真核细胞的有丝分裂和减数分裂过程复习策略

有丝分裂和减数分裂是真核细胞的两种重要分裂方式。它们是微观、动态、连续变化的过程,给准确认知带来困难。我们先绘制有丝分裂、减数分裂过程染色体变化过程图,再通过计数绘制相关物质变化的曲线图(染色体、核DNA、染色单体、DNA/染色体、同源染色体对、染色体组)。通过这种方式将抽象的过程变得形象、具体,以突破教学难点。     

依图识别有丝分裂和减数分裂的方法

在各级各类的生物学测试中,常会出现有丝分裂和减数分裂不同时期的示意图,然后依图回答各种相关的问题。要正确解答这类问题,关键在于正确区分图中所示的分裂方式是有丝分裂还是减数分裂,才能有的放矢地正确回答与图相关的问题。     

目标教学法在有丝分裂和减数分裂复习中的运用

近年来,笔者进行了知识点目标教学法的实验,并探索如何在高中生物的会考复习中加以强化,教学效果较为显著。本文主要以考纲中属掌握级别的知识点——比较有丝分裂和减数分裂的异同为例,谈谈目标教学法的顺序。     

对比法在复习有丝分裂和减数分裂中的运用

对比法是生物教学中提高学生理解能力、培养学生智力而经常采用的一种教学方法。通过对比的思维方法,让学生在比较中鉴别、理解,并从中看出同中之异或异中之同,从而达到在理解的基础上掌握生物学基本概念、原理、规律,揭示生物发生和发展的规律,把感性认识提高到理性认识的高级阶段,本文试就用对比法进行有丝分裂和减数分裂的复习谈一些粗浅的体会,愿与同行探讨。     

有丝分裂、减数分裂与遗传规律的关系

一、有丝分裂与减数分裂教学内容的联系这两种方式的细胞分裂,在间期都有遗传物质的复制,且复制的原理和特点一样。两种方式的细胞分裂过程中都有或曾有同源染色体的成对存在。在有丝分裂过程各期始终有成对的同源染色体,但成对的同源染色体没有联会配对成四分体,这里必须清楚成对存在的同源染色体与四分体概念含义上的差异。减数分裂过程中,第一次分裂的末期之间细胞内都有成对的同源染色体,且第一次分裂的前期成对的同源染色体联会配对成四分体,也就表明了四分体是联会的成对存在同源染色体,而成对存在的同源染色体不一定成为四分体,如细…     

有丝分裂、减数分裂与遗传规律的关系

一、有丝分裂与减数分裂教学内容的联系 　　这两种方式的细胞分裂,在间期都有遗传物质的复制,且复制的原理和特点一样.……     

有丝分裂和减数分裂的教学研究

着重阐述图文转换法和比喻法在有丝分裂和减数分裂中的教学研究,从教法和学法的角度,介绍高中生物课教学中流程图的处理方法和技巧,有效突破教学重点和难点.     

细胞的有丝分裂与减数分裂

细胞的有丝分裂与减数分裂是学习遗传变异规律的细胞学基础。是现行部编高中生物教材的基础知识。是全书的重点和难点。现仅谈谈两者的异同和联系。一、有丝分裂与减数分裂的区别生物都有生长和生殖的特性,进行有性生殖生物的生长和生殖,是通过细胞的不同分裂方式来进行的。有丝分裂是从一个受精卵开始,经过无数次的分裂和分化,身体细胞的数目和种类不断增多,生物便由小长大,生物的有性生殖,需要先形成配子,而配子的形成,要先在生殖器官中进行减数分裂。因此,这两种分裂方式,除了染色体的数目是否要减少一半之外,还存在着某     

减数分裂与有丝分裂的比较

有丝分裂与减数分裂是高中生物中重点及难点之一。教材将其分编在两个章节,但这两种分裂方式有区别更有联系,即减数分裂是一种特殊的有丝分裂,它包括两次连续的分裂。所以,有经验的教师在教学过程中,往往采用减数分裂与有丝分裂相比较的方法,使学生很快地掌握《大纲》要求的内容。在几年的教学实践     

细胞有丝分裂、减数分裂染色体模型的制作

高中生物学课本中，细胞有丝分裂和减数分裂都涉及到染色体的动态变化过程。这部分内容较为抽象，单靠挂图和教师的讲解学生很难直观地理解。我在教学中采用下列材料和方法制做染色体模型来演示其动态变化过程，来加深学生的理解。取得了较好效果。     

有丝分裂和减数分裂的教学研究

着重阐述图文转换法和比喻法在有丝分裂和减数分裂中的教学研究,从教法和学法的角度,介绍高中生物课教学中流程图的处理方法和技巧,有效突破教学重点和难点．     

高中生物“有丝分裂和减数分裂”一节的复习释疑

有丝分裂和减数分裂是高中生物教学的一个难点,也是教学的重点,还是生殖和发育、遗传知识的基础。这部分知识学科内综合性很强,是历年各地高考的重点内容,年年有考题出现。为了化解这一难点,在教学中,我对有丝分裂和减数分裂进行了四个方面的比较,收到了很好的教学效果。下面我就来谈一下具体的做法：     

有丝分裂与减数分裂图像的判别

有丝分裂和减数分裂的判别,尤其是图像的识别,时用"三看"识别法来判断,即第一看染色体数目是奇数还是偶数;第二看有无同源染色体;第三看染色体行为。但"三看"识别法只适用于二倍体,而且学生听起来会感觉比较繁琐,不容易理解。笔者在多年教学中总结了以下方法:     

有丝分裂与减数分裂图的识别

<正> 有丝分裂与减数分裂是高中《生物》课本“细胞”和“生殖与发育”两章中的重点之一,也是一个难点。在中学课本中,细胞分裂的图解特别是减数分裂过程较简单化,在与有丝分裂比较时难以识别。而正确地区别有丝裂与减数分裂时期图,有助于掌握细胞有丝分裂与减数分裂和理解遗传的基本规律的关系,同时,在解题时亦有很大帮助。为此,列举以下识别方法仅供参考。     

＂有丝分裂＂和＂减数分裂＂的过程比较以及解题思路

本文总结了与“细胞分裂”有关的知识点以及解题思路,旨在帮助学生提高对细胞分裂的理解和找到相应试题的解题技巧。     

“有丝分裂”和“减数分裂”的过程比较以及解题思路

本文总结了与"细胞分裂"有关的知识点以及解题思路,旨在帮助学生提高对细胞分裂的理解和找到相应试题的解题技巧。     

关于减数分裂一节的综合复习

减数分裂一节是《生物学》生殖与发育一章中的重点之一,也是一个难点。这节又起着承前启后作用,前与第一章有丝分裂相关联,后是学习第五章遗传的基本规律的基础,因而是每年高考、会考必考的内容之一。通过几年的教学实践,认为在减数分裂一节的复习中应注重以下几点: 一、在看懂插图的基础上理解减数分裂的实质笔者认为课本上的精子的形成过程插图解有以下三个不足:①忽视了遗传物质的形态变     

有丝分裂与减数分裂辨析的有效教学方法

有丝分裂和减数分裂是高中生物学教学的重要内容,对学生理解生物的遗传和变异有重要的影响。由于有丝分裂和减数分裂是微观、动态、连续变化的过程,给准确认知带来困难,因此成为教学的难点。     

有丝分裂和减数分裂细胞图像的识别

高中阶段,有丝分裂和减数分裂图像的识别是生物教学中的一大难点,也是高考中常考的重点。体细胞的增殖方式主要是有丝分裂,成熟生殖细胞的增殖方式是减数分裂,学会识别两种细胞分裂图像,有助于掌握两种细胞分裂方式的过程、特点及相关应用。     

减数分裂与有丝分裂图像辨别的教与学

细胞分裂图像的判定是高中生物教学中的一大难题,如何选择一种较好的教学方法,让教师教得轻松,学生学得简便易懂,这是值得研究的问题。在此,笔者谈谈用探究法进行教学尝试的点滴体会。