“汉字解析题”的解答对策及训练示例

汉字的考查是每年的语文试卷上都有的,近几年的中考语文试卷中“汉字解析题”也频频出现,这实际上是考查学生对汉字形义掌握的一种新型试题,避免了那种机械地看拼音写汉字、解词析义等题型。它既可以考查学生对汉字字形字义的掌握,又能考查学生对学习汉字的方法的掌握,以及他们的想象力等。     

低年级识字教学“三部曲”

对于低年级的学生来说,学习汉字、掌握字形具有一定的难度。那么在课堂教学中,如何激发低年级学生的识字、写字兴趣,引导和帮助他们扫清识字、写字的障碍呢？作为一线教师,笔者在日常的教学中摸索、总结出一些行之有效的教学方法,以资参考。     

凝视汉字 满目芬芳

作文训练的重点之一是思维的联想发散。汉字字形本身蕴藏着意境,激荡着情感,包孕着哲理,称为训练审美思维的绝佳素材。本课旨在通过对汉字本身审美与诗意价值的发掘,激发学生对汉字的热爱,在对汉字的涵泳玩味中把握美、追求美、创造美。     

小议汉语词汇的理据性与对外汉语教学

理据性是汉语的一个显著特性,是汉语语言符号发生、发展的动因。汉字是形音义的统一体,通过字形与字音、字义相联系,而汉字字形与客观事物之间往往具有一定的联系,从汉字字形能够直接获得其所表达的意义的相关信息。因此,在对外汉语教学中,如果将这些隐藏在汉字背后的造字理据与汉字文化揭示出来,不仅能增加汉字教学的形象性和趣味性,加深留学生对汉字的进一步认识,同时还有助于他们理解、掌握汉字并了解中华文化。     

字理识字,让学生倍感兴趣

字理识字指的是揭示汉字的造字规律,分析字形,帮助学生了解汉字的意思,让学生能更好地理解汉字字形、字音、字义之间的关系,并掌握一定的汉字文化.《语文课程标准》中提出在小学阶段教师不仅要让学生掌握一定量的汉字,而且还要促使他们理解汉字的意义,学会欣赏汉字,提升自主认字的能力.所以教师在汉字教学的时候要适当地运用字理识字的原...     

中庸思想对汉字构形思维的影响

字形文化研究是通过对古汉字形体构造保存下来的信息的研究,进而揭示其蕴含的丰富的文化内涵。从思维的角度看,儒家的中庸思想在天命观、等级伦理观、诚的哲学观、中和审美思维上都对汉字的构形思维有较深的影响。     

对外汉字教学方法上的几点总结

外国人一直认为汉字像图画,写汉字就像画画一样。根据他们的这种心理,从汉字的字形入手教学无疑是最直接最合适的方法。通过字形的分析可以让外国留学生了解汉字的结构特点、汉字的表音、表意功能等,帮助外国留学生逐步形成汉字的字感及汉语思维。     

汉字的形体结构与辩证思维

汉字是特殊的表意文字,字形是它的主要特点.本文从汉字的形体结构入手,考察辩证思维在汉字形体结构中的体现,并探讨辩证思维在汉字构形过程中丰富汉字的表意内容、强化汉字表意功能的作用.     

小学生错别字成因及对策

汉字是较难掌握的一种文字,它的数量庞大,结构复杂,笔画繁多,字形类似者多,差别细微。低年级小学生由于他们身心发展的局限,汉字的识记有一定的困难,字形的出错率大于字音、字义的出错率。具体表现为:1.视觉型错别字。即由于视觉误差而产生的错别字。这又分三种情     

用趣味教学培养学生识字才能

汉字是抽象的语言符号,若叫学生机械地识记,则枯燥乏味,不易识记,容易忘记;若将形象思维引入教学中,激发学生的想象力和创造性思维,则既可激发学生的学习兴趣,又可牢固快速地掌握字词,培养学生的识字才能。〈br〉 一、联系图画识字形〈br〉 对于汉字中的一些象形字,如山、石、水、火、田、人、牛、虎、鸟、马等,教师可先用简笔画画出这些象形字的图形,再渐变其形象,过渡到字形,并将字形与图形相对照、相联系,明确字形的各部分代表事物的各部分,使学生在字形与图形之间产生联想记忆,这样,学生就能快速、准确并饶有兴趣地记住所认识的汉字。     

试述汉语词义形成及发展与逻辑思维的关系

从语言与思维的密切关系入手,分析出词义的形成及发展也是人类思维的结晶。论文通过具体的词义产生过程来说明人们形成词义各个义项的思维情况。同时阐明了分析词义要从分析汉字字形入手,并通过逻辑推理,演绎出相关的词汇意义的方法,人们可以通过这种方法了解和掌握更多的词义,从而提高自身的语言表达和逻辑思维能力。     

浅探汉字字形的作用

汉字在造字之初,古人对它的字形结构做了缜密的研究,在其中暗含了大量的信息。无论汉字字形怎样发展变化,但现行汉字字形及其结构仍然值得研究。本文结合有关文献资料,论述了汉字字形三个方面的作用,即汉字字形是汉民族文化的载体、思维智慧的结晶及重要的修辞途径。     

字形教学中“点”的突破

字形教学中「点」的突破●司国红字形教学是识字教学的重点、难点，也是学生认识形声字形旁表义、声旁表音作用，掌握形声字的结构规律的关键。由于汉字是表义体系文字，在汉字演变发展过程中，形成许多形近字以及形似易混的偏旁。而学生对形声字的形旁表义作用，声旁表音...     

“因义赋形”“据形释义”与对外汉字教学中的“形义联想”教学法

汉字量大、形繁、音多、义杂,难认、难记、难写、难用,给外国人学习汉语带来很大困难。不过,作为世界上独特的表意文字,"因义赋形"是汉字造字的基本原则。而按照"六书"的结构方式,遵循汉字形义结合的潜在规律,将古人"因义赋形"的造字规律与当代"据形释义"的认识过程统一起来,依据字形辨析汉字本义,进而掌握它的引申义,这就是汉字"形义联想"分析教学法。"形义联想"教学法是对外汉语教学中教学法方面的突破,可提高外国人学习汉字的兴趣和效率。     

对外汉字教学中字形结构分析--与“人”相关的字形研究

文字长期处于语言的附庸地位,自身的特点和规律难以得到重视。本文在“字本位”理论的指导下,探究对外汉字教学方法问题,主张根据汉字是否具有理据性分为两类,分别教学。对于理据性较强的文字,可在一定程度上引入古文字材料,以探寻文字演变规律。不仅便于留学生记忆字形字义,分辨字形间的细微差别,规范书写;还能加强其对汉字,乃至汉文化的认知。其他丧失理据性的汉字可采用“正解”与“俗解”相结合方式,增加趣味性,但“俗解”要掌握适度原则。     

咬住“具象”不放松，立根就在“识写”中

以具象为基础的象形文字具有一套符合汉字文化特征和汉民族具象思维方式的汉字教学体系。所以,学习“象形文字”,当以字形为本位;教儿童识字,当以儿童为本位;要求规范写字,当以规范为本位。     

如何学好形象的中国字

汉字不同于拼音,它是音、形、义的统一体,其字形结构复杂多变,又具有较多类似性,是人类文字史上最古老的文字之一,有一定的记忆难度。识记生字是阅读和作文的基础,只有掌握了一定数量的汉字,才能进行阅读和作文。学习汉字不是一件容易的事,特别是对于低年级的儿童。他们学的快,忘的也快。儿童识字的过程,总是先知觉字形,然后读出字音、了解字义。如果孩子知道汉字的重要性,掌握汉字本身形成的特点与规律,并对识字产生积极的兴趣,他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。所以,激发学生的识字兴趣、选择最佳的记忆方法,就成了每个小学教师积极探索的问题。本人根据学习和教学中的些许感受总结出以下几点激趣方法:激发兴趣——乐意学;变换形式——玩中学。在激发学生学习兴趣的基础上,还可以利用以下方法帮助学生记忆生字的音、形、义;根据字形,知义记字;利用“生字加减法”记忆,等等。     

识字教学中创新思维的培养

汉字是音、形、义的统一体,使用时不能同音替代,汉字中音同而形、义不同的字特别多,掌握了411个音节,可以读出成千上万的汉字,但成千上万的汉字各有不同的形和义。学生之所以会读错字、写错字、用错字,关键是没有分清同音字、多音字,没有辨清字形、字义。所以教师要把生字教学的重点放在读准字音、分清字形、了解字义上,     

谈识字教学的“字形掌握心理”

一、识字教学的难点——字形汉字是由音、形、义结合的统一体。识字不仅要分别认记音、形、义三个因素,而且要建立音、形、义三者之间的统一联系。所以,识字是一种复杂的心理活动,这种心理活动包括字音掌握心理、字义掌握心理、字形掌握心理、音形义统一联系的心     

识字教学的特点及建议

一、掌握字形的特点及教学建议 小学生在掌握汉字的形、音、义时,掌握字形是最难的。这既与汉字本身的特征有关系,也与小学生心理发展水平有密切联系。