我们走过的路

我校在1984年由原来的普通中学改为职业高中,1989年又改为职业中专。几年的办学实践使我们感到,办好一所城市职业学校必须要紧紧抓住联合办学这一“龙头”,更新观念,引进竞争机制,自力更生,艰苦创业,建立科学的管理制度,逐步提高办学效益,才能办出特色,办出水平。     

开拓奋进的十年

开拓奋进的十年兰州市文科职业学校曲得福３０年前的金秋时节诞生的兰州市职业中学，是兰州市对毛泽东同志教育与生产劳动相结合思想的一次尝试。“文革”中，职业班被砍掉，实习设施损失殆尽，被改为普通中学。作为普通中学的兰州三十中，底子薄，条件差，办学困难重重。...     

普通中学办学水平评估探讨

普通中学办学水平评估探讨徐振国普通教育管理，是地、县教育管理的中心环节，而对普通中学办学水平进行有效的评估，是对普通中学实行宏观控制、量化管理，达到教育管理科学化的重要方面。为此，我们从１９８５年开始，把以往的学技工作检查改为开展办学水平的评估，先后...     

为四化培养初级电子技术人才

我校自1980年7月由普通中学改为电子计算机职业学校以来,现已招收四届、七个班、340名学生。办学中,学校同天津科学院计算应用技术研究所密切合作,在调查研究的基础上,从现有条件和学生实际出发,共同制定办学方案,抓好教育教学各个环节,努力提高教育质量,取得了较好的成绩。今年在第一届195名毕业生中,毕业成绩优良者达80％。     

发达国家职业学校与我国职业学校比较分析

我国职业学校近十年来得到迅速发展,中等职业技术学校在校生有542万人,占全国高中阶段学生的比例从1978年的7.6％提高到42.1％。农村技术学校在校学生已由1978年的2.7％提高到32.3％,为四化培养了数以千万的中、初级管理人员。但由于还处在社会主义初级阶段,职业学校大多数是从普通中学改办的,再加上改行的职业教育工作者吃惯了普通中学的饭,在办职业学校时总摆脱不了普通中学的办学模式,以致使大多数职业学     

通过督导评估 端正办学方向

我校是一所农村普通中学,现有高、初中教学班12个,学生1064人,教职工88人。通过督导评估,认识到农村普通中学办学要同当地经济建设紧密结合,要为当地经济建设服务,尤其是对办学模式要进行大胆的探索。由于端正了办学指导思想和办学方向,使我校由原来的单一普通中学办学模式走上融普教、职教、体育特色教育于一体的办学新路。     

地市教育之窗

到目前为止,赣州地区农职业学校(中学)由一九八二年的十三所发展到三十六所,并有二十七所普通中学附设了职业班,十三所初中改为四年制职业初中。有条件的普通中学,每周开设了一至二节劳动技术课。根据农业生产和社会的需要,这些农职业学校开设了农学、林学、兽医、水电、园艺、柑桔、甘蔗、茶叶、水稻、养殖、食用菌、建筑、烹调、缝纫、财会等二十多个专业。在校学生由原来的八百多人增加到五千八百多人,占高中在校学生总数的百分之十四左右。     

“写、讲、评、写”实用文单元四环节教学试验

现行的语文教学方法不少,但大多是适应普通中学的.职业学校几年来发展迅猛,已成为一种重要的办学形式.加紧探索一条适合职业学校特点的语文教学路子,实是当务之急。职业学校从事的是对学生进行就业前的教育,所以它的课程更多强调的是知识的     

农村普通中学坚持面向农村办学方向的实践

农村普通中学坚持面向农村办学方向的实践范新民为确保农村学校主要为当地建设培养人才同时兼顾科学的办学方向，我们进行了五个方面的实践。实践之一，试行“教学、生产劳动、科技推广”三结合的办学体制。一九八三年中共中央，国务院发出“关于加强和改革农村学校教育若...     

职业学校关键办学能力提升：内涵实质、理论基础、构成要素

研究职业学校关键办学能力的实质内涵、理论基础,构成要素,对于加快职业学校关键办学能力建设,提升职业学校核心竞争力具有理论价值和现实意义。借鉴组织效能理论,职业学校关键办学能力是指职业学校获取资源实现系统目标,达到政府、职业院校、学生、社会等多主体利益协调统一的可持续发展能力。实践指向呈现出职业学校关键办学能力提升具有较好的政策基础与实践推进。聚焦当前职业教育的发展定位,紧扣《关于深化职业教育体系建设改革的意见》具体要求,目前职业学校关键办学能力建设提升要素框架由二个维度和十个要素内容组成。     

农村职业学校管理机构改革的探讨

搞好学校管理,必须建立合理的、科学的管理机构,而机构的设置是根据学校的性质、任务、规模等实际情况来确定的。职业学校的培养目标不同于普通中学的培养目标,职业学校的管理也不同于普通中学的管理,因而,职业学校的管理机构当然地应有别于普通中学的管理机构。 一、农职校机构设置不合理,是部份农职校办得不景气的一个重要因素 近年来所建立的农村职业学校,大都脱胎于普通中学,学校的管理人员,也是从普通中学转入的。这种背景下所组建的农村职业     

强化教学管理 培养适需对路人才

威海市第二职业中专是一所市级重点职业学校,１９８４年由普通中学改办。自１９９５年起,先后与山东农业银行学校、山东银行学校、山东警官学校等六校联合办学,教育教学成绩显著,学生的专业技能有了长足的提高,得到联办学校、市区各级领导及用人单位的充分肯定。学校...     

普通中学宜仍设职业课程

现在教育界上有一部分人主张为提高职业训练的效能起见,普通中学与职业学校应绝对分开。普通中学完全准备以升学为目的,职业学校完全以准备就业为目的。教育部最近颁布的高中课程标准,取消分科制选课制,或者是根据这一种的观点而定的。我们对于职业学校独立设置很表赞同,但对于普通中学不设职业课程愿提出一种异议。第一,普通中学完全以升学为目的一条,系建立于一种极可怀疑的假设上面,即初中毕业学生对于升学就业两条途径已有最后的决定。其实十一二岁的青年历世未深意志未定对于将来     

完善兼职教师制度:职业教育办学属性的本质要求

职业教育的办学属性就是产教结合和校企合作,职业学校从社会特别是行业企业聘用兼职教师是职业教育教师聘任体制的重要组成部分,是职业教育办学属性的本质要求。但是,由于地方职业学校基本沿袭普通中学教师管理体制,财政只按在职专任教师拨给教师经费,在职业学校办学规模不断扩大的情况下,教师编制不足和聘用社会兼职教师的经济负担一直制约着职业学校的健康发展。这种体制使职业学校千方百计争取教师编制并按编制进足教师数量,以此争取经费支持,导致职业学校办学缺乏活力。     

辽宁电子工业学校

辽宁电子工业学校是国家级重点中等专业学校,隶属于辽宁省电子工业厅,始建于1951年,原校名为辽东省工科高级职业学校,1958年改为辽阳工学院,1960年改为辽宁无线电工业学校,1972年改为现名。学校占地面积lI万平方米,建筑面积4.79万平方米,47年来共培养中专生、大专生、本科生7500余人,特别是改革开放20年来,学校有了很大的发展。学校办学规模不断扩大,专业不断拓宽,     

职业中学不宜设初中部

职业中学不宜设初中部江苏潘东涛随着社会主义市场经济体制的逐步建立．职业技术教育也得到了相应的发展。去年，我市又有三所普通中学改为职业中学。除市职业高级中学外，其余六所职业中学均设有初中部、根据我校多年来的办学实践。我们深切地感到：职业中学不宜设初中部...     

改革使我校充满生机和活力

我校于1979年由普通中学改为电视职业技术学校,后又改为电工电器职校,1987年和平区教育局以我校为基础建立了和平区职业技术教育中心。八年来,我们认真贯彻《中共中央关于教育体制改革的决定》的精神,遵循职教发展规律,坚持改革,使学校不断发展,不论是教学、实验、实习设施,还是毕业生质量,都达到了市级一流水平。目前,在办好电工、电器专业的同时,已开始发挥区职教中心的作用。我们的最深体会是:改革,是学校不断前进的动力。一、不断端正办学指导思想建校初期,我们的办学指导思想尚未完全摆脱普教“模式”的影响,加上社会上对职业教育缺乏正确的认识,所以,1982年首届毕业生无人录用。通过学习和总结经验教     

走对三步棋办活一职校

走对三步棋办活一职校浙江义乌市工业学校陈伟生，张锦高一提起社会力量办学，许多人可能都会摇头。重点中学是“第一世界”，普通中学是“第二世界”，教育局属的职业中学是“第三世界”。社会力量办的职业学校算什么呢？我们这个星球上好象还没有“第四世界”的概念。确...     

开拓进取

塘沽第一职业中专始建于1979年,是天津市试办四所职业学校之一。1991年评为市首批重点职业中专。经过十几年的实践,逐步探索了一条有职教特色的办学道路,为社会培养了一批中初级职业人才。 一、坚持正确的办学方向是职业教育生存和发展的根本 为溏沽区经济发展与社会进步服务是我们的办学宗旨,“规范”加“特色”是我们治校的努力方向。 (一)加强人才予测,按社会需要办学     

促进职校校园文化建设的对策研究

职业学校校园文化是指职业学校在长期办学实践中积淀和提炼,以学校办学宗旨、价值观念、办学作风和道德行为准则为核心,能促进学校可持续发展的,具有学校自身特点的物质文化和精神文化的总和.职业学校校园文化建设,应体现职业教育特色,立足于"教育-文化-职业"这三个基本点.