“生物电化教学设计”之管见

幼儿师范生物课堂教学中运用电教手段教学,是改进教学方法、提高教学效率的一种有效途径。在生物课堂电化教学中,     

找准“突破口”,提高生物教学的有效性

<正>生物是一门探究性与实验性较强的学科,课堂教学是生物教学的核心组成部分。有效教学能提高课堂教学效率,促进学生积极地参与到课堂探究中,生物教师如何抓住学科特点,找准"突破口",从而借助突破口引导学生有效地切入课堂探究?一、找准导入"突破口",提高生物教学有效性课堂导入对于一节课的成败有着重要作用,成功的导入     

浅谈生物教学中的“导”与“学”

实施素质教育的主渠道是学科教学，主阵地是课堂。为在生物课堂教学中全面落实素质教育的目标任务，提高课堂教学的质量和效率，我们以“人的全面、主动发展”的教育观为指导，以“教为主导，学为主体。训练为主线”的现代教学观为方向，以“学会学习”的素质教育学习观为目标，确定了“探索领先、学导结合、优化训练、当堂达标”的教学思路。本文拟就课堂教学中的“导”与“学”予以探讨。     

构建“生命化”课堂 让生物课“活”起来

<正>叶澜教授在《让课堂焕发出生命活力》一文中写道:"课堂教学蕴涵着巨大的生命活力,只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥,才能真正有助于学生的培养和教师的成长,课堂上才有真正的生活。"然而,许多教师在课堂上把一个个生动的生物知识分解成一个个重点让学生课后背,这样机械的、枯燥的教学没有任何美感,缺乏生命力。试想,如此教学,如何让学生热爱生物这门学科?如何爱上生物课堂?在我看来,这不是生物课,而是"死物"课。那么,如何让生物课堂"活"     

让“讨论与交流”成为生物课堂的“还原剂”

新一轮课程改革正在顺利的进行,这对于高中生物教学来说是一次机遇,也是一次挑战。我们要切实改进教学方法,提高课堂教学的效率。从重视教师的＂教＂转变为学生的＂学＂。目前的生物课堂虽然已不是传统的＂独白式＂教学,但是与新课程标准中的要求还存在一定的差距。所以,必须改变现行的教学模式,而＂交流型＂教学则是改变生物课堂现状的一种有效教学模式。     

“插嘴”——让课堂更精彩

新的生物课程标准提出了新的课程理念，新课程指导下的课堂教学强调以人为本注重人的发展，倡导平等、民主、和谐的师生关系。因此，新课程正在改变着学生的学习生活，新课程也在改变着教师的教学生活，教师应创设和谐、民主的课堂氛围，让自己努力成为学生学习的促进者、合作者。在这种宽松、融洽的课堂氛围中，尤其像生物这种不属于中考学科的课堂，学生的“插嘴”现象更容易出现。作为一线教师的我们，如何把学生的“插嘴”作为一种资源，让生物课堂更加精彩呢？     

生物课堂“美”的渗透

生物既是一门科学,又是一门艺术,在课堂教学上的求“真”与求“美”同样不可或缺,作为生物教师可以灵活机动地运用教学策略,在课堂中渗透教学之“美”,从而引导学生积极思维,提高教学效果．下文将结合《食物链、食物网教学设计》教学案例,谈谈生物课堂教学之“美”．     

实施“六化”策略提高教学实效

叙述了提高课堂教学效率的有效保证是改进课堂结构,优化知识结构,教学过程中根据生物学科特点,将生物知识生活化、问题化、情境化、条件化、策略化、结构化,实施“六化”策略,从而提高生物课堂教学效果.     

教学过程中“随机应变”策略的尝试

变化的课堂上偶发事件时有发生，这就要求教师要能“随机应变”地选择最佳策略，出奇制胜，使偶发事件成为课堂教学中跌宕起伏、引人入胜的环节。下面本人结合十多年的教学实践，谈谈生物教学过程中常用的几点策略，以与同行共享。     

生物课堂低效教学之“课堂管理不周”

在界定低效教学和课堂管理的概念基础上,呈现了课堂人际关系管理、课堂教学环境管理和课堂学生纪律管理3方面的低效教学实例,并提出改进意见,借以引起生物教师对课堂管理不周导致的低效教学的关注。     

浅议生物课堂教学中的“六步法”

如何培养学生的学习能力和创新能力，是当前教学改革的重要议题，也是时代发展的迫切需要．因此创新教育应以教程为载体。以课堂为阵地．把创新教育培养渗透到课堂教学中的各个环节。本人结合教学实际，尝试用“六步法”生物课堂教学模式培养学生创新能力和科学素养，取得了令人可喜的成效，现浅议如下。     

实现课堂有效性的教学关键是“以生为本”

课堂是教学的主阵地，是提高历史教学有效性的重要平台，而学生是课堂学习的主体。因此，在课堂教学中，教师必须做到从教学观念、教学设计、课堂组织、教学评价等环节都服务于学生，充分做到：“以生为本”，最终实现有效性的课堂教学目标。     

“科学史”在生物教学中的穿插运用

简述生物科学史的内涵,结合教学案例探讨生物科学史在课堂导入、课堂教学、教学拓展、实验操作等环节中的有效运用,以激发学生的学习兴趣,提升学生的生物科学素养。     

构建高效生物课堂教学“四步”曲

学生的主动参与性越强,课堂教学效率越高。构建高效生物课堂,要预习检查,调动学生的主动性;多创设情景导入课堂教学,激发学生的好奇心;要以探究式教学和启发式教学为主,激发学生的参与热情;要进行课堂小结,引导学生巩固反思。     

课堂教学应注意“七要”“七忌”

课堂教学应注意『七要』『七忌』提高课堂４５分钟的效率,是提高生物教学质量的重要途径。但如何才能有效地提高课堂教学的质量呢？笔者认为生物教师应注意“七要”和“七忌”。１．要破难突重,忌面面俱到每一节课都有具体的教学要求,即该课时的教学目的。是否完成了该...     

构建充满活力的“生命课堂”——特级教师课堂教学片段赏析

课堂是实施国家教育培养目标的主战场，课堂改革的主阵地在课堂，课堂教学的好坏直接关系到人才培养的质量。而当前，课堂教学的现状仍然令人担忧。新理念下的课堂教学必须以人为本，必须关注人的全面发展。课堂教学不只是实现教学任务、达到教学目的的活动场所。而更应该是师生生命共同活动成长的“生命课堂”。     

生物课堂讨论实效性的“伪与真”

实施新课程的生物课堂教学倡导"合作、交流",课堂讨论是"合作、交流"的主要途径,在发挥学生主体地位、彰显学生个性和发展能力等方面起着重要的作用.通过课堂讨论可以提高生物课堂教学实效.然而,有些教师由于理解偏差或操作不当等原因,使课堂讨论在对传统的反叛中走入误区,其实效性往往不尽如人意,从而导致一些生物教师对课堂讨论的必要性产生了疑问.在开展新课程教学今天,课堂讨论究竟存在什么误区?如何提高课堂讨论的实效性?这些问题值得关注.     

生物课堂“美”的渗透

正生物既是一门科学,又是一门艺术,在课堂教学上的求"真"与求"美"同样不可或缺,作为生物教师可以灵活机动地运用教学策略,在课堂中渗透教学之"美",从而引导学生积极思维,提高教学效果.下文将结合《食物链、食物网教学设计》教学案例,谈谈生物课堂教学之"美".1.内容编排之美一堂好的课堂设计要讲究内容编排之美.美的教学编排,可以让教师教学行云流水、得心应手;让学生学习乐此不疲,兴趣盎然.在《食物链、食物网》的教学过程中,笔者采用了重点反复     

数学课堂教学提问“五忌”

课堂教学离不开问．课堂提问是激发学生学习必趣，培养学生思维习惯．确立和保持思维状态的基本手段。因此，课堂提问是数学课堂教学的重要环节。为充分发挥课堂提问在数学课堂教学环节中的作用，减少以往教学中存在的提问的误区，我们在运用这一教学方式时．应尽量避免出现下列情况：     

改进小学数学课堂教学 实现“三效一体”

课堂效果、效率、效益“三效一体”的课堂教学才是理想的课堂教学。教师们为了使自身的课堂教学越来越接近到理想状态，总是在不断地反思，不断地改进。本文尝试从教学目标的定位、教学流程的设置、教学组织方式的调整及课堂动态资源的捕捉等几个角度寻找有效改进小学数学课堂教学的策略，以提高课堂教学水平。