对话文本,让词语教学回归语文本真

对话课堂倡导以人为本的理念,强调课堂教学要建立师生共同组成的学习共同体。在语文教学中,词语教学是重要的组成部分,引导学生通过与题眼、场景、人物、作者展开对话可以走进文本,回归语文教学的本真。     

真诚对话 让课堂资源增值

阮老师从一次“失败的课堂对话”中多角度反思教学行为背后潜藏的观念,检视日常教学习惯,感悟教学策略,从而不断促进自身专业成长,这种精神值得我们学习。此外,阮老师关注课堂生成的增值性,而且是面对全体学生的增值性,这一点给我借鉴很大。     

让词语在课堂中熠熠生辉——中年级词语教学浅谈

中年级的词语教学是一项重要的训练内容,但很多中年级教师对词语教学颇有曲解,甚至到了避而不教的地步,作者就中年级词语教学的几个重要作用谈谈看法。     

让词语获得最大限度的增值

词语是构成文章的元件,没有对词语的正确理解,就不可能正确理解教材内容。然而,词语在一定的语境中往往表达出它特定的含义,传统的就词解词、依句释词的方法,学生对词语的理解和运用所得就显得非常有限了。教学中,教师可以通过各种方法带领学生“沉入词语的感性世界”（李海林语）,和学生一起“在汉语中出生入死”（王尧语）,     

让词语教学感性化

目前,很多教师在词语教学中存在＂就词解词＂的现象,导致了词语教学的低效。＂词不离句,句不离篇＂,在小学语文词语教学中,教师要引导学生在具体的语境中感性化地理解词语的意义,这样才能切实提高学生的语文能力。     

让语文课堂在对话教学中走向精彩

对话是每个人都应掌握的一种基础生存技能,而教育活动本身就是由各种各样的对话所组成的。本文所研究的对话教学所指的是存在于小学语文课堂中的平等交流,通过师生与生生之间相互的对话,不仅可以促进小学生自主学习能力的全面提升,而且还能够将教材中的精神与情感教育淋漓尽致地发挥出来,从而让语文课堂的教学氛围变得更加轻松愉快,教学内容更加生动精彩。     

信息技术让词语教学如虎添翼

词语教学在阅读教学中承担着重要的角色。而在信息技术与教学高度融合的今天,如何适时借助信息技术,带领学生＂在汉语中出生入死＂,走进词语的多彩世界,需要我们细加梳理,辨别词语的形、声、色、味,结合信息技术的图、音、像、境,做到完美结合,焕发出词语教学无穷的生命力。本文分别借助低、中、高年级几则词语教学案例,探寻依托信息技术让词语带领学生走进文本的最佳路径。     

信息技术让词语教学如虎添翼

词语教学在阅读教学中承担着重要的角色。而在信息技术与教学高度融合的今天,如何适时借助信息技术,带领学生"在汉语中出生入死",走进词语的多彩世界,需要我们细加梳理,辨别词语的形、声、色、味,结合信息技术的图、音、像、境,做到完美结合,焕发出词语教学无穷的生命力。本文分别借助低、中、高年级几则词语教学案例,探寻依托信息技术让词语带领学生走进文本的最佳路径。     

让词语教学情趣盎然

词语教学是语文教学中最基础、最根本的内容,让学生有效地理解课文中的重点词语是一项重要的教学任务。有时候抓住课文中的一两个关键的词语,往往可以起到“牵一发而动全身”的效果。然而审视当前的词语教学,我们的语文老师总是竭力回避或者“滑过”,或者教得一丝不苟,从字音到字形到字义进行科学准确地诠释,     

让词语在学生心灵中鲜活起来

当前小学中高年级的词语教学,被许多语文教师喻为"鸡肋",弃之可惜,食之无味。有些教师进行词语教学,或蜻蜓点水,学生听之索然寡味;或浓墨重彩,学生头昏脑胀。对于词语教学,教师教无妙计,学生学不得法。为此,新课标提出:"结合上下文和生活实际理解词义"。许     

让学生的个性在对话教学中张扬

语文对话教学是一个纷繁复杂的组合体,新的对话教学理念让师生在阅读教学中如沐春风。但由于传统教学习惯的影响,离"教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充""互教互学",师生"形成一个真正的学习共体""教师式学生和学生式教师。教师不再仅仅去教,而且也通过对话被教,学生在被教的同时,也同时在教"的对话阅读要求相去甚远。     

对话、教学对话与对话教学

对话不仅是人们彼此之间借助言语达到交流思想、促进理解的一种行为方式,而且是人与人之间平等交流的一种精神与原则。教学对话指的是发生在教学过程和教学情境中的对话,它包括作为教学方法和作为教学原则的教学对话。对话教学则是教学过程中体现现代对话精神和原则,师生主体之间以平等的信息、思想、情感等交流为基础的教学活动。对三者的正确认识有利于我们教学实践中对话教学的合理实施与使用。     

让词语教学精彩起来

在语文教学中,引导学生深入品析词语不仅可以使学生对词语的理解更深刻,而且还能提升阅读教学效益。教师要根据学生的特点,采取多种教学形式,让课堂体验多一点、辨析多一点、对话多一点,从而提高课堂教学效率。     

让词语教学呈现精彩

词语是小学生学习语文的基础,随着小学生年龄的不断增长,他们的阅读面越来越广,接触的词语也越来越多,因此词语教学是小学语文教学的重点内容。但是,很多老师在课堂上进行词语教学时,只是让学生读一读、写一写、说一说,长久以来学生对学习词语就产生了枯燥感。可见,在新课程下进行词语教学改革显得十分重要,我们要让学生进行形象、生动的词语学习,这样才能让学生感受到祖国语言文字的丰富。那么,在小学语文教学中如何让词语教学呈现精彩呢？主要可以采取以下策略。     

让对话走进写作教学

《普通高中语文课程标准（实验）》中明确提到了阅读教学中“对话”的运用。近年来,对话理论也越来越受到语文教育界的重视。笔者认为,写作和阅读一样,也是一种表达和交流的重要方式,是认识世界、发展思维的过程。所以,让对话走进写作教学,通过写之前、写之中、写之后的学生、教师、文本之间的多重对话来促进学生写作能力的发展。     

唤醒词语 让词语教学鲜活起来

小学语文教材许多课文篇幅短小,用词精当,独具匠心,所以在教学中,唤醒词语,让词语教学鲜活起来,丰盈语文的教学细胞,让学生在情趣盎然中走进课文的字里行间,品悟课文蕴含的情真意切,触摸作者的脉搏,从而入景入境入情!词语是灵动的,有声有色,有情有义,只要细细聆听,那声音便会轻轻敲进读者的心中,激起无数的情感浪花!教学中,让学生潜心体会词语中包藏的声音,感动便会在不期而至中漾过心尖。     

利用“对话”在语境中区分词语

王尚文先生曾说过：“词之为物,有它或不可须臾或失的具体可感的物质形式,口头为声音,是听觉对象;书面为文字,是视觉对象。词的声音和形体,跟蝉声和桌子的形体不同,他们都表示一定的意义,而意义总是抽象的概括的。词作为一种符号是物质的形式与抽象的意义的结合体,因而有别于一般的听觉对象、视觉对象。言语由词按一定的关系组合而成,因而言语必然是具体可感的对象……”     

让词语教学“丰厚”起来

词语是构成文章的基本单位,也是阅读教学中最积极最活跃的教学元素。语文老师的一个重要职责,就是要带领学生运用多种方法对词语进行品读、涵咏、比较、积累。本文认为可以通过四条途径使词语教学"丰厚"起来:词文结合,点染词语的亮度;互换品析,比出词语的精度;模拟表演,点亮词语的活度;内化积累,铺展词语的厚度。     

让词语教学充满趣味

词语是构成句子的基本单位,是理解课文的突破点。词语在以发展学生语言为根本任务的语文教学中有着举足轻重的地位。让学生有效理解课文中的重点词语是一项重要的教学任务。有时候抓住课文中一两个关键词语,往往可以起到牵一发而动全身的效果。那么,怎样让词语教学情趣盎然呢?     

在词语教学中实现言意共生

在词语教学中,教师要将文本形式的“言”与内容的“意”有机结合起来,使学生既能领悟文章的内容,又能体会作者的语言表达方法,实现言意共生。