提高口语交际教学有效性培养学生口语交际才能

《语文课程标准》中关于口语交际的总目标是"具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神",可见口语交际是以交际为核心,交际双方通过口头语言进行沟通的动态过程。     

扎实训练 提高口语交际教学的有效性

《语文课程标准》中明确指出“口语交际能力是现代公民必备的能力,应在具体的口语交际情境中培养学生倾听、表达和应对能力,使学生具有文明和谐地交往的素养。”因此,培养学生的口语交际能力是语文教学的重要内容。     

以评价为支点 提高口语教学的有效性

正有人说:"好的评价过程就是好的教学过程。"在口语教学中建立良好的评价机制,不仅可以使之成为教师教学的指挥棒,也可以成为学生学习的航向标,同时将使学生从评价中得到指导,激发自信,获得激励,自觉提高自身在交际过程中的主体意识和主体行为能力,促进学生良好个性的发展,切实提高学生的口语交际能力。在口语教学中,我校积极遵循学生语言的发展规律,确立立体的评价标准。在评价内容的制订上,紧紧依照《语文课程标准》所指出的"学生应该具有日常口语交际的     

提高口语交际教学的有效性

语文课程标准强调：“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力：要在课内外创设多种多样的交际情境．     

提高口语交际教学设计的有效性

教学设计有效性是一种过程,更是一种理念。它不仅关注知识的教育,而且崇尚智慧的教育。它是指教师在有限时间和空间内,采取恰当的教学方式,激发学生学习的积极性、主动性,让学生参与学习过程,获取真正理解的有效知识,同时,充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力,形成良好的情感、正确的态度和价值观。作者对口语实行教学设计主要从＂创设真实的口语交际情境策略＂、＂挖掘潜在的口语交际资源策略＂、＂体验丰富的口语交际信息策略＂及＂提高互动的口语交际效率＂这几方面入手,从而促进学生全面发展。     

锤炼教师教学口语 提高课堂教学有效性

语言是教师传授知识、传递信息的主要载体之一。教学语言艺术与课堂教学效果密切相关。苏霍姆林斯基说：“教师高度的语言修养，在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”因而从某种意义上说，课堂教学艺术首先是教学语言艺术。教师在教育教学过程中，使用最多、最有效的是口语。因此，要做一名合格的教师，不仅要精通书面语，还要熟练掌握和运用口语。新课程理念下，教师要成为组织者、引导者和合作者；而精心组织、有效引导、真诚合作都离不开教学口语。     

如何提高口语交际教学的有效性

审视目前的口语交际教学,一些教师的课堂教学或目标定位不准,或教学策略选择不当,或缺少必要的引领,从而导致教学的低效．甚至无效。我们必须依据学生生理、心理及语言能力发展的阶段性特征,遵循口语交际学习的规律,优化策略,提高效率。     

以评促听提高口语交际的有效性

语文课程标准中提到,口语交际教学总目标是培养学生“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流”。在课堂上,倾听则是“表达与交流”的基础,是学生参与交际的前提。一堂真正有实效的口语课应是从学生学会认真倾听开始的。     

小学口语交际有效性教学之我见

新课标要求教师要充分重视口语交际教学,培养学生倾听、表达和应对能力,使学生具有和谐地进行人际交往的素养。笔者认为：凡是有人际交往的地方就可以进行口语交际的教学,这是由母语学习的广泛性决定的。生活就是口语交际的内容,口语交际就是生活的工具,所以口语交际训练的途径是多样的。下面谈谈培养低年级学生口语交际能力的几点体会。     

巧借评价 提高学生口语交际能力

几年来,我们学校对口语交际教学进行了探索、研究和实践,发现教师精妙的评价语言,有时如春风细雨,能滋润久旱心田,教师潜移默化,学生心领神会;有时像急风骤雨,能掀起阵阵波澜,学生思维活跃,课堂生机勃勃。本人现从评价方面,来谈一谈教师如何巧借评价语言,提高学生口语交际的能力。一、借助激励性评价,激发学生口语交际的兴趣和欲望人都渴望被别人赏识,小学生更是如此。在口语交际课     

寻找初中语文口语教学的几个支点

《全日制义务教育语文课程标准》总目标第九条明确规定：“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听,表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”这些信息表明：初中语文口语教学应为学生终生发展奠基,为文明社会服务,口语教学应突破传统应试教育的樊篱而“一枝红杏出墙来”。     

浅谈如何提高小学低年级口语交际教学有效性

口语交际有利于提高孩子们的智力水平,发展孩子们活泼外向的性格,这些是国家未来综合实力的一个重要组成部分。作为小学低年级的语文教师,首先必须要理解口语交际的重要性,才有可能把口语交际当成自己工作的重点。     

提高小学语文口语交际有效性的策略

《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”口语交际课在培养学生的听说能力上具有独一无二的功能,在培养学生的交际能力和情感、态度、价值观上更有无法替代的作用。从某种程度上说,它比读写更重要、更实际,更为人们迫切需要。那么。我们应该怎样提高口语交际教学的有效性,促使学生口语交际能力的可持续发展呢？     

提高口语交际教学的实效性

口语交际教学是语文教学中的一个重要内容。教师如何落实新课标精神,实实在在地推进口语交际训练,切实有效地提高学生的口语交际能力呢？     

小学语文口语交际教学优化的有效性

小学语文口语交际教学是培养小学生的语文素养以及学会与人交流、相处的重要途径。基于此,应优化小学语文口语交际教学策略,有效地提高小学口语交际教学的质量,使小学生学会交际、学会生存,从而获得相关的语文素养,以及作为现代公民所具有的良好品质。     

口语交际能力的评价

口语交际是小学语文课程中一个重要的学习领域，实施科学有效的口语交际能力评价，对促进教师口语交际教学水平和学生口语交际能力的提升，都具有十分重要的作用。     

小学语文口语交际教学有效性探究

语文口语交际能力的培养对小学生综合语文素养的培养有着重要的作用,能够提升学生人际交往的信心和语言表达能力。对此,小学语文教师需要在课堂教学阶段对学生的口语交际能力加以培养,针对培养目标有计划地规划和选取教学内容、语言交际案例等,提升口语交际教学的有效性。     

外教口语课教学有效性调查研究

本文以布卢姆的有效教学理论为基础,从口语教学目标、教学内容、教学策略、口语测试等方面调查了外教口语课教学有效性。通过分析调查结果,倡导以结果为导向的口语课教学模式,通过制定具体的、具有可操作性的口语教学目标,进一步规范口语教学,提高口语教学质量。     

原点上的突破——口语交际教学有效性策略例谈

在实际教学中,口语交际教学主要存在着两种倾向:一是注重表达,忽视交际。主要出现在独白类、介绍类、议论类的交际话题教学中。如《说说我的家》、《我喜欢的一句名言》等话题,学生事先准备好文稿,上台脱稿或照稿说,教师主要对表达内容、说话仪态方面做点评后结束教学。     

巧借评价提高学生口语交际能力

几年来,我们学校对口语交际教学进行了探索、研究和实践,发现教师精妙的评价语言,有时如春风细雨,能滋润久旱心田,教师潜移默化,学生心领神会;有时像急风骤雨,能掀起阵阵波澜,学生思维活跃,课堂生机勃勃。本人现从评价方面,来谈一谈教师如何巧借评价语言,提高学生口语交际的能力。