对中职学校德育课教学形式多样化的几点思考

提高中职学校德育课教学的有效性,发挥德育课教学的功能,有利于加强中职学校德育工作,促进职业教育的发展。当前,中职学校德育课教学形式在多样化方面还存在一些欠缺,德育课的教学效果不尽人意,不能引起学生的重视和兴趣。要通过有效教学的指导,提高学生的学习兴趣和创新思维,提高德育课的教学质量。     

当前中职德育课教学存在的问题及改革思路

目前中职德育课还存在不少问题,有的学校重视不够,有的学生缺乏学习主体性,有的教师教学水平不高,有的教学方法和手段比较陈旧简单,这些问题都严重影响了中职德育课的实际效果。因此,中职学校必须不断推进德育课教学改革,切实发挥好德育课在中职学生思想政治教育中的重要作用。     

浅谈中职德育课教学实效性

中职德育课作为中职学生思想道德教育的主阵地,对中职学生素质提高,和谐社会建设起着重要作用,但目前德育教学实效性令人担忧,作为中职德育者要努力研究,找出途径,提高中职德育课的实效性,发挥德育教学在中职德育中的作用。     

提高中职学校德育课教学质量初探

本文对中职学校德育课教学存在的问题进行分析,提出抓好中职学校德育课教学要摆正德育课在教学工作中的位置,坚持德育为先,发挥德育课主课堂作用,精选教材,灵活安排时间,改革教师教学方法,培养学生学习兴趣,提高德育课的教学质量。     

提高中职学校德育课教学实效性探究

中职学校德育课作为一门课程,把社会存在的德育现象进行归纳总结,面对中职生开展教学,能更直接地为学生传授德育知识,这种潜移默化的教育影响着学生的人生观、世界观、价值观,所以发挥德育课的作用,提高中职学校德育课教学实效性是十分必要的。     

浅谈非指导性教学理论在中职德育课中的运用

中职德育课是学校德育工作的有效组成部分,是学校德育的主渠道,因而也是学校实施素质教育、培养高素质劳动者不可缺少的重要内容.传统的中职德育课主要以教师讲授为主,教师是教学的主体,因而这种理论灌输式教学让德育课变得枯燥无味,同时也失去了它应有的意义.要想以常规课堂教学为契机,结合中职德育课和学生的特点,更好地拓展德育课教学的功能,就需要教师转变教学思想,运用科学的方法让学生主动探索问题、发现问题,并不断创新.因此,在中职德育课实践教学中,运用非指导性教学理论进行教学,可以最大程度地发挥学生的主动性,使中职德育课充分发挥其作用.     

中职德育课教学评价初探

为切实发挥德育课的功效,有必要在德育课评价机制方面进行相关的研究与探讨。文本在分析中职德育课教学评价存在问题的基础上,从三方面提出了中职德育课教学评价应遵循的三个原则,并对中职德育课教学评价体系进行构建:构建中职德育课教学评价的多元主体;构建中职德育课全方位的教学评价标准;构建中职德育课多样化的教学评价方法。     

中等职业学校德育课实效性的探究

德育课是我国中等职业学校各专业学生必修的基础课程,是学校工作的主要途径。但是由于多种原因,学生对德育课普遍不感兴趣,德育课难以发挥应有的作用,其实效性明显不足。本文通过对中等职业学校德育课实效性的探究,分析了中职学校德育课的现状,并探索了提高德育课实效性的对策。     

试论中职德育课有效教学中教师角色定位与作用发挥

当前,中职德育课堂教学普遍存在的困境是:课堂教学效果差。只有深入了解影响中职德育课有效教学的因素,并清晰准确定位教师的角色,才能发挥教师的作用,走出德育课堂困境,真正让学生参与到教学活动过程中,提高中职德育课教学的实效性。     

中职学生德育课学习动机激发策略研究

学习动机是影响学生学习效果的重要因素。当前,中职学生德育课学习动机不足,学习效果不佳。笔者以苏州市某中职学校学生为对象展开学习动机调查,对部分德育课教师和学生进行访谈,以厘清中职学生德育课学习动机的现状,分析其原因,并在此基础上探索中职学生德育课学习动机的激发策略。     

新教改下，如何提高德育课教学的实效性

德育课是中职学校德育教育的主渠道,所以要发展职业教育,培养德才兼备的中职学生就必须加强中职学校的德育教学工作。要提高德育课教学的实效性,就必须更新德育课的教学理念树立正确的学生观和教育观,改变德育课教学模式,改革德育课考评形式。     

发挥学生的主体作用 提高中职德育课教学质量

当前,中职德育课教学面临着许多困难：教材内容繁多、抽象,脱离学生学习实际;学生学习基础薄弱、普遍存在厌学情绪：学校普遍对德育课重视不够。减少了教学课时：更重要的是教学严重存在着重教轻学的现象。为了提高中职德育课的教学质量,更好地发挥德育课程的教育功能,我在教学中重视发挥学生的主体作用,让学生主动地参与到德育教学活动中去,使学生在主体性的学习中获得知识与技能,取得了较好的效果。     

发挥学生的主体作用 提高中职德育课教学质量

当前,中职德育课教学面临着许多困难：教材内容繁多、抽象,脱离学生学习实际;学生学习基础薄弱、普遍存在厌学情绪;学校普遍对德育课重视不够,减少了教学课时;更重要的是教学严重存在着重教轻学的现象。为了提高中职德育课的教学质量,更好地发挥德育课程的教育功能,我在教学中重视发挥学生的主体作用,让学生主动地参与到德育教学活动中去,使学生在主体性的学习中获得知识与技能,取得了较好的效果。     

生本教育理念下的中职德育课教学探究

基于中职德育课教学以学习者为中心,以学生的主体参与为基础,以学生的素质整体发展为目标的思想,立足生本教育理念,从教学情境、教学内容及教学方式三个方面对中职德育课的教学策略进行探讨,以期达到提高德育课课堂教学的有效性,真正发挥其净化心灵、开启智慧、培养能力、提升职业素养的"主阵地"作用。     

中职德育课有效教学的实践探索

德育课是中职学校实施素质教育的重要内容,但就实际教学情况来看,大多数中职德育课教学都实效性不强,这一是因为德育课教学难度较大,二是因为学生普遍对德育课的学习提不起兴趣。为此,必须要尽快找出一种有效的中职德育课教学途径来提高教学效率和教学质量,以满足学生的发展需求。本文主要探讨了中职德育课有效教学的实践途径,希望能够给广大中职德育课教师带来一定的启发和帮助。     

中职德育课堂“互动型教学”的构建

中职德育课的课堂教学是对学生进行德育的主阵地,在帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观中发挥着不可替代的作用.提高德育课堂教学的实效性,对于做好学生的德育工作意义重大. 一、中职德育课堂教学现状 研究如何提高中职德育课堂教学的实效性,要在目前德育课教学现状的基础上进行.为此,笔者从2012年3月至10月,对部分学生进行问卷调查,共发放学生问卷315份,回收有效问卷310份.根据问卷调查结果分析,结合同行间听课、召开学生座谈会及对学生进行个别访谈等途径获得的信息得出,目前中职德育课在一定程度上还是发挥了德育主渠道的作用,但还存在不少问题,主要表现有如下两个方面:1.学生厌学情绪比较普遍中职德育课的课堂教学效果主要是通过学生的课堂表现反映出来的.通过调查发现,在被调查者中,有40％的学生明确表示不喜欢德育课,有44％的同学回答是"一般";对德育课教学效果表示不太满意和很不满意的占到了58％.     

以行动导向法为媒介 创建中职德育课和谐课堂

中职德育课是中职学校各专业学生必修的公共基础课,也是学校实施素质教育的重要内容,中职德育课对于提升学生的道德品质至关重要。为了达到中职德育课的教学目的,当前部分教育专家提出了以行动导向法为媒介创建中职德育课和谐课堂,取得了良好的教学效果。文本阐述了中职德育课课堂教学中应用行动导向法的重要性,并分析了行动导向法的概念,最后提出了几点行动导向法在中职德育课课堂教学中的应用。     

“工学结合”模式下中职德育课教学改革的探讨

通过"工学结合"模式,促进中职德育课教学改革,不断提高中职院校德育课的教学质量,提高学生的德育水平。本文对"工学结合"模式下中职德育课的教学改革进行分析与探讨,为提高中职德育课教学质量提供一定的参考借鉴价值。     

中职德育课有效教学的实践探索

德育课是中职各专业学生必修的公共基础课,是中职学校实施素质教育的重要内容。针对目前中职德育课程的弊端,笔者在实践中从德育课目标、内容、方法和评价等方面探索中职德育课教学的有效途径,以充分发挥德育课教学在中职德育中的作用。     

学生视域下职校德育课教学有效性研究

自2009年秋季学期,中职学校实施德育新课程起至今已有三年。为考察中职学校德育课教学情况,本研究突出学生主体地位,以学生评教方式,对吉林省某地区中等职业学校德育课教学情况进行调查分析,查找问题,提出对策,对构建符合中职学校学生特点的德育课教学模式,切实提高德育课教学实效性有一定意义。