在自主探究中让小学数学课堂动起来

正教学过程是师与生,生与生信息交往的互动过程,也是师与生,生与生情感交流的人际交往过程。目前的课堂教学,还普遍存在教师用独白言语向全班学生进行讲授或是与单个学生互动中的训导,并没有真正意义的平等交流。这种互动形式单一,简单枯燥,学生往往处于被动状态。因此,我们应在教学中应用多种交往方式加强师生互动关系,并根据不同的互动方式来探索新的教学形式。     

让小学数学课堂成为学生探究的天地

在小学数学教学过程中．教师应大胆创新．灵活采用符合学生实际情况的方法．努力为学生创设情境．激发学生的好奇心．热心鼓励学生大胆探究、思考、培养学生的创新能力．提高学生学习数学的成绩。下面从三个方面引导学生探究。     

如何让小学数学课堂动起来

我认为,数学的能力,分为两种水平：一种是独立创造具有社会价值的数学新成果的能力;一种是存数学学习过程中,学习数学的能力。小学阶段,我们应该培养学生怎样的数学能力呢？无疑是第二种,即学习数学能力,因为,小学阶段的数学学习必定是将来学习数学、运用数学,以及进行数学创新的基础。     

让小学数学课堂动起来

在小学数学教学中,组织操作活动时,应该遵循以下原则：让学生融入活动原则,让学生主动参与原则,有效选择活动内容原则,体现数学的特性原则。     

互动——让小学数学课堂更精彩

数学课程标准指出:数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程.因此,互动是非常重要的.师生互动是教与学的统一,是教师和学生之间共同进行的过程.如果互动得有效,可以激发学生的学习兴趣,让他们主动地投入到学习中,并能在此过程中获得丰富而有质量的学习经验.但是,现在的小学数学课堂中,师生互     

让学生在历史课堂中动起来

课堂的关键是让学生动起来，自主合作探究学习，尽可能使教学过程成为师生教学相长，共同发展的互动过程。为此，我作了一定的探索。 第一。建立良好的师生关系。努力营造民主、和谐的课堂氛围。让学生想“动”起来 谈到情感教学，人们总容易想到教师的微笑、鼓励、和蔼可亲上去：这只是情感教学的一个方面。德国教育家第斯多惠说得好：“我们认为教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，而没有兴奋的情绪状态怎么激励人，没有勃勃的精神怎么鼓舞人呢？只有生气才能产生生气，死气只能从死气中来。”     

给学生自主探究的空间

学生是数学学习的主人，教师无法代替学生自己的思考，更代替不了几十个有着差异的学生的探究活动。《数学课程标准》明确指出：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。学生只有通过自己动手、动脑、动口，才能获得广泛的数学活动经验，亲自体验     

巧妙互动,让小学数学课堂充满活力

在新一轮基础教育课程改革的要求下,学生教育需以提高学生综合素质为主旨。同时,小学数学教育也应更加注重教师与学生的合作与互动,将合作学习和自主探讨学习作为主导学习模式。以新课程理念为基准,小学数学的教育需要在设定的情境下发现、探究和解决问题,教师需要以特定的情境引导学生自主发现问题,主动思考方案,多角度解决问题,提高小学数学教育教学质量,构建更加和谐、生动的数学课堂教学模式。     

自主探究让化学课堂充满活力

化学是一门在实验和事实基础上发展起来的学科。化学新课程标准提出：在教学过程中,应让学生有更多的机会主动体验探究过程。化学教材中各式各样的实验很多,有以学生为主的活动探究,有以教师为主的演示探究,还有课后的家庭探究以及以拓展学生知识为目的的社会调查等。实践证明,     

让小学数学课堂根植于学生生活

数学教学要紧紧把握这样的理念：“对数学实现再创造,使数学顺应人类学习的需要,走向生活、走向大众,以开放的体系再现数学的基本过程,再现数学与大自然和人类千丝万缕的联系”。大自然是数学教学的最好课堂。因此,教师在教学过程中,要结合教学内容,带领孩子到大自然中去观察自然、学习数学,增长见识。     

让数学课堂成为学生自主探究的乐园

在小学数学教学中．应当从学生的生活经验和已有的知识背景出发,提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会,使他们在自主学习、主动探究的过程中真正理解和掌握数学知识、思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验。     

让学生在数学课堂中自主探究

数学教学应当引导学生积极地进行数学实践活动,应用已有知识自主探索,发展创新能力。笔者认为,教师要更新教育观念,主动转换角色。自觉适应课改需要,教学中着重引导学生主动参与,自主探索。在教学中,可从以下几个方面努力。     

让小学数学课堂走向动态生成

小学数学教学以学生为中心,倡导学生自主学习、合作学习、探究学习,以学定教,这就迫使数学教师不得不去关注课堂生成资源,迫使数学教师不得不去思考和研究数学课堂何处更易产生生成性资源,并思考如何利用这些生成性资源为学科教育服务。     

让小学数学课堂充满活力

新课标指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”作为教师，应当在课堂教学中创设一种有利于张扬学生个性的氛围，创造陕乐数学课堂，使数学课不再枯燥，让学生在宽松、自然、快乐的教学环境中快快学习。如何让数学课堂充满活力呢？     

让学生动起来让课堂活起来——创设问题情境，引导自主探究

一、问题情境的创设是激活学生思维的催化剂。一个新的问题，对学生学习的内容和结果来说，是一个新的课题。在心理过程中却与科学家创新的发现过程很相似，都是为了解决某个问题而对现有认知结构和方式进行改造和超越，这就是创新。这给我们进行化学创新教学提供了一个很好的科学研究的情境，通过这一教学情境来完善学生的认知结构，培养学生科学的创新能力。     

让数学课堂动起来

在人们的印象中,数学总是与做不完的题紧紧联系在一起,复杂的计算、详细的过程、抽象的公式……烦恼都来不及,何来的乐趣。而我认为,在课程改革热潮汹涌的今天,数学早巳不是书本上枯燥、深奥的习题,而是有趣味的游戏。数学实践活动是实现这一切,让数学动起来的主要载体。数学教学是数学活动的教学,是师生之间交往互动与共同发展的过程。     

让小学数学课堂充满生机和魅力

传统的数学课堂教学,留给大家的印象除了枯燥无味外．就是最能打击学生的自信心,从而让其一生都受不好的影响。“快乐学习”是学生不断发展的前提和基础。新课程标准的理念之一就是要唤起学生要学习的需求,让小学生自主、合作、探究学习。只有那些符合儿童“玩”的天性的教学才能唤起学生的探究欲、好奇心,才能激发学生的学习兴趣,从而让学生在课上真正活跃起来,以良好的精神状态去积极参与学习过程。     

让数学知识在课堂互动中生成

新课程强调,教学过程应当是“师生交往、共同发展的互动过程”,“要求学生与教师在‘互动’、‘对话’中对知识进行‘创生’、‘改造’,进而实现动态生成”。这就要求新课程下的课堂,必须成为师生互动的动态场景,让知识在互动中不断生成。     

让学生在课堂上自主探究

教学的最好方法是引导学生自己去发现,主动去探究。在学习与“圆的面积”有关的内容时,我总结出了自主探究的一些经验,培养学生勇于探索、大胆创新的精神。1.“圆的面积”探究目标的发展性要体现在两个方面:穴1雪探究圆面积公式的来源。要用发展的观点,渗透“转化”的数学思想,     

让小学数学课堂＂活＂起来

如何把枯燥乏味的数学课堂变得充满活力,是新课改下每个数学教师都在探索的课题。本文结合笔者教学实践,从几个方面阐述让小学数学课堂“活”起来的措施,为教学同行们提供参考与借鉴。