教师当有所不为

教育其实并不复杂,就是提供一个良好的环境,使生命得到健康的成长.这本来是一个常识,令人震惊的是,很多的家长和教育人在做着与常识相反的事情,而大家似乎又都停不下来,被一种莫名的力量裹挟着,推着继续朝前走.虽然我们很赞成教育内容、方法、途径要与时俱进,跟上时代发展的步伐.但是教育就是教育,教育无需那么多所谓的“创新”,多少仁人志士都曾大声呼吁过,多少悲剧也在敲响着警钟,应该让教育回归常识,回归人性,回归本色. 倘若一种教育不把人性放在眼里,只把应试作为目标,使学生的头脑中充满死记硬背的知识,心中充满生活的焦虑,对人的精神幸福越来趣陌生,距离人性意义越来越遥远,我们有权问-下:这还是教育本色吗?教育必须告别这种难受、忍受、煎熬.     

教师当有所不为

教育其实并不复杂,就是提供一个良好的环境,使生命得到健康的成长。这本来是一个常识,令人震惊的是,很多的家长和教育人在做着与常识相反的事情,而大家似乎又都停不下来,被一种莫名的力量裹挟着,推着继续朝前走。虽然我们很赞成教育内容、方法、途径要与时俱进,跟上时代发展的步伐。但是教育就是教育,教育无需那么多所谓的"创新",多少仁人志士都曾大声呼     

教师当有所不为

正教育其实并不复杂,就是提供一个良好的环境,使生命得到健康的成长。这本来是一个常识,令人震惊的是,很多的家长和教育人在做着与常识相反的事情,而大家似乎又都停不下来,被一种莫名的力量裹挟着,推着继续朝前走。虽然我们很赞成教育内容、方法、途径要与时俱进,跟上时代发展的步伐。但     

教育常识辨伪

最近,许多专家都在呼吁教育要回归常识,有的专家还罗列了一系列的“教育的常识”,并“分类”剖析,然后再分类“指导”.其实教育常识并没有专家们说的那么繁复,我认为最基本的常识就是使人成人,帮助个体形成健全的人格.背离了这一点,就背离了常识．     

人格培养，任重而道远

人格，这就是教育的核心。培养人格健全的合格公民应是我们教育的唯一目的，其他皆为手段。（摘自任鹏杰《呼吁历史教育回归常识》）     

守住常识

前几日,我在山东日照参加“2014年新教育国际高峰论坛”。此次论坛的主题是“构筑理想课堂”,有来自中国、美国、澳大利亚、德国、爱尔兰等国家的教育专家和教师参加了本次论坛。论坛安排我做了15分钟的演讲,我演讲的题目是“对理想课堂的哲学思考”。在演讲中,我提出了一个观点：用常识解读课堂。在我看来,当下此起彼伏的课改浪潮中,涌现出“浪花”一朵朵。很多的模式、经验、说法,林林总总,样式纷呈。但是,说到底都能回归哲学中最基本的原理,即处理好实践与认识、内因与外因的关系。运用到课堂教学中,处理好实践与认识的关系,就是要彻底改变课堂结构,凸显以学生“学”为中心;处理好内因与外因的关系,就是要努力改善师生关系,充分激发学生学习的活力。其实,这些话并不高深,更不尖端,只是常识而已。我们今天之所以要花如此大的力气去进行课堂教学改革,说到底,是因为我们过去在常识问题上没有坚守住。所以说,回归教育常识,且守住教育常识,并按照教育常识教学,就是一件了不起的事,也就能取得了不起的成绩。     

教育要回归人性,回到常识

<正>教育的道理,说起来也很简单,是一些常识,但是,我们现在教育的问题,恰恰是严重地违背常识,所以我提出的口号是,教育回归人性,回到常识。"教育就是等你把你在课堂上学的东西,全部忘记了,剩下来的东西才是教育"人有生物性和精神性两个层面,学校教育的重要任务,就是针对人的精神禀赋,让它们发展得更     

郭其龙：坚守教育的常识

教育的基本原理并不复杂,其主要使命就是提供一个良好的环境,使受教育者固有的人性特质得到健康的生长,成为人性健全的人。这是一个常识,我们要坚守这个常识,实践这个常识。可是,我们的教育常常有意无意地做着与常识相悖的事。于是,孩子们承担着与其年龄极不相称的功课负担和功利期待,而学校则成了他们最不想去又不得不去的地方。     

江苏省常州市武进区星辰实验学校 陆一平

<正>教育需要回归。——陆一平作为一名在教育园地躬身耕作30余年的教育人,他秉持着自己对教育的理解,那就是——教育需要"回归":回归常识、回归常情、回归常态。他认为,"育人"是教育的基本常识。这是出发的原点、也是抵达的终点,发现人、发展人、成就人应是教育基本的实践表达。他认为,"亲其师,信其道"是教育的常情。他始终倡导通过"关系的修正与改善"来推动教育教学的改革,引领教师秉持"人人都是教育者"的理念,用教育的眼光进行教学。     

回到教学的基本问题上去

正推荐理由:全书以回归教育常识、回到课堂教学本真为主线,揭示了当前课堂教学"精彩"的背后学生主体地位的缺失,呼唤构建生命化课堂,打造"学习共同体",帮助学生培养自主学习的能力和良好的思维品质,让课堂教学返璞归真、转识成智,实现从"教学生一课"到"教学生一生"的转变。都玉茹老师的《回到常识:探寻课堂教学之真》,提出了当前教学改革的一个重要命题。这个重要命题在书名中得到了揭示:回到常识、教学之真。回到常识,就是     

立足课堂 关注生活

美国教育家杜威提倡教育即生活,中国大教育家陶行知主张生活即教育,虽然观点不同,但都强调教育与生活密切相关,主张教育要回归生活,新课程的实施更呼唤着教学的生活化。思想政治课程由常识     

从美国坎萨斯科学学科评估标准获得的启示——科学探究过程可能比科学概念更重要

对基础教育而言,换言之,对中小学而言,科学教育的基本价值追求究竟是什么？抑或说它的基本取向究竟是什么？放眼整个国际的基础教育,现代小学科学教育在课程的基本取向上,发生着如下一个根本性的变化,那就是：从“常识”经历“自然”而走向“科学”。其要义就体现在：第一,价值的多元;第二,追求科学素养;第三,回归儿童生活。     

中国传统商贾文化融入财经类大学生历史教育的研究

<正>鲁迅先生说:"历史上都写着中国的灵魂,指示着将来的命运。"历史教育之根在于回归优秀传统文化和民族精神的传递。在中小学阶段已经接受了多年历史知识教育的基础上,大学阶段如何开展历史教育,学什么、怎么学,是一个值得深思的课题。笔者认为在中小学阶段已获得基本的历史常识基础上,高校历史教育要更具个性化,不同类型、不同层次的大学,历史教育的侧重点也应有所不同。从中国传统商贾文化中汲取智慧与营养,是财经类大     

爱因斯坦相对论的意义——纪念狭义相对论创立100周年（1905—2005）

爱因斯坦(Albert Einstein，1879～1955)的相对论，已经成为当今每一个人应当多少了解一点的知识。除了物理学专业工作者以外，在研究自然辩证法中，关于自然观、科学观、方法论，都需要涉及相对论的知识，例如，时间空间，物质运动，理想实验，探索性演绎法，等等。20世纪人类开始使用和控制巨大的核能，其理论基础就是相对论的著名的质能关系式(E=mc^2)，这是生活在20世纪的人们都应当具备的常识。因此，     

一条贯穿经济常识的主线——资源配置

任何生产者都面临着资源的有限性和人类需求无限性的矛盾,所以资源配置始终是经济学研究的核心问题,现行人教版的高一经济常识把资源配置问题作为一条主线贯穿其中。一、资源配置的基础理论经济常识第二课、第五课和第六课分析了资源配置的含义和方式。联系教材我们可以认识到:所谓资源配置是指如何把有限的生产要素配置到社会迫切需要的产品和劳务的生产上去,以实现最佳的资源使用效率。简单来说,资源配置的具体过程就是生产什么,怎样生产和为谁生产。生产什么就是用多少资源生产这种产品,用多少资源生产那种产品。怎样生产是反映如何组合…     

简介照相机光圈和快门在摄影中的配合使用

稍具摄影常识的人都知道光圈和快门都是照相机上必不可少的组成部分,它们在照相机工作时发挥着各自的作用。其作用中有一点是共同的：那就是对进入照相机而使胶片感光的光线的多少都有控制作用,也就是说,光圈可以控制镜头进光量的多少,而快门速度的大小决定通过镜头进入照相机光线的时间长短．而对每一幅照片来说,感光片都有一个合适的曝光量,这个合适的曝光量的确定,就主要在于光圈的大小和快门速度的配合。所以,对每一个摄影者来说,摄影成功与否的关键一点就是必须处理好光圈的大小与快门的快慢相互配合使用的问题。下面仅就光圈…     

学生自主管理——学校教育主体性的回归

如何做好现代学校制度下的学生管理,如何构建现代班级管理模式,是学校管理者在不断研究的一个课题。由老师管理为主转向以学生自主管理为主。从而形成学校教育主体的回归,真正体现学生全员参与,有人管纪律,有人管学习,有人管卫生,有多少事情就由多少学生来管理,各管一样,负责到底,人人都是管理者,人人都是被管理者,而教师则是处在驾驭、服务的位置上,这就是现代学校制度下的班级学生自主管理。     

论高等音乐教育回归常识重要性

教育新改革提出高等教育要做到四个“回归”。作为高等音乐教育的基石——回归常识,特别是回归乐理知识与回归音乐史常识,这二者应该越来越得到重视。     

钟启泉:回到常识才能谈点基础教育

教育话题混乱,源自缺乏常识 现在中国基础教育领域话题很多，相关舆论很多，媒体对同一件事情可以反复炒作几年，把教育当成新闻，有很多惊世骇俗的言论。我觉得一个主要原因是社会还没有普及基本的教育常识，没把教育当成专业，以为人人都可以是专家。     

迎澳门回归 深入开展民族常识教育

在中小学开展民族常识教育活动,是对学生进行爱国主义教育,民族团结教育的重要途径。我校自96年被定为全国民族常识教育试点学校以来,认真实施“三课渗透,优化教学,三层运作,五育结合”的方式,使民族常识教育充满生机和活力,取到了良好的效果。最近我们又以迎澳门回归为主线,将民族常识教育引向深人。一、开展“一学、二看、三赛”活动。九九年是澳门回归,又是建国五十年大庆,结合民族常识教育,我们在三、四、五年级展开“一学、二看、三赛”活动。即一学：学《澳门一九九九》书刊,学生人手一册,通过学习,使学生了解了澳门是…