走出提问误区 促成高效教学

<正>美国心理学家布鲁纳曾经指出:教学过程是一种提出问题与解决问题的持续不断的活动.由此可见,课堂提问作为课堂教学的一种手段,对于优化课堂教学,提高教学效果有着极其重要的作用.如果提问得当,能激活学生的思维,激发学生的情感,从而极大地提高教学的有效性.然而笔者发现,在日常教学过程中,课堂提     

“知识模块分级建构”教学模式

<正>一、知识模块分级建构教学模式提出的背景新一轮的课程改革,要求我们不但要进一步更新教学理念,还要让教学行为和方式有所创新。理念决定我们的教学思路,教学思路指引行动,行动决定教学效果。在物理教学中,科学探究是核心理念,因此,在教学过程中应突出探究优先的原则。一个好的探究过程,是生生、师生互动的平台,是提升学生创造力的有效途径。但科学探究在物理教学中良好的落实,并非一日之功,应该有意识地培养学生探究的各个环节,从不了解到了     

语文课堂教学模块建构式探析

通过对验班中的个别学生跟踪调查,分析其在模块建构式课堂开展前后的各方面的变化,包括选择和组合课堂、学习的能动性和主动性、教学内容的组织、教学等方面的理论意义和实践意义及成功和不足,以验证实践效果。     

通过模型建构打造生物高效课堂

人教版高中生物必修1教材对模型的定义是:“模型是人们为了某种特定目的而对认识对象所做的一种简化的描述,这种描述可以是定性的,也可以是定量的;有的借助于具体的实物或其他形象化的手段,有的则通过抽象的形式来表达”.《美国国家科学教育标准》中的表述是:“模型是与真实物体、单一事件或一类事物对应的而且具有解释力的试探性体系或结构”.关于模型的形式或种类,不同论著中的说法有所不同,人教版教材中将模型分成物理模型、概念模型、数学模型三种形式.     

六模块建构式高中语文课堂探究模块的高效组织研究

三案六模块建构模式下的探究模块是一个可控的、可调节的动态生成系统。要高效地探究,必然要遵循最基本的教育原则。促成探究的高效需要教师发挥主导性作用．及时搜集教学活动中的各种信息,进行加工和处理．不断地进行相应的调整,以达到最佳的教学目标。     

探究教学不可偏废知识建构

当前,科学教育中的知识教学,主要存在两种不良倾向:一是无视儿童已有的知识体系,单向地灌输知识;二是轻视概念性知识,无视知识结构化的体验性教学。这两种不良倾向实质上是把知识学习与个体生命体验对立起来,把科     

学校知识管理指标建构

在全球信息化背景下,学校知识管理指标的建构对完善和评价学校管理体制有着巨大意义.学校知识管理指标构建应从内涵着手,在分析个人知识管理、知识转换和组织知识管理的基础上,提出学校知识管理指标的层次、结构模型和具体内容.运用学校知识管理指标时应注意加强教师资讯素养的培养.     

探究教学不可偏废知识建构

当前，科学教育中的知识教学，主要存在两种不良倾向：一是无视儿童已有的知识体系，单向地灌输知识；二是轻视概念性知识，无视知识结构化的体验性教学。这两种不良倾向实质上是把知识学习与个体生命体验对立起来，把科学知识从学生生活中抽离出去。     

让儿童通过自己的经验建构知识

建构主义教学论是充分尊重儿童已有的生活经验，并以此为基础让儿童根据自己的理解将新的知识内化，不断地使个人的知识体系枝繁叶茂。经过国内外专家的研究并实践证明，美术学科与其他学科相比，系统性不明显，具有较强的趣味性和情感性，除了明确的知识外还包含大量的默会知识。     

让儿童通过自已的经验建构知识

建构主义教学论是充分尊重儿童已有的生活经验,并以此为基础让儿童根据自己的理解将新的知识内化,不断地使个人的知识体系枝繁叶茂。经过国内外专家的研究并实践证明,美术学科与其他学科相比,系统性不明显,具有较强的趣味性和情感性,除了明确的知识外还包含大量的默会知识。在新的课程改革实践中,笔者不断总结提高对建构主义教学论的认识。     

成人高等教育知识模块教学初探

随着我国对外开放,对内搞活政策的实施和经济、科技、教育体制改革的深入进行,社会主义建设事业对大批高质量的专业人才需求量日益增加,特别是科学技术发展呈现着高度分化和高度综合的趋势.科学的分化越来越细,专业性越来越强.同时,各学科之间又越来越互相交叉渗透,并行成边缘学科.出现了自然科学的各学科之间,社会科学各学科之间,以及文、理、工之间的互相渗透,不断形成新的学科.随着知识不断更新,工作时间缩短,人的生命延长,脑生理科学发达,使人们学习时间增多,学习的能力增强,这样成人教育的重要性会与日俱增,并已发展成为整个教育的重要组成部分.因此,大力发展成人教育,重新改造教育结构,沿着终身教育的模式前进,这是从传统教育向现代化教育发展的必然趋势。特别是,对成人教育的深入改革,吸收国外成人教育的有益经验,结合我国成人教育的实际情况,探索出一条既先进科学,又适应需要,为继续教育提供一种新的模式,势在必行.我们看到,近几年,我国的成人教育,尤其是成人高等教育采取多形式、多层次、多规模、多渠道办学,其中采取知识模块教学就是有     

分层教学 建构高效课堂

在小学数学教学实践中,学生因知识基础、学习能力、智力等方面的差异,对相同的学习内容,会出现有的学生＂吃不饱＂,有的学生＂吃不了＂的现象。在教学实践中,我采用了分层教学的方法,让每一个学生都能得到应有的发展,并取得了很好的教学效果。     

让情境教学促成高效的思品课堂

正《学会合理消费》是人教版九年级思想品德课第七课第三框题的内容,自此之前学生们已经学习了两个框题理解了我国经济的发展及我国一些重要的经济政策。如今人们生活水平提高了,为什么还要提倡节约?学生怎样学会理财,合理消费?作为现代中学生怎样响应国家政策,肩负责任,进行绿色消费?在物质生活水平相对提高的今天,中学     

通过比较找不足 通过比较促成长

转变教师的教学观念、提高教师教学专业素养的途径很多，如参加专家的理论讲座、观摩优秀教师的课堂教学等。然而，专家的理论太专业、太深奥了，要让它落实到教师的教学实践中去，并非易事。而观摩优秀教师的课堂教学，则由于不同学校的硬件设施不同，学生层次存在较大差距，所以对教师的教学实践帮助也很有限。为了避免上述问题，我们在教学实践中采用了“结对子”的方式，利用同伴的力量，通过相互比照，进行校本研修。在此过程中，不是师傅带徒弟，而是同伴互助，每个教师都既是师傅也是徒弟，相互取长补短，因而这种方式也更具有亲和力。     

诗性知识与知识教学的诗性建构

当前的知识教学实践中,个体的知识学习往往被理解为抽掉自身生命的私人性和丰富性而形成共相的过程,这一认识遮蔽了知识学习的深层价值意蕴,导致知识教学中诸多不良倾向的产生。改善知识教学实践,必须扬弃那种追逐共相的知识教学模式,由面向形而上的知识教学转向弘扬诗性的知识教学。知识教学的建构,不仅在于提高教学绩效,更在于注重知识的诗性生成、观照个体的诗性生活、提升个体的诗性境界、营构诗性的求知境遇,将知识、个体、境遇等教学要素整合为充盈诗性的交互体系。     

优化语文教学设计,促成和谐高效课堂

构建和谐高效的课堂教学机制,是我们农村学校每个教育教学工作者面临的一个基本课题。本文从巧妙设计导语,精心设计目标,灵活设计教学形式,科学设计课堂小结四方面阐释了农村教师应如何优化教学设计,促成和谐高效课堂。     

让情境教学促成高效的思品课堂

《学会合理消费》是人教版九年级思想品德课第七课第三框题的内容,自此之前学生们已经学习了两个框题理解了我国经济的发展及我国—些重要的经济政策。如今人们生活水平提高了,为什么还要提倡节约？学生怎样学会理财,合理消费？作为现代中学生怎样响应国家政策,肩负责任,进行绿色消费？在物质生活水平相对提高的今天,中学生身上存在种种消费误区。这一框题的学习无疑是具有很好的价值导向功能：指导学生生活,     

重视知识建构 关注有效教学

建构主义的学习观认为,学习不是被动地接受信息,而是学习者主动建构知识的意义,生成自己的经验、解释、假设。这种学习观对有效教学具有十分重要的现实意义。     

试论情景教学与知识建构

一、知识建构需要情景支撑 问题情景是指个人觉察到的一种“有目的但不知如何达到”的心理困境。问题情景是一种心理状态,一种当学生接触的内容与其原有认知水平不和凿、不平衡时,学生对疑难问题急需迅速解决的心理状态。学生在自主探究、合作、交流时。由于在认知结构和理解水平方面的原因。学生的思维往往会发生混乱,这就需要教师作适当的引导和帮助,也就是要给学生创设恰当的问题情景,把学生的思维引入正常轨道。创设生动直观的情景,能有效地激发学生联想。唤醒他们长期记忆中的知识、经验或表象,从而使学生能利用自己原有知识与经验去同化当前学习的新知识,赋予新知识的某种意义。如果原有知识与经验不能同化新知识,则会引起顺应过程,即对原有认知结构进行改造与重组。以问题为主线来组织和调控课堂教学,能有效地建立广泛联系,增强知识正面迁移,获取和探索新知识的意义建构。