在语文课改中开展发展性教学评价的尝试

一、对语文课改中开展发展性评价的思考发展性评价是指以促进评价对象发展为根本目的,重过程、重评价对象主体作用的评价。语文是一门综合性很强的学科。根据新课标的精神,语文课程的总目标是致力于全面提高学生的语文素养。笔者认为,语文素养可以分为两大类:语文学力(包括语文基础知识与基本技能)和语文品质(包括学习兴趣、学习习惯、学习态度)。因此,在语文教学中对学生进行发展性评价应该把阅读、写作、听话、说话以及学习的兴趣、态度、习惯,乃至语文实践的情况都纳入评价的内容才行。在语文教学中对学生开展发展性评价时,对于语文学力…     

发展性语文教学评价探析

发展性语文教学具有评价功能的发展性、评价内容的综合性、评价主体的多元性和评价方式的灵活性等特点.实施发展性语文教学评价应该定性评价与定量评价并举,更重视定性评价;终结性评价与形成性评价并重,更强调形成性评价;常模参照评价与个体内差异评价相结合,更注意强化个体内差异评价.     

小学语文学习发展性评价探析

《义务教育语课程标准》（实验稿）在“评价建议”一节中指出，语学习评价的目的是为了“有效地促进学生的发展”；应突出评价的“整体性和综合性”，“以全面考察学生的语索养”；应加强“形成性评价”，重视“定性评价”。笔认为这些关于评价的关键词句虽然从原则上指出小学语学习发展性评价的思想，但是还不够具体、明晰，本试图从评价的目的、功能、内容和方法等方面作进一步的探讨分析。     

语文课程中的发展性学生评价研究

语文课程中的发展性学生评价以促进学生全面发展为根本目的,体现了语文新课程理念。我们应明确语文课程的评价内容,在实施中坚持发展性、全面性和合作性的评价原则。发展性学生评价的方法要灵活多样,采取教师评价、自我评价、同伴评价、家长评价等不同方式。发展性评价对当前语文考试改革具有一定的启示意义。     

运用发展性学生评价转化数学“学困生”

新课程改革倡导发展性评价。顾名思义，所谓发展性学生评价就是以促进学生的全面发展为根本目的的学生评价理念和评价体系。它具有诊断与调节功能，也就是通过评价使学生了解自己的学习过程、取得的成绩及存在的问题，从而调整自己的发展计划。而在传统的一张试卷作依据评价学生的学习效果的评价方式下部分学生被“诊断”为“差生”，逐渐形成了对自己没信心，[第一段]     

对发展性学生评价几个问题的探析

素质教育的全面实施,基础教育课程改革的深入推进都需要评价作出“回应”。中小学教育评价尤其是学生评价改革应成为助推基础教育课程改革的“泵”,而不能成为制约课改实验的“桎梏”。就当前的中小学学生评价实践而言,尚面临重重困惑。为此,应从发展性学生评价的内涵入手,就评价的手段与目的间关系、学生评价的价值取向之争、评价证据的“科学性”几个方面进行理性分析。     

学生品德发展性评价探析

当前,学校对学生品德和行为表现的评价方式主要是诊断性评价,也称为终结性评价,即教师通过对学生行为的观察,在学期结束时给出学生行为表现的等级,并辅以简单的点评(评语),以此来表现教师对学生行为表现的认同程度,从而促使学生改正缺点,发扬优点,争取不断进步。这种传统的评点式、等级式的评价方式,在实践过程中,存在着忽视学生个性差异,忽视对学生的正面激励,缺乏对学生全面发展的指导,缺乏学生在评价中的积极参与等不足,从而不易激发学生在品德评价中的主动性。因此长期以来,这样的评价活动,仅仅成为一种必须完成的程序,而逐渐失去了其评…     

论发展性学生评价

发展性学生评价更加关注学生的明天，用多元化、多视角的评价促进学生各方面发展，以生活化、情景化的评价为学生未来的发展打好基础。相对于传统学生评价，我们不难看出它的优势所在。在育人过程中，采用这样的发展性学生评价，将对学生发展和我们的教育事业都有很大帮助。     

发展性教师评价探析

发展性教师评价以促进教师的发展为最终目的 ,教师自评是教师发展性评价的重要手段和途径 ;学生和家长是参与教师发展性评价不容忽视的主体 ;发展性评价与奖惩评价虽然目的不同 ,但并不是一对不可调和的矛盾 ,可以利用奖惩机制的激励作用 ,将二者有机地结合起来     

“发展性学生评价”调查研究

本研究对山东省有一定代表性的2个地区的部分学生、教师和家长进行问卷调查、统计分析。经X2检验：教师、学生和家长对＂发展性学生评价＂的了解状况、必要性认识存在显著性差异;城市和农村对教师、学生、家长对＂发展性学生评价＂的了解状况、必要性认识方面不存在显著性差异;教师和学生对＂发展性学生评价＂在＂评价内容＂和＂评价主体＂方面均存在显著性差异;教师和学生对＂发展性学生评价＂在＂评价标准＂和＂评价手段＂方面均无显著性差异。     

发展性学生评价四例

新课改背景下的学生评价应该是一种发展性学生评价。发展性学生评价为学生身心的健康发展提供诚挚帮助，以学生素质的全面提高为目的。发展性评价的核心是重过程，重视对象在过程中的转变。     

开展“教师发展性评价“的实施策略

教师评价是一种导向机制,具有激励保障作用,直接影响教师的发展与再提高,也必然影响其素质。本文对开展“教师发展性评价”的实施策略进行了探讨。     

发展性教师评价探析

建立发展性教师评价机制，只有科学分析传统教师评价存在的问题，揭示传统教师评价不利于教师的成长和发展，造成教师专业化发展迟缓或落后的原因，分析发展性教师评价的主要特征，树立科学的评价观，正确处理两种教师评价机制的关系，创设必要的环境和条件，才能促进发展性教师评价机制的建立，促进教师的专业发展。     

中学语文素养发展性评价的尝试

语文新课程标准将“全面提高学生的语文素养”放在课程基本理念的首位。为贯彻“立足过程,促进发展”这一基础教育课程改革教学评价的核心理念,真正科学地评价学生的语文素养,天津市河东区教育中心进行了有益的探索与实践,建立了一套以学生学习活动全过程评价为主的发展性评价体系,对学生逐步形成良好的学习习惯、提升语文素养起到了激励和促进作用。     

关于发展性学生评价若干问题的思考

发展性学生评价有别于传统教育中的学生评价，在评价目的上更加注重学生个体的发展，在评价功能、标准、主体、内容、形式及方法上，体现了出多元性的特征。     

关于发展性学生评价若干问题的思考

学生是教育的对象 ,教育质量的高低主要体现在学生身上 ,因而学生评价在教育发展中具有重要的作用 ,它对学校管理、教师工作、学生学习起着导向的作用。２００１年６月８日教育部颁发的《基础教育课程改革纲要 (试行 )》明确将学生评价改革作为课程改革的目标之一 ,并提出了学生评价改革的方向。《纲要》指出 ,要“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩 ,而且要发现和发展学生多方面的潜能 ,了解学生发展中的需求 ,帮助学生认识自我 ,建立自信。发挥评价的教育功能 ,促进学生在原有水平上的发展”。这体现了发展性…     

采用CIPP模式开展发展性课堂教学评价

CIPP模式含四个评价阶段,适用于学校及教育项目评价。反映发展性课堂教学评价的基本理念,实际评价活动可以评价课堂教学目标的制定、评价教学方案的设计、评价教学活动的过程、评价教学成果基本程序展开。要有效地开展发展性课堂教学评价,应选择适宜的评价者、以多元的价值观确定评价标准、强化整个评价过程的改进激励功能。     

浅谈发展性学生评价

提倡发展性学生评价,是新课程改革中的一项重要内容.多元智力理论、建构主义思想、人本主义思想等新理论和新思想是发展性学生评价的理论来源.发展性学生评价具有的多元性、过程性和促进学生自主发展等本质特征.在应用发展性学生评价的实践中应注意避免将发展性学生评价与传统量化评价相对应和过分夸大发展性学生评价功能等问题.     

运用发展性评价促进学生提高写作能力的思考

一、问题的提出 中小学生作文能力是学生综合语文能力的反映。如何提高作文能力一直是语文教育工作者不断探究的热点和难点问题。虽然专家和语文教师做了很多探索，但由于作文评价方式没有根本转变，大面积的学生仍感到写好作文太难，怕作文、怕写不好作文的现象相当普遍。究其原因，主要还是教师用专业的眼光以及对成人的要求来评判学生的作文，     

“发展性评价”渗透于英语教学

关注发展性评价,是英语课程标准对英语教师从事教学的重要要求,充分体现了"以人的发展为本"的教育思想,实践着"以学生为中心"的教学探索。因此,必须通过分析发展性评价参与英语课堂,对英语教师教学的启示性及对学生学习英语的有效性的影响,挖掘其对英语教学的意义。