也谈“词不离句”

贵刊1995年第二期有一篇文章是《“词不离句”也有弊端》,文中罗列了“词不离句”教学词语的五大弊端。我认为其中某些观点值得商榷。首先,作者在论述“词不离句”教学词语的所谓弊端时,缺乏严密的科学态度和实事求是的分析,已经走进危言耸听、片面偏激这个议论的误区。“词不离句”     

“词不离句”也有弊端

有一试题,要学生指出“他不是普通的浏览,而是一边看一边在思索”(《一夜的工作》)句中“浏览”一词的意思。竟然有三分之一的考生回答“认真地看”、“仔细地看”。这就暴露出“词不离句”教学导致学生对词义认识囫囵吞枣的毛病。“词不离句”作为一种联系语境认识词语的方法     

必须把握“词不离句”的度

从《小学教学研究》今年第二期上拜读了福建同安教师进修学校蒋大营先生的《“词不离句”也有弊端》一文,受到启发;因而也对语文教学中“词不离句”的方法进行反思,觉得它在一定程度上确实束缚了某些教师的手脚,导致了词语教学方法的僵化刻板,词语内涵理     

“词不离句，句不离景”实现英语课堂情景化——Toys教学设计

一、教学内容PEP Book 1 Unit 6 Happy BirthdayB Let＇ s learn Let＇ s do二、教学目标 （1）能够听、说、认读七个玩具单词plane, car, kite, halloon, doll, ball, boat,并能用这些新词简单组词和造句，如“paper plane, blue balloon, red balloon, I have a big ball.”等     

古典诗词阅读中的情感把握

把握古典诗词的情感内涵,既是古诗词阅读鉴赏的基础也是阅读的目的。古典诗词表达的情感具有鲜明的时代性、独特性、传承性、丰富性和抒情方式的多样性。当前的古典诗词教学因为各种因素导致对情感的把握成为教学中的难点和障碍,针对这些问题,试从多方面入手提供解决的方案并示例。     

怎样阅读古典诗词

古典诗词,是指我国古代诗人用传统的诗词形式所写的诗作。它包括古、近体诗和长惯句的词。古体诗原可指一切非格律的诗,四言体的《诗经》,也应包括在内,但后来的习惯用法,古体诗则专指汉魏以来的五、七言两种古体格式而言.这里我们沿习惯用法。     

"词不离句,句不离篇"——文言文训释浅议

我国传统的古文训释方法有形训、音训、义训.形训即"以形求义",指通过对字形结构的分析来探求其意义,东汉许慎的<说文解字>为其代表.音训即"以音求义",指用音同或音近的字来解释被释词的意义,东汉刘熙的<释名>是运用音训的专著.     

浅谈古典诗词中的送别

送别诗在诗歌中占有相当大的比例,而且内容丰富,可谓“说尽故人离别情”。本文就古人送别的时间、送别的仪式、送别的思想感情谈点浅薄的看法。     

谈“字不离词”

语文教学要“字不离词”,这主要是从字义上说的。我认为,在做法上要注意以下几点。 (一)看字是不是词一个字如果是词,如天、地、大、小,就可以一个一个地教;如果不是词,如民、习、葡、蚯,就不     

中年级阅读中词、句理解策略的探索

一、教会中年级学生理解词的具体策略 要提高中年级学生的阅读能力,首先必须教会中年级学生必要的理解词语的方法,因为学会具体的方法是策略运用的基础。 1.语境联想策略 有不少词语,在不同的语境中会有不同的理解。每个词语都是在一定的语言环境中出现的,它和一句话的前后词语的意思和整体文章的意思都有一定的联系,只有联系上下文,展开适当的联想,     

古典诗词中的“江河”意象

古汉语中的"江""河"专指长江、黄河。后来它们的词义逐渐扩大,变成今天的泛指意思。黄河、长江哺育了中华文明,它们是中华民族的摇篮。因此,长江、黄河以及后来泛指的所有大江、大河成了古典诗词中经常歌咏的对象。下面从三个侧面探讨其中所蕴涵的丰富的人生意蕴和文化内涵。     

古典诗词须用心品味——古典诗词阅读指导

考点透视 1.鉴赏诗词的形象.诗词的形象包括人物形象和景物形象两大类.前者一般直接提问:这首诗描写(塑造)了一位怎样的形象?后者则多有变式:①这首诗描绘了一幅怎样的画面,营造了怎样的氛围,有何作用?②用自己的话描述画面内容.③说说××句蕴含着怎样的人生哲理?回答此类试题首先要读懂诗词大意,再根据内容加以概括.     

重申"字不离词,词不离句,句不离文"——第一学段阅读教学缺失现象分析与矫正建议

字词句始终是第一学段阅读教学的重要内容。在小学语文教学的历史上,诸多教育名家潜心研究低年级阅读教学,在字词句教学上积累了很多宝贵的教学经验,最著名的是上世纪50年代斯霞老师创导的字不离词,词不离句,句不离文。这是我们的前辈通过多年的实践、研究总结出来的低年级阅读     

古典诗词中的“柳”意象

“柳”是我国古典诗词中的一种非常重要的意象，表示离愁别恨、代指故乡、愁的象征、借指春天、韶华易逝的人生感慨、象征美女、喻指爱情、借代小人等。对此进行简要勾勒，可以更深刻理解“柳”在古代文学作品中的作用。     

浅谈阅读理解中的猜词技巧与训练

高考阅读理解考题中有测试考生根据上下文和构词法知识猜出生词词义或旧词具新意的能力的一项内容。本文介绍正确的猜生词的方法。     

漫话古典诗词中的“闲”

在中国古典诗词中,“闲”作为一种特殊的生活状态,被诗人赋予了多样的意味,具有独特的审美价值。     

古典诗词中的“杏花村”意象

"杏花村"历来是商家的必争之地,古典诗词中"杏花村"意象有一个从古至今的转变历程,最早的"杏花村"只是一个不名的普通的荒凉小村,由于古典诗词的推动,逐渐转为有酒的山野小村,最后一跃而成为无人不知无人不晓的美酒村落。     

古典诗词中的“问津”意象

“问津”,《现代汉语词典》的解释是：“探询渡口,比喻探问价格或情况等。”最早见于《论语·微子》：“长沮、桀溺耦而耕,孔子过之,使子路问津焉。”结果子路被抢白了一顿,也没问出个所以然。可以说,“问津”一词最初便带有问而无果的特点。此后,诗歌中反复出现的“问津”意象,延续了凄迷感伤的传统。     

古典诗词中的“浊酒”意象

中国古代素有＂诗酒风流＂传统,古典诗词中多＂酒＂意象。酒有清、浊之分,＂清酒＂与＂浊酒＂意象所含意蕴有别。＂浊酒＂意象多意味着深厚、凝重之忧愁,亦有朴实、亲切之旨。