语言的浮力

语言语言的出现,是和宇宙的生成同等重要的大事。人类有了语言之后,才真正拥有了自己;世界有了语言之后,才真正具有了意义。语言是在倾听中生成的,大自然是一颗巨大的头颅,一边长着一只耳朵,左边那只叫风云雷     

统编语文教材中群文阅读教学之我见

针对我国语文教材的群文阅读的相关教学研究十分有必要,当我们对如何有效开展语文群文阅读有了自己的想法和具体实施策略之后才能够真正地对学生的语文积累以及写作水平有进一步地提升,才能够充分发挥学生的语言天赋,进一步让学生的语文素养有一个很大的提升。本文系统分析了统编教材开展群文阅读的优点和意义,并提出如何有效在语文教材中增加对于群文阅读的教学设计以及实践研究,以期为我国语文教育事业贡献一份自己的力量。     

在语言世界中对话语文

<正>学习和运用语言的过程,是一个与语言所展现的世界相遇与融汇的过程,是一个认识世界、思考世界和拥有世界的过程。毫无疑义地告诉大家一个真理,语文教学必须植根于语言世界。一、有语言的地方才有语文的世界当世界进入到语言之中之后,世界才表现为我们的世界。世界在语言中现身与驻留,语言是世界的呈现方式,当我们进入到语言之后才有可能进一步了悟这个世界,这个世界才能对我们具有现实意义。语言是有生命的,语言之中必然承载着生活的、民族的、历史的等等复合元素,语言之于人,是一种精神     

初中英语生活化教学的尝试

语言源于生活,学习语言必须走进生活,只有在生活中掌握的语言才是真正有生命的语言。英语生活化教学有着非凡的魅力,它将课堂教学融入学生的真实生活中,让英语走入学生的生活。     

情境教学，学习第二语言的桥梁

语言学习离不开语言环境,只有在一定的语言环境中进行的交际才有意义,也只有在一定的语言情境中才会对所学语言有真正理解。英语,作为小学生要学习的第二语言,是比较抽象且难以理解的,教师只有以形象、直观、感性的方式展示,才容易被接受和理解。因此,情境在此就能起到桥梁作用。在实际教学中,教师就是这样创设情境,展现语言的。     

浅谈如何提高学生的英语跨文化意识

学习语言的过程就是学习文化的过程。学生只有真正了解语言所包含的文化含义,并且运用于跨文化交际中,才算是真正掌握了一门语言。高中英语教学注重培养学生的语言思维能力,让学生了解语言背后的文化,提高其综合运用语言的能力。     

情境教学,学习第二语言的桥梁

语言学习离不开语言环境,只有在一定的语言环境中进行的交际才有意义,也只有在一定的语言情境中才会对所学语言有真正理解。英语,作为小学生要学习的第二语言,是比较抽象且难以理解的,教师只有以形象、直观、感     

儿童第一语言能力的获得及对外语启蒙教育的启示

在母语环境下 ,任何一个智力正常的儿童都能在短短的数年时间内成功地习得第一语言。这是绝大多数外语学习者很难做到的事情。但我们有理由相信第一语言习得和外语学习都遵循着同样的基本原则 ,因为二者的区别仅仅在于学习主体的内、外部环境发生了一定的改变。首先第一语言的习得是与思维及认知能力的发展同步进行的 ,也就是说 ,学习主体的大脑处于一种初始状态 ;而外语学习通常是在上述能力建立之后才真正开始的 ,第一语言以及以该语言为存在形式的思维模式对新语言系统的建立起到一定的干扰作用。其次 ,第一语言习得有着真实的、实时的、…     

让英语教学融入生活

<正>语言源于生活,学习语言必须走进生活,语言只有在生活中被运用起来,才算得上是真正有生命的语言。陶行知先生指出"生活教育是以生活为中心之教育。"即他认为:"教育必须是生活的。一切教育必须通过生活才有效。"所以我们教师在课堂上应该尽量地创设生活化的语言环境,提供生活化的语言材料。     

一位勇于探索的物理大师——读《丁肇中传》

革命导师马克思曾经说过：“在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。”马克思这句至理名言，我在读了《丁肇中传》之后，才得到了真正的理解。     

初中英语生活化教学的尝试

语言源于生活，学习语言必须走进生活，只有在生活中掌握的语言才是真正有生命的语言。英语生活化教学有着非凡的魅力，它将课堂教学融入学生的真实生活中，让英语走入学生的生活。[第一段]     

真情实感——作文的生命

好文章有很多标准,好作文也有很多写法,但万变不离其宗:选材真、情感真、语言真,才是真正意义上的作文,才是创造性的思维活动。     

彭于晏：接受失败但不接受放弃

彭于晏很小就开始了表演,那时他粉嘟嘟的甚是可爱,常被拉去拍零食广告。读大学之后有一年,偶遇导演杨大庆,拍了《爱情白皮书》。自此,他才真正走上演员之路。     

语感和语言能力初探

一般人认为语言只是听说读写的能力,而忽视了语感跟语言能力的密切关系,事实上语言能力之中应该包括语感;把语感和听说读写的能力合起来才真正体现一个人的语言能力。文章着重阐释了相关概念及语感与语言能力的关系。     

交际英语教学理念探讨

目前英语教与学,在考试的指挥棒的影响下,将英语的学习无形中引向了教给学生学习有关语言知识,以及如何在各类考试中取得较好成绩为目标,而脱离了语言学习的本质,在英语教、学和考试中真正的目标应是确保培养学生的语言运用能力。能够用英语进行有效的交际,这才是语言学习的真正目的。     

融合与边界——从绘画语言管窥中国当代水彩画

当代中国水彩画正处在不断发展时期,画种语言的融合培植形成了中国水彩画的独特品质,促进了水彩画种的成熟与演变。同时,在借鉴和融合过程中,水彩画的本体语言和独特审美渐渐丧失。绘画语言的融合是有边界的,只有在不失去水彩画自身特质条件下的融合和借鉴才是真正有意义的。辩证地看待画种本体语言的纯正和其自身语言体系的边界是艺术多样性的合理存在。     

畅游书海乐融融

人类在几十万年的长途跋涉中,一直苦于被荒蛮和蒙昧所纠缠而不能自拔,有一天终于产生了奇迹:人世间出现了用以记录语言的符号,接着又出现了记录语言符号的册子。人们把这符号叫文字,把这册子叫做书籍。自从有了文字和书籍,人类才算是同愚昧无知告别,人类文明才算是产生了一次质的飞跃,人世间才算是真正的有了文化。然而,直到目前为止,人类一共写出了多少文字载进史册?编出了多少书籍流传古今?大概     

以情景、情感教学激活小学英语课堂

叶澜教授认为“课堂蕴含着巨大的生命力,只有师生的生命力在课堂教学中得到有效发挥,才能真正有助于新人的培养和教师的成长,课堂上才有真正的生活。”英语也是一种语言,它不同于母语,有一个良好的语言环境,因此我们在教学设计上需要创造良好的语言环境、设计相关的活动场景,并且教师全身心投入促发学生的学习激情,从而使课堂充满生命的活力。     

如何在词汇教学中渗透跨文化意识

曾有一位专家说过:一个国家的语言必然深深地扎根于该国的文化中。每一个词都承载着文化,在词汇教学中渗透跨文化意识意义重大,有利于培养学生用英语思维,只有了解了外国文化,才能真正的提高学生综合运用语言的能力。有了文化的支撑,语言运用的羽翼才会丰满。     

《沧浪诗话》与“言意关系”

严羽的“言意关系”观不仅体现了严羽本人自觉的诗歌文体意识,更体现了其诗话理论系统的整体性。诗歌创作的本色当行,别材别趣．落实到语言上,就是要求“言有尽而意无穷”．有“一唱三叹之音”。而也只有这种“不涉理路．不落言筌”的诗歌语言,才是真正的本色当行,才是符合论者审美理想的含蓄蕴藉之诗。