利用乡土地理案例 培养合作探究能力

课程标准倡导自主学习、合作学习和探究学习，倡导开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动，强调学生的学习过程、直接参与和亲身体验。要求教师积极创造条件，指导学生开展研究性学习，使学生形成主动探究地理问题的意识和能力。新课标高中地理教材中“课题（探究）”和“案例研究”占整个教材篇幅的1/5，体现了研究性学习的思想。通过对教学案例的解析、研讨，不仅能帮助学生理解学习内容，同时可实现教学过程的优化。案例教学最明显的表征是师生互动，教学同步。案例教学有利于形成和谐的教学环境。案例在研究性学习中还有赖于小组成员的共同合作，这种方式对培养学生健康的学习心理和综合素质具有积极作用。     

浅析地理教学中学生探究能力的培养

新的课程标准强调在地理教学中不断培养学生的探究能力，因此，探究性学习就显得非常重要。所谓探究性学习。是师生共同探索知识的学习过程。在地理教学中，实施探究性学习的目的在于改变教师的教学方法及学生的学习方法，为学生创设开放的学习环境，提供多渠道获取知识并应用于实践的机会。这就要求地理教师在地理教学过程中穿插一些探究性课题，以小组合作为主，个体探究与小组探究相结合，促使学生养成良好的探究习惯。     

地理课堂探究活动的四种方式

在地理教学中，如何改善学生的学习方式，关注学生自主探究和合作学习，关注学生的学习和情绪体验，使学生投入到现实的充满探索的地理学习过程之中．成为今后地理课程改革的焦点。近几年，结合新课程精神，我们深入开展了课堂探究活动，使地理学习变得既有趣又有用。     

论地理课堂小组合作探究学习的实施

小组合作探究学习是实现课堂教学方式变革的重要举措.文章从小组合作探究学习的结构、方式、地理教师在小组合作探究学习中的作用以及通过小组合作探究学生要达到的目标四个方面,结合地理教学的实际,论述了在中学地理课堂教学中的具体实施.     

自主、合作、探究地理教学模式探究

学习兴趣是学生渴望获得地理知识的前提保证,要想提高地理课堂教学质量,必须从培养学生学习地理兴趣激发学生的求知欲入手。当学生对学习地理知识感觉有兴趣时,才能发挥学生主体作用,学生主动地参与到教学过程中来,在参与中感受获取知识的快乐,变被动学习为主动学习,从而形成"自主、合作、探究的和谐愉快地理课堂教学模式",只有这样才能提高全体学生地理成绩。     

地理教学中学生自主探究能力的培养

新课程标准重视对地理问题的探究,倡导自主学习、合作学习和探究学习,提倡开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。在中学地理教学中,教师应让学生掌握学习主动权,为实现自我发展而主动积极参与学习,培养学生的自主探究能力。     

开展合作学习 提高初中地理教学质量

新课改中强调初中地理教学中要改变传统的教学方法,创新教学模式,以提高教学质量。因此,在初中地理教学中,教师应深入落实合作教学法,合理划分多个合作小组,引导学生开展合作学习,促使学生合作过程相互促进、互相合作探究,并在探究中深入理解知识,进而扎实掌握地理教学内容,以提高合作学习效率,同时提高地理教学质量,促进学生更为长远的发展。     

地理课堂教学中应该注意的问题

新课程所倡导的教学观认为，教学不只是课程传递和执行的过程，更是课程创新与开发的过程。新课程非常重视知识结构的学习和认知能力的发展，积极倡导学生从发现中学习，突出学生的主体地位和自主探究的学习方式，这些要求无疑已得到广大地理教师的认同。在具体实施新课程的过程中，一些地理教师虽然也知道应该突出对学生进行地理能力的培养，但在突出学生的“自主学习、探究学习和合作学习”的能力培养过程中，还应该注意以下几个方面的问题，以避免“自主学习、探究学习和合作学习”中的能力培养浅薄和流于形式。     

合作学习方式在地理教学中的实践与认识

根据教育部2003年颁布的《普通高中地理课程标准》的相关规定,在课程目标实现中应当“要求学生初步掌握学习地理和探究地理问题的基本方法和技术手段”,在教学建议中要求教师“在高中地理教学中转变学生机械模仿、被动接受的学习方式,促进学生主动和富有个性地学习”。可见,在地理教学中改变学生的学习方式,激励学生的合作学习和探究学习是开展地理教学     

改变教学方式 启迪学生思维——高中地理选修1(人教版)4.5“旅游活动与地理环境的协调发展”案例教学设计

案例教学设计背景[理论背景]地理课程改革强调"学习对生活有用的地理"、"学习对终身发展有用的地理"、"改变地理学习方式,重视对地理问题的探究,提倡学生自主学习、合作学习、探究学习"。怎样在教学过程中把社会实际作为学习的载体,让学生学会学习、学会探究是地理教师在教学中面临的课题。[教材分析]"旅游活动和地理环境的协调发     

地理讨论中小组合作学习模式应用的效果分析

在高中地理的教学中,小组合作学习模式的应用, 具有主体性、互动性等特点,在地理讨论中的应用具有可行性。 和传统的教学模式相比,小组合作学习模式应用于地理讨论课堂,对激发学生的地理学习兴趣、提高学生的地理合作探究能 力、提高学生的地理学习成绩等具有重要的促进作用。     

地理新课标学习方式的转变与教师的作用

《全日制普通高中地理课程标准(实验)》在第四部分“教学建议”中明确指出：“高中地理教学要体现课程理念、落实课程目标、达到课程标准，需要地理教师在设计教学时充分考虑高中学生的心理发展规律和不同的学习需要，积极探索和运用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，提高学生的地理合作交流、批判性思考以及分析解决地理问题的能力。”根据新课标的要求，教师应该转变教学方式，为改变学生的地理学习方式服好务，当一个出色的“指导者”、“促进者”、“合作者”。     

自主、合作、探究的学习方式在地理教学中的应用

新课程标准倡导学生“自主、合作、探究”的学习方式，引导学生主动参与、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力。因而，在地理教学中，我们教师要充分体现“以学生终身发展为本”的教学理念，积极引导学生自主学习，探究发现，合作交流，从而拓展学生学习知识的渠道，拓展学生能力发展的空间。     

中学地理教学改革呼唤教师间的合作

我国新一轮的中学地理教学改革已在实践层面上展开。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，地理教材也设计了大量的探究活动。如何让学生有效地探究、合作学习，需要教师的引领和组织。所以，作为新课程实施的主要实践，地理教师在教学理念、教学方式上要更新、调整，尤其是教师之间，要建立一种新型的合作研讨关系，过去那种各自为阵的做法已不适应教育发展的需要。     

关于高中地理太阳视运动图的理解及相关问题的解答技巧

倡导学生自主学习、探究学习以及合作学习,强调探究地理学科的相关问题,积极开展以地理专题研究、地理调查、地理实验、地理考察和地理观测为丰富内容形式的实践学习活动是高中地理新课程教学的基本理念。笔者认为,学生能否进行自主学习的关键在于探究地理问题能力的强弱,这也是评价学生学习     

案例选择是基础思路分析是关键——浅谈区域地理必修Ⅲ的案例教学

案例教学是学习区域地理最常用的教学方法．在课堂中使用案例教学组织学生开展探究活动．能有效地转变学生学习地理的方式．适应新课改的教学理念．同时有利于学生地理思维能力的培养和创新精神的培养：学生的自主学习、合作学习和探究学习是新课改倡导的主要学习方法。下面笔者结合自己的教学实践．谈一些浅显的看法。     

初中地理教学应解决的基本问题

初中地理的课程内容很丰富，包罗万象。因此，地理教学中需要解决的问题也很多，但从初中地理的课程性质、课程目标出发，并根据初中生的心理发展规律，联系实际，在初中地理课程的教学过程中，提倡自主、合作、探究等学习方式，不断激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。因此，应着重引领学生解决好以下四个基本问题：“是什么”、“在哪里”、“为什么”、“怎么办”。     

构建和谐课堂 培养地理能力

地理新课程重视对地理问题的探究．倡导运用“自主学习、合作学习和探究学习”等学习方式，培养学生的地理能力。基于这一理念．笔者认为：构建和谐、宽松的地理大课堂。培养学生自主学习能力、合作学习能力、探究学习能力对提高教学效果大有裨益。     

地理教与学的新思路——基础教育课程改革实践与认识

基础教育课程改革的重头戏是教学改革，因此地理教学应该有新思路，应通过实践探究型的课堂教学程序为课改服务，采用以活动为载体，带动知识和技能，将地理知识和地理技能在教学中有机结合，遵循启迪质疑、参与学习、反馈评价、学会学习等环节，充分调动学生，倡导学生自主学习、合作学习、探究学习，构建地理教学平台，师生参与。教学互动，形成“学习共同体”。目的就是：让有效的教学能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情慷。     

《周长的认识》教学设计与说明

教学内容：
　　新人教版三年级上册83页和84页。
　　教学目标：
　　1.引导学生感悟周长的含义,通过小组合作与探究培养学生的观察、比较及操作能力。