积累、感悟、运用不到位,基本技     

以“动”为导向的高中数学课堂教学策略的思考

数学课堂教学的本质是数学活动的教学,但是部分一线教师对课堂教学中“动”的含义断章取义,认为就是小组合作学习．师问生答,热热闹闹的课堂。这样的课堂表动实不动。那么真正的“动”的含义是什么,怎样让课堂真正“动”起来？作者对此进行了思考。