略论中学历史教科书的编写

在基础教育课程教材改革中 ,历史教学的改革与发展呈现出许多新态势 ,尤其是历史教科书的面貌发生了较大的变化。本文从历史教科书内容入手 ,着重探讨了历史教科书的内容范围、呈现方式以及选择历史教科书内容的标准等问题 ,希望能给历史教科书建设提供有益的借鉴。     

《人际沟通与礼仪》教科书指瑕

《人际沟通与礼仪》是中职课程的教科书,该教科书的编写体现能力本位的思想理念;但该教科书存在一定的瑕疵,如教科书中举例与中职学生直接相关的事例甚少,综合训练明显不足尤其是与中职学生职业岗位能力相关的实训缺失。教师在教学中解决这些问题的对策是：（1）处理好课程与教材（教科书）的关系,依据课程思想理念创造性地运用教材（教科书）（。2）处理好教材与教科书的关系,确立起＂教材系列＂的观念。在教学中变＂教教材＂的观念为＂用教材教＂的观念。（3）处理好教材与教法的关系。教师对教材、教科书的教学内容可以有不同的呈现方式,同一内容,教法不一,教学效果也会不一。教师应选择有效的教学方法。     

基础物理实验教科书对比与分析

选取国内6所高校选用或主要参考的基础物理实验教材,对教材在知识的内容与结构,实验项目取舍,配套信息选择,教材特色与优点等诸多方面进行比对分析,总结了教材在突出实验教学基本观念、实验操作实践过程、实验培养情感态度各方面各有侧重点。教科书普遍采用了层次化的实验项目;开放的实验步骤;与现代科技紧密结合的实验内容。教科书将物理原理的验证与应用有机结合起来,使科学内容、研究方法、创新意识渗透到每个实验中。总结了教科书的特点,提出了编写基础物理实验教科书的启示。     

要“钻研”教科书

教科书也称课本，指按教学大纲编选的教师教、学生学所依据的最重要的教学用书，是学生接受技能训练和教育培养的范本。而教材是指根据教学大纲和实际需要，为师生教学应用而编选的材料。显然，教科书是教材的一种；教材则是一个群体或系列，它包括教科书、教学指导书、教学挂图，音像材料、课外辅导读物等。     

谈数学教师如何有效使用教科书

数学教师要有效使用教科书,除了要树立一些新的观念外,还要有一些具体研究教科书的方法,总体包括以下几方面:(1)准确理解"用教材教";(2)全面认识数学教科书的功能;(3)结合课程标准研读教科书;(4)了解不同教科书的编排方式;(5)重视不同版本教科书的比较。     

师范生学习满意度视野下的教科书评价

从学生学习满意度视角对教科书质量、价格及其在教学中的使用情况、未来改进方向等方面进行了系统探究。结果表明:教科书的质量和价格是影响学生学习满意度的直接因素,教师对教科书的使用态度和程度是教科书影响学生学习满意度的间接因素与路径;在教材建设上,以出版社为核心代表的教材建设者应主动提高担当意识和质量意识,切实提高教材出版质量;在教材选用上,要进一步加大教师选择的自主权,教师在选择教材时也要提高质量意识和服务学生意识;在教材购买渠道和方式上,改变学校集中统一代购新书的方式;在教学设计和教学内容选择时注重参考学生所用教材有利于学生对教材的系统学习和学习满意度的提高;充分注意吸收学生对教材的使用意见和改进意见对于教材建设和选用等具有积极参考价值。     

现行中师生物教科书分析与思考

1　教材内涵从课程论的视角看 ,教材是课程内容在教学活动中转化的产物 ,它涵盖了学生在教师指导下通过学习活动 ,在心理上和实践中主动地掌握普通教育和专业素养的物质对象和观念对象。教材形式多种多样 ,而教科书是教材系列的主体部分 ,是学校教育中最重要的教材。生物学教科书要为学生提供生物学科领域的基础知识和基本技能 ,并且培养学生的能力和提高他们的科学素养。现行中师生物学教科书 (人教版 )是按照 1998年12月修订的《三年制中等师范学校生物学教学大纲(试行 )》所规定的生物学课程一年级必修课内容和要求修订而成。2　教科书体…     

少数民族教科书的近代转型——以《满蒙汉三文合璧教科书》为例

为了满足少数民族教科书的需求,东北满蒙地区新式学堂在清末教育"新政"中编译了《满蒙汉三文合璧教科书》。此教科书编排科学、内容丰富、观点新颖。它采取满、蒙、汉"三文合璧"的语言形式,以提高教科书的可读与可教性,开少数民族双语教科书之先河。教科书舍弃儒学典籍与传统少数民族教育内容,选择现代科学为主要内容,在教科书中传播现代政治观念与民族主义爱国精神,注重族际整合,由此开创了少数民族教科书的近代转型之路。     

教科书与教材概念的误读及归因

教科书和教材是教学理论和教学实践中的基本的用语,然而,在现实的教育教学中教科书和教材存在着误读现象。传统的教材观将教材默认为教科书,将教科书等同于教材。值得注意的是教科书和教材不是完全相同的两个概念。教材与教科书不能直接划等号。教材的概念不是封闭的,教材的概念而应是具有“弹性”和“开放性”的。     

世界主要国家教科书制度比较研究

教科书制度是伴随公共教育制度的建立而形成的,是公共教育制度的一部分,涉及教科书的编写、审查、出版发行以及供应、选择、使用等各个环节和方面。从世界各国的情况来看,虽然都有教科书,但在教科书的管理上由于受各国的政治体制、经济发展水平以及教育观念和文化传统等等的制约而不尽相同。本研究对世界主要国家的教科书制度进行了分析和比较,得出各国教科书制度的共同特点和发展趋势以及不同之处,希望能给我国教科书制度建设提供些许启示。     

我国义务教育阶段循环教科书制度调整的思考

义务教育阶段循环教科书的使用在有利于培养环保意识、节约教材使用成本的同时,也存在着影响教学质量、对课程不重视、卫生隐患突出、循环教材管理成本高等问题。有鉴于此,应依据学段考量与学科评估结合、城区与乡村学校兼顾结合、宏观推进与自主选择结合、规范管理与督导评估结合、动态调整与稳步推进结合的原则,调整循环教科书使用的对象及科目,加强勤俭节约教育,保证制度延续性;创新教科书内容及呈现方式,加快研发循环电子教科书;加强教材教辅建设管理,降低教育成本,推进电子资源库建设,增强制度执行力;补齐场馆短板,推动循环教科书实施,稳步推进循环教科书制度创新建设。唯其如此,方能充分利用教科书的育人功能,促进中小学生健康、全面、持续发展。     

高中地理教科书“正确阐明人地关系”的视角及其运用

正确阐明人地关系是我国高中地理教科书编制的基本理念。但在实践中,因缺乏有关指导地理教科书编制"正确阐明人地关系"的方法论,人们大多凭经验把握"正确阐明人地关系"的方向与深广度,在一定程度上降低了地理教科书编制的水准。地理学家总结的人地关系要点,对于地理教科书人地关系方面教学素材的选择与组织、阐释角度的确定、阐述的深广度的把握等方面具有方向性引领作用,可以作为地理教科书编制正确阐明人地关系的方法论依据与逻辑起点。     

浅探香港教科书角色的转变

香港以一纲多本的形式开发教科书已有五十多年,而教科书作为普遍的中、小学日常课堂中的主要教学资源亦持续至今。在这些年间,随着香港教育观念的转变和课程改革的起动,教科书的角色和功能产生了很大的变化。这些转变正是本文探讨的核心。     

人教版语文教科书在城市小学的使用及其启示

发达地区师生使用语文教科书的实证调查表明,人教版的小学语文教科书总体上受到师生的好评,容量恰当,但难度偏小,选文因性别而受欢迎程度不同,教科书封面设计、插图、课后习题练习系统等评价不高。调查给我们的启迪是:多数地区适合的教材难度,在发达地区师生看来就太容易了,再一次表明教科书多样化的必要性;从教教材到用教材教实际上与教师专业发展密切相关,不宜泛泛号召;教科书编写应该根据学生的年龄和性别而选择不同的文体和不同的封面设计;人教版小学语文教科书需要重点改进的是练习系统。     

国外高中物理教科书的卷首设计研究

教科书设计是课程观念、教材编制技艺、学科素养三者的有机融合,文章从逻辑结构、篇首内容、组织与呈现对国外12套高中物理教科书篇首设计进行了比较研究．研究启示为：教科书应高度重视篇首的价值与功能,客观辩证地把握教科书特色,注意教科书内容结构的相互融通．     

历史教学中如何在“托”教科书的基础上“拓”教材

高中历史教科书仅仅是给教师的教学提供了某种可能性,教师在教学中拥有较大的发挥创新空间。这意味着教师必须学会“用”教科书,而不是“教”教科书,因此完全可以在依“托”教科书的基础上“拓”展教材。     

浅析部编版初中历史教科书——以《洋务运动》为例

教材体现了国家意志,是实现国家主流意识形态的重要载体。部编版历史教科书从国家层面加强了历史学科教材建设,以完成立德树人的根本任务,提升学生的历史核心素养。历史教科书的体例影响其具体内容的选择和组织,也直接关系到教学过程中教师的"教"与学生的"学"。通过分析部编版历史教科书可以促进中学历史教科书编写体例和方式的修订、改进和完善。     

对现阶段英语教科书的初步探讨

现阶段我国英语教育工作者拥有更多选择教材的机会,因此增强对教材的认识不仅能帮助英语教师们选择合适的英语教科书,而且能使他们更灵活地利用教科书。作者通过对教科书的定义,教科书的权威地位,教师对教材的依赖性,现阶段中小学英语教材编写指导思想等方面进行探讨,希望广大英语教师们特别是农村英语教师更深刻地认识教科书的重要地位。     

我国教科书选用问题研究

我国教科书选用问题是我国教材建设新的改革时期出现的新问题、新矛盾。要想搞好我国教科书选用工作，应该做好以下五个方面的工作：加深教科书多样化改革的宣传工作；建立健全教科书选用制度，规范教科书市场；加强教育行政部门对教科书选用和推广的领导与管理；加紧教科书的评价研究，提高对教科书的选择能力；搞好相关领域的配套改革。     

同化教科书:“用教科书教”的前提条件——关于“用教科书教”的思考之一

正何谓"同化教科书"?笔者以为,同化教科书,主要有两方面的含义:其一,表现在认知、智慧层面,教师要把握教科书的内蕴;其二,表现在人格、心灵层面,教师要认同教科书所承载的主流价值观。一、同化教科书的必要性为什么要特别强调"同化教科书"呢?教育学原理指出:教师、学生