多思·善思·反思

多思·善思·反思湖北武汉新洲一中（４３１４００）张弘许多科学家都认为，掌握科学的思维方法。比掌握知识更重要．科学的思维方法关键是怎样选择最佳思维法．我们则认为：在解题前多思、解题中善思、解题后反思，能有效地培养学生的最佳思维，解题前多思，就是事先设想...     

多思 善思 智慧 效率

我对刚接手的五（1）班学生在数学课堂上思考状况的实际情况进行了调查,结果是这样的： 上表中“无序思考”指在课堂上思考的不稳定性,思考的目标不明确,掺杂思考与教材无关的内容,思想“开小差”的情况也在其中。“滞后思考”指教师、同学口述出教材内容及相关的知识后,他也能跟着思考这一内容。“同步思考”指教师、同学口述某内容时,能和大家一道思考这一内容。若能抢在口述者的前面思考问题．并能作对比分析、判断思考的正误并及时调整就是“超前思考”。     

多思善思智慧效率

我对刚接手的五(1)班学生在数学课堂上思考状况的实际情况进行了调查,结果是这样的: 上表中"无序思考"指在课堂上思考的不稳定性,思考的目标不明确,掺杂思考与教材无关的内容,思想"开小差"的情况也在其中.     

语文教学需要善思多思

学而不思则罔,教学更是这样。语文教学尤其需要善思多思。而我们一些语文老师,在推进新课改中,主动实践还可以,积极善思多思却不够。我认为,积极善思多思有如下六个有利于:     

精讲·熟读·多思

精讲、熟读、多思,是阅读教学中必须抓住的要素。1.在阅读的基础上精讲教和学是辩证的统一。教师的“讲”和学生的“读”是密切相关的。在阅读教学中,“读”是基础,是贯串于教学活动中的基本环节。“讲”是为了帮助学生在理解的基础上去读。“讲”运用得好,可体现教学的目的和要求,揭示教学的重点和难点,反映教学布局的思路。“精讲”的这个“精”指讲得既要少又要好,即“精要”之意。精讲就是帮助学生     

多读·善思·精练

今年中考，我的语文成绩在全市名列前茅。之所以能取得成功，我认为关键是平时抓住了六个字：多读、善思、精练。（一）在三年的初中生活中，我最喜欢读的是散文，那些精品散文对社会、对人生、对历史、对情感的剖析常让我不忍释卷。每每读到精彩之处，我总喜欢做摘录，不少段落在读过多次之后已能脱口成诵。这样做是很有裨益的：优秀的散文让我得到美的熏陶，更重要的是对许多事物和现象，我能有比较深刻的认识和领悟，我的分析归纳能力、语言表达能力也得到了锻炼。浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯使我在解读“阅读分析”题时游刃有余，考…     

多读·多思·多练

有的同学做数理化作业时,即感到头昏脑胀,不知从何下手;有的同学写作文时,脑子总是空荡荡的;有的同学做外语练习如临大敌,有些同学总希望有一灵丹妙药使自己一下子聪明起来,这是不现实的。笔者认为,还是要做到三点:多读、多思、多练,这才是提高学习成绩的正确途径。先说多读。俗话说:“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟”,“读书百遍,其义自见”。所谓“三百首”意思指阅读的量要多。所     

要思 多思 善思——谈读书求知中的“思”

思维是智力的关键,能力的核心,求知的催化剂。恩格斯在描述思维时说,它是“地球上最美丽的花朵”。看书学习是一种复杂的脑力劳动,想学有所得,学能多得,就要思考,多思考,善于思考。学起于思,学成于思。世界著名大科学家爱因斯坦是爱思考、多思考、会思考的典范,他的科学成果是他乐思、勤思、善思的结晶。美国心理学家斯腾伯格认为:“我们坚信:教育的最重要目标就是引导学生思维,这也是教育的最令人欣喜的目标。”(见斯腾伯格:《思维教学》前言)要思———知识的窗户思,即思维、思考,有人说“思考即人生”。思是指对所学知识和身临其境的情景…     

爱思·会思·多思·深思

思维是认识活动的核心成份,是学生掌握知识的中心环节,思维借助语言实现。语言是思维的工具、思维的外壳,思维是语言的内容。学生要学好语文,提高语文能力,非具备思维这个基本功不可。不会思维,读,有口无心;看,浮光掠影;说,不得要领;写,言之无物。因此,教师在教学过校中应致力开启学生的思维之窗,使之在学习过程中爱思、会思、多思、深思。     

一题多解·多思·多得

题目:技术员分析醋酸(CH3CO OH)的水溶液时,测得其中含氧元素80%,则该醋酸溶液中,醋酸的质量分数为多少?解析:[思路之一]:从混合物的组成上分析,分别设一定量的醋酸溶液中,含醋酸的质量为x,溶剂水的质量为y,由题意可知x×3260×100% y×1168×100%=(x y)×80%,解得x:y=1:3,∴ω     

教案出新:精备·活写·善思

<正>教案的生成有三层境界:低境(抄袭拼凑)、中境(借鉴化用)、高境(原创设计)。如果抄袭教参,网上下载,则千篇一律,其弊远大于利;如果纯粹应付检查,作为形象工程,那不写也罢;如果认真钻研,费一番思量,磨砺出新,则大有可为。写教案,内容有创意,形式要创新。既要紧密结合学生的实际,又要凸显教师语文素养和独特个性,从多角度引导、激发、培养和训练学生,促其语文素养的提高和心智人     

多思

学生时代上历史课，老师讲到张衡，听后深为震动：在一千八百多年前，我国就有这样伟大的科学家和有名的文学家，实在是件了不起的大事。但对于他的科学和文学巨大成就的取得，只概之于“天才”，其余就不甚了了。近日细读《后汉     

多读·多思·精练──提高阅读教学效率之我见

在阅读教学中加强语言文字训练,切实改变长期存在的“高耗低效”教学状况,这是小学语文学科实施素质教育的必然要求。在阅读教学中,教师应贯彻“教师为主导,学生为主体,练习为主线”这一指导思想,通过“多读、多思、精练”,加强语言文字训练,提高阅读教学的效率。 一、多读 阅读教学贵在让学生“多读”,这也是阅读教学的主要特征。有的学生读完一篇课文,还不能正确、流利地读,谈何实现教学目标呢？目前,在阅读教学中让学生多读已引起广大教师的重视。由于“多读”在课堂教学的实施中随意性比较大,加之教师没有明确的要求,所以…     

悦读·博览·善思——我心目中的教师阅读关键词

阅读,使精神高贵而丰富,亦使生命深刻而阔远;阅读,让我们在有限的从教时间内,实现自身发展的无限.事实证明,一个个青年教师的迅速成长、名教师成功的背后,都留下了阅读的足迹.     

多思有如神助

1984年2月9日,苏联领导人尤里·安德罗波夫逝世。这在当时可是个举世震惊的事情,但更令各国特别是苏联震惊的是:首先将这条重要消息公布于天下的不是苏联的新闻机构,而是美国驻莫斯科的首席记者杜德尔!     

多思篇

不怀疑不能见真理,所以我希望大家都取怀疑的态度,不要为已成的学说所压倒。——李四光如果说我对世界有些微薄贡献的话,那不是由于别的,只是由于我的辛勤耐久的思索所致。——牛顿思考可以构成一座桥梁,让我们通向新知识。——普朗克     

勤学 善思 践行

时光荏苒,岁不与我。回过头,仿佛看到自己蜿蜒走来的过去,是一个漫长的教育成长历程,让我从懵懂逐渐趋向成熟,但每天面对着一群群鲜活的生命,我总觉得自己还是不够充实!需要不断学习,不断＂充电＂,树立终身学习的观念。     

存疑·质疑·激疑——阅读“多思”教学三步曲

厦门市同安区大同中心小学语文课题组进行的“以疑为线索,以思为核心”阅读多思教学新模式的实验,致力于培养学生的创新精神和创新能力,初有成效。本期刊发该课题组的６篇文章,以飨读者