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语文特级教师的修炼之道白金声在其2011年2月19日的博客上撰文认为,特级教师的修炼之道包括五个方面。一是务本。要明白语文教学无论怎样顺时演变,都应万变不离其宗,这个宗就是语文之本、语文之源、语文之魂、语文之脉,语文课最本质的东西以及学生学习 相似文献
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把课文拆拼给学生，是知识对知识的语文：把课文再创作，是人与人（师生）的语文。如果说刚走上讲坛的语文教师首先要解决“教什么”的话，那么“解读文本”比编写教案流程更重要。 相似文献
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语文教师专业发展的理性思考魏本亚在其2010年5月3日的博客上撰文认为,语文教师的专业发展是教师专业知识、专业能力、专业情意不断发展的过程,可以分三步走。第一步,知语文,奠定语文教师专业发展的基础。它包括三个方面:一是专业知识,即语文学科知识、语文教育知识、语文教学实践知识;二是专业能力,包括文本解读能力、教学设计能力、课内教学组织能力、教学 相似文献
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语文教学的灵魂是创造,但教参、课后练习及“参考答案”、“自读提示”等,给教师和学生划定了思维的框架,且各类测试均以此为依据,使教师和学生难越雷池一步,语文教学涉及的每一个文本,都存在着多种解读的可能性和必然性,这些可能性和必然性无一不蕴含着创造的曙光,语文教师既是解读的组织者,更是创造的示范者,应该把课文的解释权还给教师。 相似文献
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有效教学的要义祝俊风、张依武在《江苏教育研究》2010年第7期上撰文认为,对有效教学的内涵理解不同,当前的有效教学实践中存在两种新的倾向:一是特别重视学生对学科结构化知识的掌握,强调记忆、理解在学习中的作用,强调纸笔练习、教师讲授对教学的贡献,强调考试分数与有效教学的相关性;二是特别重视营造 相似文献
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关于有效教学的再认识南京师范大学教授、博士生导师吴永军在《课程·教材·教法》2011年第7期上撰文认为,当前绝大多数有效教学的理论及实践成果都有一种"技术化取向",只关注有效教学的操作,较少从"本体"讨论有效教学的实质。他认为,凡是能促进学生发展的教学就是有效教学。但对于什么是"发展"要有"新发展观",应以"学生幸福成长"为本。学生幸福应涵盖学生生命成长、道德、品格、精神以 相似文献
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教师的教学理解是指教师在教学中对知识、学生和教师三者相互作用关系的理解。
1．对知识理解的建构性体验。多维度建构知识的核心在于体验,包括教师个人的体验、教师对学生体验的唤醒、教师与学生的共同体验和相互作用等。这种建构性体验有助于教师实现对知识的真正理解。 相似文献
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教师应用教学理论的误区与出路杜海平、周建平在《课程·教材·教法》2010年第10期上撰文认为,教学理论是为教学实践服务的,但成功的前提是教师对教学理论正确而有效的应用。然而,不少教师在应用教学理论方面还存在一些实践误区,主要体现在直接模仿范例、 相似文献
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语文教学的追问策略崔国明在2011年第10期《教学与管理》上撰文认为,追问是课堂教学中提问的"后续动作",是教师在学生回答问题的过程中或者问题回答结束后的"下一个"教学步骤和教学策略。语文教学的追问有三个关键组成要素,从而构成了追问的整体策略。一、追问要有"原点"。追问要与前一个问题有某种内在的关联:两者间可以是层进关系,后一问 相似文献
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重建教师教育概念龙宝新在《教师教育研究》2009年第1期上撰文指出,当前以教师个体、经验、实践为本的教师学习观大有主宰我国教师教育主流之势,导致了钟摆倾向的产生。对此,研究者有必要以健全的教师学习观为指导来对我国教师教育实践态势进行新一轮的纠偏。首先,教师教育需要教育理论的引领。在教师教育中,教师最需要的是对既定教育理论的创读能 相似文献
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学生自我认同危机与教育的应然姿态周杰、周洋在2010年第8期《教育学术月刊》上撰文认为,学生的自我认同就是学生对"我是谁"的回答和体验,教育理应成为引导、促进和实现学生自我认同的力量,但当下学生自我认同出现了缺乏个人经历连续性的一致感受的危机。人的生命是一种连续不断的运动, 相似文献
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教师专业发展重在提高"三力"王越明在2011年第1期《教育探索》上撰文指出,教师的专业发展应围绕学习力、研究力、执教力来进行:1.着力提高教师的学习力。要有效地提高教师的学习力,就必须按照循序渐进的原则 相似文献
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语文教师在每教一篇课文之前都要思考这样几个问题：课文写什么、怎么写,我教什么、怎么教,学生学什么、怎么学。这就要求每一位教师都要认真恰当地去解读文本。解读文本,是教学的前期工作。教师能想多远,学生就能走多远;教师把文本解读到什么程度,才有可能引导学生理解到什么程度。 相似文献
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当前教育最缺"问"国家总督学顾问、原国家教委副主任柳斌2010年12月7日在《人民日报》上撰文指出:当前,教育问题不少,首当其冲的是急功近利。教育是百年大计的长远事业,急功近利、争名夺利、揠苗助长、商业炒作对于育人来讲祸害无穷。当今的教育,分数承载了太多的期望,学生承受了太重的压力,童年背负了太沉的 相似文献
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创造力评估上海师范大学余悦、贺雯等在《外国中小学教育》2011年第5期上撰文指出,近年来,许多研究者都认为创造力是一个包括创造目的、创造结果、创造中的认知和非认知因素等诸多复杂心理结构的系统,具有多个侧面。目前学校普遍从 相似文献
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初任教师的教学问题常常根源于初任教师的教学理解,尤其是他们在教学中对知识、学生和教师三者相互作用关系的理解。其中,体验是教学理解的本质要求和本性所在。初任教师主要通过对知识理解的建构性体验、对学生理解的责任感体验、对自我理解的探究性体验三条基本途径形成自己的教学理解。 相似文献
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发达地区基础教育转型上海市教育科学研究院徐士强在《上海教育科研》2011年第6期上撰文,在今年的上海基础教育工作会议上,上海提出了基础教育五大转型:教育价值追求上,从过度追求功利价值转向更加追求教育对"人"本身的价值,以学生发展为本,关注学生的存在与发展,尊重学生的个性特长和兴趣需要;教育质量观上,从以学科知识传授为主的单一质量 相似文献
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同理心:师生交往的基本能力和修养周红五在《人民教育》2010年第22期撰文指出,师生之间的沟通总是有一些隔阂,要清除这些沟通交往的障碍,教师需要努力学习和掌握一种基本理念和基本技巧,那就是"同理心"。首先,要理 相似文献
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有人说:"文本解读可不求甚解。"这话我不敢苟同,充其量我也只能赞同一半。在学生解读文本时,可如陶渊明所言":好读书,不求甚解。"然而,《说文解字》云:"读,诵书也。""读"字的本义是背诵朗 相似文献
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学校精细化管理要思考的问题2004年,汪中求先生的《细节决定成败》一书风靡全国。大概是从那时候起,教育系统也开始刮起了"精细化管理"之风。张晓飞认为,精细化管理的核心在于,实行刚性的制度,规范人的行为,强化责任的落实,以形成优良的执行文化。学校管理要改变粗放式的管理模式,以管理的精细化追求管理的高品质 相似文献
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