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当前发展具有优势地位的材料学科,成为建设教学研究型高校学科建设的重要任务之一。在借鉴国内外材料学科发展先进经验的基础上,通过分析辽宁石油化工大学材料学科发展现状及存在问题,对高校建设教学研究型大学材料学科进行了探讨。 相似文献
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论大学学科组织及其特征 总被引:2,自引:0,他引:2
大学学科组织是大学中以学科为直接操作材料的学术组织,它的变革是大学发展变化的重要标志,它处于学科和事业交叉矩阵的交叉点上,学术性和科层性导致两种权力交织,同时还具有松散结合的特征. 相似文献
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材料学科是一个理论性、实践性都较强的学科,培养的学生应当具备一定的理论知识和较好的工程实践应用能力,通过办学实践提出了材料学科专业认知、专业深度、专业实践的进阶式培养模式,探索了材料学科应用型人才培养的内容,对应用型人才培养方案与培养模式相结合的办学机制进行了实践,为材料学科人才培养体系建设和专业改革与研究提供了一种新的建设思路。 相似文献
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梁传杰 《学位与研究生教育》2018,(7):9-13
武汉理工大学材料科学与工程学科在当下推进“双一流”建设中具有代表性、典型性和示范性。武汉理工大学材料学科经历了三个发展阶段,在其发展进程中,主要采取了如下几方面的重要举措:推进多学科交叉融合,努力构建良好的学科领域生态;搭建“学院+科研基地”支撑平台,不断创新学科组织结构;积极探索人才培养模式改革,培养一流创新人才;全方位推进学科建设国际化,持续提升国际学术影响力。该学科的发展轨迹和主要举措表明,加快高校一流学科建设,通过学科交叉创新学科领域是关键引领,学院科研基地二元协同是重要支撑,培养一流创新人才是首要职能,全方位国际化是重要手段。 相似文献
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世界一流学科建设中,优秀学科文化传承弘扬和拔尖创新人才培养是两个十分重要的因素,且有密不可分的关联,因此凝聚学科文化内核,拓展学科文化外延,加以传承弘扬与发展,并在人才培养创新教育实践中努力践行,这将是未来相当一段时期我国高等教育改革发展的重点任务.文章以中南大学材料学科为例,回顾学科历史沿革,发掘学科优秀文化,坚持立德树人,促进价值内化,并结合学科特色方向凝练,围绕学科发展前沿,对接国家重大需求与社会发展迫切需要,力推产学研融合,产出高水平原创性成果,形成更好地服务于学科发展、更好地服务于国家拔尖创新人才培养的优秀学科文化. 相似文献
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郑兰 《福建基础教育研究》2020,(5):89-91
材料论述题是近年福建中考高频考查题型,从考试评价角度明晰学科能力是学科核心素养的细化和具体体现,是命题实践中的具体考核目标,是实现核心素养从理念走向实践重要路径。从学科核心素养视角分析材料论述题的考查目标、考查方式、考查导向,明确其考查方向指向学科核心素养中的时空观念、史料实证、历史解释,材料论述题为素养落地、目标实现提供可测量、可操作的工具和载体。 相似文献
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《江苏高教》2017,(4)
作为典型的知识型组织,学科本质上是一种"自我传导的"组织范式,其成长过程具有遗传与变异、竞争与合作、适应与发展等生态学特征。世界一流学科生成于良好的学科生态系统之中,那么,未来的研究应该聚焦于一流学科的生长基质——学科生态系统,而非本体论或实践论意义上的自我审视。组织生态学为学科生态系统的构建提供了坚实的理论基础,系统以学科组织个体、组织种群、组织群落为基本单位,围绕知识材料的生产、传播、应用等活动,形成一个自然演化、动态生长、自我调控的组织网络。在此基础上,分别阐述了学科生态系统的分析框架及其演化机理,其中,学科生态系统的分析框架由学科组织、耦合网络、治理结构、绩效考核四个方面构成,它们为学科生态系统的构建及其研究提供了新的思路和方法;学科生态系统的演化机理主要体现在学科组织个体的生长、学科组织之间的竞争与合作,以及学科生态系统与环境之间的动态调控,前者观照知识增长、学者使命、组织结构对学科组织生长的推动作用,后者重视学科组织间的有序竞争、协同共生,以及系统与环境之间的适应与变革。 相似文献
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世界各国因为科技战略着眼点不同而形成不同的学科侧重点,也因而形成各具特色的学科结构。以CNKI发布的《中国学术期刊国内引证报告》中的学科作为构架单元,基于共期刊的学科类间关系,借助VOSviewer进行相似性聚类和构图,勾画了中国科学全学科科学骨架图。中国科学全学科科学骨架图可以分为连通学科骨架图和8个孤立学科。连通学科结构图在总体形态上,呈三足鼎立之势,人文、材料、医药各居一隅,相对独立,又通过一定的学科过渡沟通;所聚大类基本合理,中间有一些奇异学科,这些奇异学科体现出中国特色的学科体系发展的重要特性,可以为学科群的建立和学科群间沟通提供桥梁。孤立学科形成的主要原因有学科本身的独立属性、学科发展的期望与现实发展的矛盾制约、现有数据库的分类体系不完备等。这些结构特征也说明了我国学科发展的固有特点和现实矛盾。 相似文献
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绿色发展教育具有综合性、渐进性、思想性和实践性的特点。基于学习进阶构建了基础教育各学段绿色发展教育目标系统;以初中学段为例,构建了学科融合的绿色发展教育内容系统;以青海省共和县光伏产业为学习情境,构建了以“区域绿色协调发展”为大概念的绿色发展教育实施方法。 相似文献
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许更忠 《中国基础教育研究》2006,2(7):137-140
在历史教学中引进历史资料,反映了历史学科的学科特色,历史学的研究主要就是依据历史资料进行的,就如自然科学学科必须进行实验一样。它可展拓和深化历史知识,培养学生的思维能力和创新精神,有利于素质教育。历史资料还被越来越多地渗透到历史测试中的选择题、材料解析题和问答题等题型中,对综合考察学生逻辑思维、解决问题和文字表达等多方面能力有积极意义。 相似文献