日语泛读课程中的形成性评价

形成性评价在外语教学领域受到越来越多的关注。作者分析了形成性评价在日语泛读课程中应用的必要性,着重分析形成性评价的含义、形成性评价的优点及其在日语泛读教学中的应用等问题,对形成性评价在日语泛读教学实践中的应用进行了深入分析。     

形成性评价在法语专业泛读教学的应用

形成性评价是现代教育评价的发展趋势之一。它既是一种手段,又是一种学习方式,可以有效弥补传统终结性评价的不足。在法语专业泛读教学中合理应用该评价,能够提高学生自主阅读的积极性与阅读能力,推进素质教育。探讨形成性评价的应用策略与需要注意的措施,对法语专业泛读教学改革有重要意义。     

基于形成性评价提高初中英语教学效果

形成性评价在逐渐完善的初中英语教育中越来越多地被应用,其通过对一系列教学信息的反馈,达到教学的目的,完成教学的任务,促进教师不断改进教学方法,提升教学效率。教师要对此方法进行深入研究,让其在英语课堂上发挥更大的功效。     

形成性评价对初中生英语阅读能力影响的实证研究

随着教育改革的不断深化,要求初中英语阅读教学中注重学生学习兴趣的激发以及自信心的培养。其中以阅读教学中的形成性评价方法为典型,是保证阅读教学有效性且提高学生阅读能力的重要方式,无论在大多理论研究或实践教学过程都被验证。本文主要对形成性评价的相关概述、阅读教学中引入形成性评价的实证以及实证结果进行探析。     

英语泛读教学中阅读的技巧和方法

泛读是广泛地阅读,也就是“多读”。掌握了阅读的技巧和方法。就提高了阅读的速度和理解能力,也是“会读”。上升到阅读的最高境界,也就是“读好”。三者中“会读”尤其重要,泛读教学的目的就是提高阅读速度和理解能力。     

运用形成性评价提高高中生英语自主学习能力的实证研究

新的时代背景与发展形势下,英语能力已经成为现代化人才最关键的一个衡量标准,拿高中阶段的英语教学来说,其直接影响到学生未来升学,所以,高中生英语能力的提升尤为重要。新课程改革中强调要发挥出学生在学习中的主体作用,培养其自主学习能力,本文通过实证就如何利用形成性评价提升高中学生英语自主学习能力的问题进行了研究。     

也谈英语专业泛读教学

英语专业泛读教学在提高专业学生阅读理解能力方面起着非常重要的作用.本文结合泛读教材.从教学实践入手对泛读教学各环节进行探讨,提出具体教学方法.     

浅谈大学英语形成性评价

大学英语形成性评价在我国尚处于初级阶段,与终结性评价方式相比,形成性评价的优点显而易见,本文通过对国内外大学英语形成性评价的研究等几方面分析,得出了实施大学英语形成性评价是势在必行.     

形成性评价在大学英美文学课程中的实证研究

教学评估是大学英语课程教学的一个重要环节。通过对某高校英语专业学生进行的以课堂评价、课下记录、网络为媒介的电子档案为主要内容的英美文学形成性评价实证研究,提出了合理、科学的形成性评价体系,发挥测试评估的积极反拨效应,帮助学生激发内在的学习动机,通过学习英美文学课程而提高自己的文化素质修养。     

专业英语阅读教学中的形成性评价研究

从理解形成性评价的基本概念出发,分析了实施形成性评价体系的意义。指出形成性评价是传统评价的必要补充和完善,可以提高学生的学习兴趣,增强学习信心,激发学生积极的情感态度,对学习能够起到促进作用。     

浅谈大学英语泛读教学

如何真正提高大学生的阅读能力已经成为大学英语教学中一个亟待解决的问题。对此,该文提出大学英语泛读教学应该受到师生及学校的一致重视,首先指出大学英语泛读教学备受冷落的现状,然后论述泛读课的特点和重要性,最后结合该文作者的多年泛读教学经验,从学习态度、学习兴趣和阅读技巧三个方面给出改善大学英语泛读教学的建议,以期帮助培养出阅读能力强的大学生。     

合作学习法在日语泛读教学中的实证研究

传统的日语泛读教学模式禁锢了学生的头脑,不利于学生发散性思维和创新意识的培养。而合作学习法是真正实现以学生为主体的教学方法,它能使学生学会分析问题的要领,提高综合阅读能力,还能培养其团结合作意识与交际水平。实践证明,合作学习法是一种科学合理的学习方法,也是日语泛读教学改革的有益尝试。     

形成性评估在大学英语精读教学中的应用

大学外语教学是人才培养过程中非常关键的一个环节,而教学效果的好坏大多通过评估来实现。如今有些高校开始尝试终结性评估与形成性评估相结合的方式,更科学人性地对教学效果进行评价。问卷调查表明,在大学英语精读教学中运用形成性评估模式,在一定程度上激发了学生的英语学习热情,培养了学习者的自主学习能力,对英语学习效果产生了较为积极的后效作用。     

五年制高职英语泛读课教学探讨

分析了高职英语泛读教学的主要目的,是通过大量阅读掌握阅读技巧,提高阅读能力。在教学中根据学生实际水平适当选材,讲练结合,培养学生的阅读欲望,激发学生阅读兴趣,克服阅读的不良习惯和非语言性障碍,有目的地帮助学生扩大词汇量,逐步培养语篇阅读能力。     

论高职高专英语泛读教学改革

泛读课是英语教学中重要的专业基础课,阅读能力是测试学生英语水平的一个重要标准。然而,学生在泛读的学习过程中仍存在很多问题,如何改革泛读课教学,使学生更好地提高阅读能力显得尤为重要。通过分析高职高专泛读教学的现状,对高职院校的英语泛读教学提出一些设想及建议。     

《英语听力(2)》形成性考核研究报告

以甘肃电大开放英语专科03和04两级部分学生和教师为对象，采用问卷调查和抽查形考册等方法，对甘肃省《英语听力（2）》形成性考核及学习档案》的使用情况进行了调查研究，旨在进一步提高形考册设计的科学性和加强其评价、监督的作用。     

Blackboard网络教学平台形成性评价有效性研究

基于Blackboard网络教学平台的英语阅读课程的形成性评价的一项实证研究证明：学习者学习策略有效,反思和自我监控能力的有效发展及学习成绩的有效提高是评价模式有效的三个主要要素。它们之间的关系是：正确的学习策略的选择和应用,以自我监控能力发展为核心;而自我监控能力的发展,最终促进了语言能力的发展。     

国内外泛读教学研究成果述评

本文总结、概况了国内外英语教学界以及国内汉语教学界对泛读教学的研究成果,其中包括泛读教学的理论与实践研究,而实践研究又包括泛读的课程设置研究、泛读教材及课外读物的编写研究、泛读课程的实施与监控研究等方面。在此基础上,本文指出了国内外现有研究的不足之处,并对今后更好地开展泛读教学研究提出了5点建议。