小学英语课堂综合素质评价浅谈

正英语课堂教学评价是一门很深的学问,它对英语学科的教与学起到了反馈、导向和调控的重要作用。新课程改革以来,广大英语教师正在逐渐放弃传统的期末"一站式"终结性评价,尝试使用问卷、活动日志、咨询、测试等多种形式的、旨在促进学生综合素质发展和能力提升的课堂综合素质评价。这极大地调动了广大学生的英语学习积极性,同时也让英语教师们以发展的眼光看到了"以人为本""以生为本"的英语综合素质评价在教育实践     

“以生为本”的小学英语课堂教学关注点

正新课程倡导以生为本的教学理念。笔者认为,在小学英语教学中,教师要落实以生为本的理念,应根据儿童的认知规律与心理特点,把握以下几个关注点,为学生提供更自由、广袤的学习与发展的天地,使学生乐学并爱学。一、关注学生兴趣,探寻趣味方式在小学英语教学中,学生是否喜欢英语,是否有浓厚的学习兴趣,极大地影响了他们的课堂主动参与度与学习效果。所以,在小学英语教学中,教师应该结合儿童的身心特点,优化教学内容与教学方式,打造趣味横生的英语课堂,强化学生学习兴趣的培养,让学生在快乐中自主获取知识。教师应选取充满生活气息、贴近学生     

浅谈“以生为本”教学理念在小学英语教学中的应用理论

"以生为本"是新课改所提出的最基本的教学理念之一,该教学理念充分考虑了小学生作为"人"的人性需求,以及他们想要寻求学习发展与潜能开发的心理需要。英语学科是义务教育的基础课程,应以"以生为本"教学理念来设计与组织教学活动,以生本课堂来促进英语教学的素质改革与高效发展。本文将从以备课中的学情分析要到位、课堂中的学生探究为中心、练习中的学生分层应落实三个角度来分析在小学英语教学中落实"以生为本"理念的基本要求。     

英语综合素质评价

自我校1999年建校以来,我们在英语教学评价工作上就做了一些尝试。我校的英语教学评价以学生为主体,做到了注重评价方法的多样性、灵活性、实用性。     

新课程背景下小学英语课堂教学评价研究

随着我国教育改革的不断深入,新课程形式在我国英语教学中的应用广泛起来。新课程背景下的小学英语课堂教学,强调以学生的学习兴趣、生活经验及认知水平为出发点,实现学生对语言的综合运用能力的培养。本文主要从当前新课程背景下小学英语课堂教学评价现状进行初步分析探讨,提出相应的完善措施,仅供相关人士参考。     

浅谈如何提高小学英语课堂效率

课堂是学生接收新知识最快、最多的地方,也是开发学生的主体意识,提高学生的整体素质和精神素质的主渠道、主阵地。在素质教育和新课程的大背景下,在课时相对较少的情况下,怎样有效地利用课堂40分钟,提高课堂教学质量,已成为每位英语老师必须重视和思考的问题。我们应该如何提高小学英语课堂教学的效率呢?下面谈谈我的几点看法:一、培养良好的学习兴趣和习惯《英语新课程标准》明确指出:基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信     

小学英语课堂教学评价的误区与对策

课堂中的有效评价可以使学生认识自我、树立自信、发展思维,有助于反思及调整自己的学习过程.随着基础英语课程改革的全面推进,小学英语课堂教学在评价理论、评价方式、评价手段等方面都有了较大的改进.然而,我们也看到了一些有碍进一步深化课改的问题,其中一些评价误区值得我们反思.     

浅谈小学英语课堂评价的策略

课堂评价对于小学英语课堂教学起着至关重要的作用,有效的课堂评价能充分调动学生自觉参与课堂活动的热情,提高英语课堂教学的效率。目前很多英语教师由于对教学规律缺乏深入的了解和正确的认识,只能模仿其形,却难悟其神,走进了盲目跟风的死胡同。如一味地肯定、主体和形式单一、重结果轻过程、重知识轻能力等。如何从这个死胡同里走出来？笔者拟结合平时的课堂教学加以探索和研究。     

小学英语课堂教学评价的“四缺”及对策

英语课堂教学评价是指在英语课堂教学过程中教师对学生在学习英语语言、参与语言活动时的表现加以评点,并给予必要的纠错或引导。在新课程改革中,课堂教学评价有了翻天覆地的变化,强调了课堂评价的激励和改进功能,凸显了其具有发展性的特点。然而,从目前的教师课堂评价现状看,许多一线的英语教师对新课程中评价的见解及实施产生了偏差,存在很多不足之处：     

以新课程理念建构小学语文课堂

一直以来,我们都致力于对教学方法的探索和研究,这是学校对学生和学长的责任,无论运用哪一种方法,都是为了让学生更好地完成学习任务,提高学习的质量,并最终取得更好的学习效果,从而获得更全面的发展。而在这个施与受的过程中,我们慢慢地发现,束缚越多,管理起来越累,效果却不见得是最好的。新课程理念倡导以人为本,以生为本,它的核心理念是让学生参与学习,自主学习,每个学生都是完美且独立的个体,我们应该给予学生更多的尊重和爱,我们有理由相信内心自由的学生,更能自我管理,我们提供规则,引导学生自由发展。     

让英语课堂“料多汤鲜”

"以生为本"英语教学,实现了学生学习方式方法的根本转变。教师通过设计有义多样的前置作业,指导学生自学探究;通过组织快乐的小组合作活动,促成学生交流互学语言,开展课本剧大表演展示学生所学,实现分享激学;教师关注学情,适时点拨提升拓展,助力学生成长。学生学习方式的转变,使学生获得英语学习的自信和成功,教学更有实效。     

北京市普通高中学生综合素质评价的实践探索

2007年,北京市开始着力推进高中学生综合素质评价的研究与实践,并将评价类型分为过程性评价和终结性评价两种。本文对北京市普通高中学生综合素质评价的关键环节、评价功能、实施建议、主要成效进行了全面解析与深入反思。     

让小学英语课堂充满活力

在小学英语教学中，怎样才能让课堂教学“活”起来呢?     

浅谈小学英语课堂中的评价

目前,大多数英语教师的评价意识与手段还停留在考试上,很少考虑到评价手段的多样性和评价功能的全面性,只注重教学结束后对学生学习结果的评价,把学生的分数作为唯一评价的量化标准。事实上,完成外语教学目标是难以单纯用试卷测验和分数来评价的。那么如何有效地进行小学英语课堂中的     

新课程高考综合素质评价改革刍议

随着高中新课程改革的逐步展开,各省市相继推出与之对应的高考改革方案,其中将高考由单一考试推向多元评价,将综合素质评价作为高校选才的参考依据是其共同的选择。本文对新课程高考综合素质评价改革的现状进行总结,探讨其理论期许和现实隐忧,并在此基础上提出自己的思考。     

小学英语课堂教学失误分析与对策

在对小学英语教师进行新课程标准的培训时，笔者常发现这样的现象：有些设计得很好的课堂教学活动在实际运用时却达不到预期的教学效果；用同一个教案实施教学，有些教师能将课上得非常成功，有些教师则完全相反。出现这些现象在很大程度上是由于教师在课堂教学中出现了某些失误。如果教师对这些看似微小的失误不给予足够的重视，将会给课堂教学带来较大的负面影响。本文将简要分析小学英语课堂教学中出现的一些典型失误，并提出相应的解决对策。     

新课程小学英语课堂教学评价

在新课改的实践中,如何建立促进学生发展和教师不断提高的评价体系,发挥教学评价对教学工作的导向、激励、调控、改进的作用,这是一个重要的课题。本文就新课堂教学评价指标体系的原则,以及评价计算方法,评价结果的统计处理等予以综述,旨在研究推行与新课改相配套的课堂教学评价。一、构建课堂教学评价指标体系的原则     

关于小学英语课堂教学评价优化的思考

分析小学英语课堂教学评价中的问题。阐述小学英语课堂教学评价的必要性。结合实例,探究小学英语课堂教学评价的优化策略,即多种评价方式并用、评价分层、过程性评价和终结性评价相结合。认为优化教学评价对于提高课堂教学质量、促进学生的英语学习有重要的现实意义,教师应重视教学评价,采取有效策略优化教学评价模式,打造高质量的英语课堂。     

谈小学英语课堂教学评价

巧妙的评价,有助和谐课堂的生成,有助学生信心与兴趣的培养,提高课堂教学效率。在小学英语课堂教学中如何科学而有效地对学生进行评价呢?本文笔者针对学生的个性特点、年龄大小、教学内容等几个方面对课堂评价策略谈谈个人的几点看法。     

形成性评价在小学英语课堂教学中的运用

形成性评价是目前小学英语课堂教学的常用评价方法之一,它对激发学生的学习动机起着重要作用。本文分析了形成性评价在小学英语课堂教学运用中存在的问题,从而有针对性地提出以下几种解决策略：根据学生的个体差异确立多层次的评价目标;评价方法要以定性评价为主,将定性评价与定量评价相结合;评价内容的选择要有趣味性,结合任务型教学活动进行评价;建立相关的监督奖励机制确保形成性评价得以实施。