巧驾驭教材创高效课堂

新课程改革为每一位教师创造性地使用教材,展示处理教材的智慧搭建了平台,它无论是在教材编排的更新,还是在课程内容的改善上,都给教师提供了广阔的创造空间。教师应结合教学规律,结合教材和学生的特点,     

努力提高驾驭教材的能力

一、正确地理解教材、熟练地驾驭教材是教学的基本能力 ,是提高教学质量的基础教学是学校的中心工作 ,课堂教学是落实素质教育、提高教学质量的主渠道、主阵地 ,而教材是承载人类文化信息的载体 ,是教师向学生传递人类文化的工具 ,是开发学生智力、培养学生能力的媒体。教材不是有关这种或那种研究对象的所有知识的简单总知 ,而是这门知识的有目的、有内在联系的体系。编写教材要有明确的教育目的 ,还要有利于信息传播者传递信息和信息接收者理解信息。教材的功能有三 :一是传授人类文化科学知识 ;二是帮助学生构建科学的认知结构 ;三是作为…     

灵活处理巧整合驾驭教材做主人

贯彻与体现新课程理念,知识不能教死,课堂需要整活。老师不能做教科书的奴隶,要做驾驭教材的主人：要充分调动学生,以人为本。     

谈独立驾驭教材的能力

独立驾驭教材的能力主要体现为对教材的深刻理解和把握能力、准确恰当的分析能力与概括评价的提炼能力、重新组合的综合能力及由此及彼的联想能力等。语文教师只有具备独立驾驭教材的能力 ,才能尽快适应当前教学改革的需要。     

驾驭教材

中等职业教育目前已由规模发展向内涵发展转型,如何提高教学质量成为职教人热点话题。作为一名普通教师,研究教学质量的提高要从一节课入手,从一个学科入手。驾驭教材,保质保量地完成教学任务,是职业教育一个最原始的基点。     

用好统编教材 提升学生阅读能力

小学语文统编教材重视多种阅读方法的教学,强调培养学生的语用能力。教师在开展阅读教学时,应该以课程标准为纲,从教材、学生实际情况和兴趣出发,合理安排教学活动,创设阅读情境,让学生在实践中体验阅读、喜欢阅读,最终提升阅读能力,为今后的语言运用打下坚实的基础。     

用好手中教材 整合其他教材

面对新课程后的多个版本教材,有些教师产生了疑惑：到底陔如何使用教材呢？通观这些教材,可以看到它们有很多共同特点,教材都是以课标中的话题为主线,由若干个单元或模块组成。一个单元或模块是一个话题,内有若干个部分,既有用于语言输入的听力和阅读材料,又有用于语言输出的各种技能练习和交际活动。每一部分都以设计好的活动贯穿始终,方便教师组织教学活动,帮助学生掌握整体语言知识．理解和把握语言功能,并在此基础上提高学生的听、说、读、写能力。     

挖掘整合教材 善用活用教材

当前,不少高三数学教师复习课的现状是:师生一本教辅资料"打天下",教材考纲"扔一边";师生大搞题海战术,重复训练,漠视精练精讲,远离因"材"施教;教师过于注重思维惯性化、解题方法模式化的培养,轻视甚至忽视数学思想方法、创造性、学法的指导;教师斗志昂然,容量大、节奏快,学生疲于奔命,不理解、未掌握;教师梳理总结,孤芳自赏,学生"岿然"不动,未能进行生成式学习…… 如此高三复习,师生疲惫至极,教与学效率低下,这是我们想要的吗?回答当然是否定的.我们如何才能改变现状呢?     

用好手中教材 整合其他教材

面对新课程后的多个版本教材,有些教师产生了疑惑:到底该如何使用教材呢?课标既是编写教材的依据,也是教学和评价的依据,其目标都是为了发展学生的综合语言运用能力。虽然有多种教材,但是教师日常教学中大多以一种版本的教材为主进行教学,所以对于教师来说,用好自己手中的教材就显得尤为重要。     

巧用教材 提升能力

教师在新授课过程中,到处搜集有价值的练习题,以达到训练的目的,岂不知最好的习题就是教材上的材料、图表。教师不仅要用,还要学会巧用教材。一、对教材材料设置试题1.体现类题型设计教学"价格变动对生产的影响"时,教材上设置了这样一个探究:20世纪90年代,牛蒡这种中药材的收购     

提炼整合教材 提升法治素养

<正>统编《道德与法治》教材与旧教材相比,增加了许多法律知识,还将八年级下册设为法治教育专册,为学生遵守法律规范、树立法治意识、增强法治观念提供帮助,也为培养现代公民必备的法治素养提供了良好载体。一、法律概念诠释法律概念是对各种法律现象或法律事实加以描述、概括而形成的权威性范畴。只有懂得法律概念,才能更好地学习法律知识。     

有效进行教材开发整合,提升语文教师课程能力

新课程改革给广大教师带来了严峻的挑战,也为教师提供了开发自身潜力,发挥自己能力的大好机遇。每一位教师在这场改革中都需要重新定位自己的角色,着力改进教学。     

善于教材分析 熟练驾驭教材

一、关于教材教材即中学数学教科书,它是教学内容的栽体。邓小平同志多次指出：关键是教材,教材要反映现代科学文化的先进水平,同时要符合我国的实际情况。一门课程的教材好不好,标准主要有两条：一是看它是否处理好了学科体系、学生发展和社会需求这三者关系;二是看它是否涵盖了知识、能力和品德这三个要素。所以教学中,应展示数学教材的下述功能：（一）知识功能。知识的输入、识别、吸收与储存;（二）应用功能。形式化、符号语言的运用与问题的解决;（三）教养功能。习惯的养成,方法、技能的掌握;（四）教育功能。思维方法、良…     

整合数学教材发展学生能力

在一纲多本的背景下,教材不再是圣经,只是教学的一种材料或资料之一;教师在数学课堂上不是教教材,而是用教材教;教师应根据知识结构和学生情况整合教材。笔者在20余年的数学教学中学习、实践、研究,持续关注关于整合教材的认识与实践。     

整合教材 提升语文学习的有效性

灵活有效地整合教材,有利于在新课程背景下,创设开放、有活力的语文课程,真正提高语文学习的有效性。教材整合,全面凸显“用教材教”,充分体现“以生为本”,有效实现“整体化”学习,保障完成“系统化”学习,真正实现以学生的发展为本,适应不同学生的发展,发展学生的不同能力,有利于一线教师实现单元目标体系下的有效教学。一、全面凸显“用教材教”教材整合是教师创新教学的一个平台,也是展现教学智慧的一片天地。教师应持积极的     

培养师范生驾驭数学教材能力的认识与思考

《小学数学教材教法》是师范学校开设的一门重要的专业技术课程,是理论性和实践性都较强的学科。开设的目的旨在培养师范生具有一定的教材教法修养,提高他们从事小学数学的教学能力,它将直接关系到师范生毕业后走上工作岗位能否顺利担当起小学数学教学工作。     

整合高中历史教材提升课程教学效果探究

新时期的课程理念提出的新要求,教学要从单纯的知识传授转变成引导学生进行学习。高中历史教材的编排有自己的顺序,也遵循历史教学的基本规律。作为历史教师要挖掘教材的深刻内涵,进行合理优化,进一步细化教材内容,在教学的实施过程中要充分调动学生的学习主动性和积极性,全面提升高中历史课程的教学效果。     

教改实践中提升教师驾驭课堂能力的探究

为适应新课程,我校开展了高效课堂的教改实践。笔者深刻感受到高效课堂既可以使学生掌握知识,又能使其发展身心,开发潜能。因此,教师必须尽快适应新型课堂的要求,改变传统的教学方式,培养学生自主学习、探究学习和合作学习的能力。在此背景下,有效提高驾驭课堂的能力成了教师关注的热点之一。     

做驾驭教材的使者

"品德与生活"课程是课程改革以来诞生的一门新课程.它改变了以往教材以知识传授为主的面孔,以全新的形象呈现在学生眼前,围绕每个单元主题而设计的活动过程画面生动活泼,让人看了耳目一新.然而,这些画面只是主题活动的提示,如果教师单凭教材上课,而不加任何处理,只能上成看图说话课.这就对任生活课程的教师提出了很高的要求--必须学会驾御教材,创造性地使用教材.     

正确驾驭教材的原则

传统的教材观认为，教材的作用在于规范，即规范教师的教学和学生的学习，规范教学内容和教学方法。在这种教材观的影响下，教师的教就成了为完成教材规定的教学内容和设计的教学任务而被动地给学生传递知识，学生的学也就成了为接受教师传授的知识和完成教师布置的教学任务而被动地学。教师跟着教材走，学生跟着教师走，结果常常是教师和学生都很累，教学效果也不理想。教材应该服务于教学，教师应该服务于学生。