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骆雨晨 《高等教育研究学报》2011,34(3):39-42
西点军校十分重视新教员的培训工作。通过有针对性的新教员培训计划,西点军校强调学习,帮助新教员树立信心;突出技能,提高新教员综合素质;重视评价,不断完善教员发展计划。我军院校的新教员培训工作应借鉴其有益经验,加强制度建设,重视课程设置,构建支持性环境,以此增强新教员培训的有效性。 相似文献
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本文通过军校新教员岗前培训重要意义的论述 ,阐明了新教员岗前培训对加强教员队伍建设及提高军校教学质量的重要性 ,分析了当前新教员岗前培训中存在的主要问题 ,提出了做好新教员岗前培训工作的几点看法 相似文献
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教员是军队院校是关键的教育资源,加强教员队伍建设是军队院校教育创新的要求。军队院校教员队伍建设是一项系统工程,主要可以从以下几个方面着手:建立和实施教员资格认证制度,把好教员入口关;扩大教员来源渠道,优化教员队伍结构;加强师德师风建设;建立教员培训制度,大力吸引和培养优秀中青年人才;建立和完善教员队伍管理机制;营造尊师重教的氛围,改善教员工作和生活条件。 相似文献
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新教员业务素质的培养与提高是大学管理中值得长期关注的问题。本文结合军队院校新教员培养的现状,从组织、制度以及老教授和新教员这几个角度讨论了新教员素质培训的方法。 相似文献
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如何培养研究型教师? 总被引:1,自引:0,他引:1
研究型教师,指能钻研教育科学理论,并运用理论指导教学实践,研究教育现象,总结教学得失,将点滴的经验积累起来,进行理性思考,对所教学科有一定见地的教师。那么,如何培养研究型教师呢2一要提高教师的整体素质。①以“三新”培训为纽带,提高教师的理论素养。“三新”培训是指新大纲、新教材、新教学参考书的使用学习,这属于常规培训。这是搞好教学的前提,是以训带学、训学结合提高教师理论素养的极好形式。“三新”培训既有理论讲座,又有案例分析;既有专家讲授,又有优秀教师示范;参训教师既是学员,又当教员。这种形式是提高… 相似文献
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推行信息化教学,关键是要发挥教员的主导作用。大力提高教员信息化教学的专业素养,要把坚持教学实践与院校轮训相结合,实行双腿走路,作为基本途径:要把坚持组织培训与自我教育相结合,搞好内部挖潜,作为主要途径:要把坚持社会实践与岗位交流相结合,实行多岗锻炼,作为重要途径;要把坚持教员使用与考评促建相结合,实行激励机制,作为有效途径。 相似文献
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文章以该作者经历为基础,从参加新教员培训、备课说课试讲、课前准备与课上表现、课后反思总结四个方面进行梳理,为军校新教员上好第一堂理论课提供一些建议与借鉴。 相似文献
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师资培训适合怎样的课堂教学形式,怎样的教员才适合培训师资,才能提高师资培训的实效?笔者与众多培训工作者一样,在理论与工作实践中不断地探索。本文试图列举在师资培训课堂教学中普遍存在,且严重影响师资培训实效的课堂教学形式和教员素质的两个主要问题,提出三点改进的建议。希望能为改革和创新师资培训的教学形式,为提高师资培训实效,抛砖引玉。 相似文献
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教员队伍建制可细分为三类:专职教员、兼职教员、办班教员。专职教员是继续教育教员队伍的骨干,主要承担继续教育教学中的课程讲授;兼职教员是继续教育教员队伍的主体,也承担继续教育教学的课程讲授;办班教员是继续教育课程的组织者、协调者,负责调研、教学计划制订、课程设置、教材选定、选聘兼职教员等教学过程的组织管理。目前一些军队继续教育机构,对继续教育教员应承担的责任不够明确,在继续教育教员队伍建设等方面还存在一些在缺陷。目前, 相似文献
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提出基于胜任力模型的文职教员胜任力提升策略,构建文职教员岗位胜任力KCC洋葱模型,并将该模型贯穿文职教员培训体系的全过程。最后,在理论方面采用层次分析法验证本文提出的培训体系的可行性;在实践方面应用于某学校2021年度文职教员培训中。结果表明,基于KCC洋葱模型的文职教员培训体系能有效提升文职教员岗位胜任力。 相似文献
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面对培训对象的变化和新的教育理念的冲击,军事共同科目教研室作为军事院校实施军事相关科目教育的基层单位,如何在新形势下创造性地实施合理的共同科目教学管理,培养过硬教员队伍,提高教员的教学水平,适应新 相似文献
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一、“双讲制”有利于提高教学设计质量 比较起来,“双讲制” 有两位教员一起备课,视角更多了、视野更宽了,易于形成立体的教学构架,利于教员发挥各自优势、弥补各自不足,从而实现优势互补。比如,两位教员一方理论知识丰富,一方实践经验丰富;一方擅长策划、出注意,一方擅长落实细节;一方是理智型的,一方是情感型的,等等。两人在一起反复研讨,思维碰撞、扩散,激发出灵感,实现知识互补、经验互补、能力互补,可以最大限度地提高教学设计质量。 二、“双讲制”有利于互动式教学的组织实施 我们在班组长培训中采用互动式教学,教… 相似文献
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日本幼儿教育的迅速发展得益于举国上下对幼儿教育,尤其是对幼儿教师职前培养和职后培训的高度重视。在日本,幼儿教师被认为是国民重要的早期智力启蒙,最终对幼儿教育质量起决定性作用。为确保幼教师资质量,日本采取了一系列措施:颁布《教员许可法》等法规;建立幼儿教师资格证制度;建立职后进修制度等。本拟就这三方面进行考察,以期对我国幼儿师资培养与培训提供一些启示和借鉴。[第一段] 相似文献
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章从外语应用能力、信心、课堂英语组织能力等三方面论述了当前影响专业课教员实行外语授课的不利因素;总结和分析了“双语”教学的三种模式,给出了“双语”教学的可行性步骤;从外语培训、教材、语言环境激励机制等四方面阐述了“双语”教学的保障体系。 相似文献