构建“四情”课堂 突出民族特色

正为巩固和发展平等、互助、团结、和谐的民族关系,促进各民族互相尊重、互相学习、相互发展,开办内地西藏学前中职班,成为全国教育援藏的一项重要举措。2010年起我们沈阳市艺术幼儿师范学校开始接收来自西藏不同地区的学生,以期培养合格的幼儿教师,进一步充实西藏地区幼儿园的师资队伍,促进学前教育的发展。由于受历史文化、地理环境、宗教习俗、生活方式等诸多因素的影响,内地西藏中职班学生表现出与汉族学生不同的心理特     

内地西藏班初中学生学习适应性现状调查——以上海市G中学内地西藏班为例

通过对上海市G中学的内地西藏班115名学生发放调查问卷,发现(1)内地西藏班学生学习适应性水平呈现良好状态,其中24.3%的学生处于学习适应不良;(2)内地西藏班学生学习适应性的发展在不同年级上发展不平衡;(3)内地西藏班学生学习适应性在性别上存在显著差异。针对现状从四个方面提出建议,首先,给不同阶段、不同类型的学生提供不同的帮助;其次,营造活跃、互助的学习氛围,提高初中生的学习态度;再次,帮助初中生掌握学习方法,提高其学习技术;最后,利用学生的"内控型"归因促进学生主动学习。     

以活动促进民族团结和文化交融——浙江省菱湖中学的探索和实践

在内地西藏班的教育情境下,势必要求内地西藏班学生面对主体民族文化和本民族文化表现出多元一体的认同趋向,既要保持对本民族文化的尊重和热爱,又要理解和接受主体民族文化;既要重视主体民族文化的价值,义要促进本民族文化的传承和发展。作为内地两藏班办班学校,浙江省菱湖中学通过丰富多彩的活动让西藏班学生“融入校园、走出校园”,促进了汉藏文化交融,增进了民族团结。     

内地西藏中职幼师班学生学校适应现状调查分析--以江门幼儿师范学校为例

内地西藏中职幼师班学生学校适应现状是教育者实施调整教育行动的依据,笔者采用问卷调查法,辅助个案访谈法,从内地生活适应、人际交往、西藏文化传承、语言适应、自我适应五个方面展开调查,全面了解学生学校适应现状。通过调查分析显示,学生存在不少适应问题,学校应提供适宜的物质环境和精神环境满足西藏生学习生活的需要,促进学生更好地适应幼儿师范学校生活。     

投之桃李 报以琼瑶——关于西藏中职班语文教学的探索

正内地西藏中职班承担着为西藏培养师资的重要任务。开办内地中职班,根本目的在于培养和造就一大批坚定地维护祖国统一、促进西藏地区经济发展和社会进步的少数民族优秀人才。内地中职班语文教学具有熟练掌握汉语言工具、弘扬爱国主义精神的双重任务,怎样较好地完成这个任务,是每一位内地中职班语文老师应当思考的问题。一、重视情感体验,让学生"爱屋及乌"学生们千里迢迢从西藏来到内地求学,在一个完全陌生的环境里,他们特别     

春风化雨,潜心施教

沈阳市艺术幼儿师范学校内地西藏中职班秉持"课堂育人、活动育人、环境育人、生活育人"的工作脉络,全方位、多侧面地贯彻"以人为本"的教育原则。课堂是学生汲取知识、形成技能的主渠道;多种类的教育活动是学生增长能力、养成良好人格的载体;完备的学习物质保障——演艺中心、民族展室(民族知识展室、民族服饰     

内地西藏中职班学生学习状况的调查——以江苏省南京工程高等职业学校为例

文章以江苏省南京工程高等职业学校为例,对在校的2016、2017、2018三个年级的129名内地西藏中职班学生进行问卷调查,通过调查分析得出内地西藏中职班学生学习存在的主要问题,并提出了内地西藏中职班教学建议。     

探讨内地西藏中职班计算机基础教学策略——以南京工程高等职业学校内地西藏班为例

西藏内地中职班学生和普通的内地班学生在年龄、普通话水平、文化基础、性格特点、学习接受能力上都有着很大的差异,在计算机教学上应该以学生为主体,实施分层教学,帮助藏族生建立自信,注重提高学生的计算机实际操作能力。     

全国内地西藏新疆中职班管理工作研讨会召开

由教育部举办的全国内地西藏中职班、内地新疆中职班管理工作研讨会日前在新疆和田市召开,会议提出要进一步完善内地中职班招生管理办法,改革教学方法,创新培养模式,积极推进内地中职班学生与当地学生混合编班模式,让来自西藏、     

试论唐卡艺术在高职院校内地西藏班学生美术教学中的运用

唐卡艺术是藏民族的传统艺术瑰宝,在高职院校内地西藏班学生美术教学中运用唐卡艺术元素对于激发学生的学习兴趣,优化教学内容,促进民族传统文化的传承与融合都有着十分重要的意义。教师可通过引入唐卡艺术构建内地西藏班美术理论教学课程体系,加强唐卡艺术在内地西藏班美术实践教学中的运用,营造以唐卡艺术为代表的具有浓郁民族特色的校园文化环境等措施来更好地推动唐卡艺术在藏生美术教学中的运用。     

内地西藏中职学生班级管理创新初探

内地西藏中职班学生与同层次同专业的内地学生差异较大,其管理方法也应该异于内地学生。只有区别对待,创新工作方法,才能真正管好西藏中职班,这直接关系到内地西藏中职学生人才培养的质量。     

基于数学认知结构特点的内地西藏班数学教学简

在内地举办西藏班（校）是党中央、国务院的重大决策,也是西藏实现跨越式发展和社会长治久安的需要。然而,由于时间、地域、语言、习俗等关系逐渐自然形成的局部文化体系的差异,使得内地西藏班（校）的教育教学不可避免地受到不同文化背景所带来的影响,因此,跨文化教育研究正成为当前广大民族教育工作者面临的重大课题。就内地西藏班数学教学而言,如何正确把握内地西藏班学生的数学认知结构,继而有目的有计划的组织教学,是跨文化数学教育研究领域中不容回避并且亟待解决的重要问题之一。     

社团建设促进内地西藏中职班学生管理的探索

内地西藏中职班是一个特殊的群体,江苏省吴中中等专业学校（以下简称“我校”）自2010年起承办至今仅一个多年头,对藏族学生的管理仍在不断摸索中。本文分析了我校西藏中职班学生的特点和学校在西藏中职班管理过程中面临的问题,试图从社团建设的角度去探索如何促进内地西藏中职班学生的管理,为西藏班管理水平的整体提高添砖加瓦。     

德育与英语教学同行——谈内地西藏中职班英语教学德育渗透

内地西藏中职班学生是一个特殊的学习群体,在英语课堂上体现出不同的个性和学习特点。本文笔者在担任西藏班英语教学过程中,将德育渗透到课堂,使学生在学习中陶冶情操,增长学识,以达到更好的教育教学效果。     

内地西藏中职班英语教学方法探讨

对内地西藏中职班学生英语学习现状进行了分析,提出独特的"激励"教学方法,倡导学生自主、合作、快乐的学习方法,让学生沉浸在轻松、快乐的课堂气氛中,去享受英语的学习,从而让内地西藏中职班英语教学带给老师幸福。     

解析汉藏文化差异下内地西藏的中职班班主任工作

当前,我国东部和西部地区仍有较大差距,由于社会发展水平不同,很多西藏地区的学生选择到东部地区求学求职,内地西藏中职班级的学生正是这样一个特殊群体。他们怀揣美好梦想,踏上东进求学之路,但由于经济水平的差异,和东部地区的中职生相比,在文化基础知识、视野和学识方面都有所欠缺。因此,如何做好内地西藏中职班的班主任工作,就成为班主任面临的一大课题。本文主要解析汉藏文化差异下内地西藏中职班的班主任工作。     

重庆市南川隆化职业中学校 融合共育 铸牢中华民族共同体意识

重庆市南川隆化职业中学校长期从事民族教育,1989年获“全国民族团结进步先进集体”荣誉称号。2014年,学校对口青海玉树州开展内地西藏中职班教育,针对青海玉树学生的发展需求,与内地学生随机编班,形成融合式的班集体,共同学习与生活。学校构建了以“立德树人为根本、基础知识与专业技能为依托”的“三元融合”培养目标,以铸牢中华民族共同体意识为宗旨,夯实第一课堂、活跃第二课堂、创新第三课堂,形成“三课同心”的融合式课堂教学,为内地西藏班学生的成长奠定了坚实的基础。     

内地西藏中职班学生生活学习中存在的问题及对策——以湖南民族职业学院西藏中职班为例

针对内地西藏中职班学生在内地求学期间出现的生活学习方面的问题,从学生年龄、地域差异、学生心理、学习基础和社会各界期望这五个方面进行探讨,提出了其中存在的问题,并提出解决的措施。     

实施有效德育强化爱国意识培养优秀人才研究——以广东省工业贸易职业技术学校内地西藏中职班德育模式为例

以广东省工业贸易职业技术学校内地西藏中职班为例,针对学校藏族学生爱国意识培养的现状,在分析原因的基础上,结合作者多年来的德育工作经验,探究加强内地西藏中职生爱国意识培养的一些德育措施,以促进内地西藏中职班的德育建设,为祖国建设培养优秀人才。     

以丰富多彩的活动 促进内地西藏班学生身心和谐发展

我们江苏省吴中中等专业学校自2010年9月7日迎来第一批西藏学生,至今已有4个西藏班,藏族学生150名,来自西藏七个地区。内地西藏中职班,是西藏学生特殊的学习经历。三年的内地求学时间,恰值被称为"动荡不安"的青少年期。做好内地西藏班学生的教育工作,是一项光荣而又艰巨的任务,让每一个学生全面、健康地发展,成为具有丰富情感、远大理想、爱国爱家