追寻有“人”的教育

听朋友讲过一则故事：一位老师为了让学生弄清一道数学题的解题思路．讲得口干舌燥．可学生大半还是听不懂。于是这位老师发火道：“笨死了．讲了这么多遍还听不懂!”旁边有一位学生不紧不慢地回了一句：“是啊。笨死了．讲了这么多遍还没有讲清楚!”于是教室里发出了一阵哄笑……故事不长．却久久地印在了我的脑海里．挥之不去,也引发了我一连串的思考：     

家有儿子正“裸学”

虽然社会、学校、家长都异口同声地说要实施“素质教育”．一再呼吁要“给孩子一个快乐的童年”．可实际上谁也不甘落后。社会上各种特长班、补习班越来越繁荣．学校希望学生成绩有进步．自然大加鼓励：家长们更是不甘落后,踊跃参与。也许家长也想给孩子一个快乐的童年．可是现实如此地残酷．人家都学．你不学,肯定会落后于人。补习班实在是大势所趋啊!     

浅谈资源教室的“小岗位”建设

资源教室是为了接纳有特殊教育需要的学生在普通学校随班就读而建设的,旨在满足其特殊教育需要,促进机会均等。资源教室方案是推进全纳教育的重要策略。在校生活中,随班就读学生大部分时间与同班同学在普通教室上课,而少部分时间则安排在资源教室,接受资源教师的指导。如果把普通教室比作是一个“家”,那么资源教室就是随班就读学生的第二个“家”。     

开发“玩商”也是教育的重要任务

近日《中国青年报》公布了一组关于玩的在线调查数据：45．8％的人感觉高中以前偶尔能玩得比较开心,多数情况下提心吊胆玩不好;52．2％的人由于小时候不能玩,上大学或者长大后出现了“反弹”,开始大玩特玩。此外,调查还显示：在4～10岁的儿童中,51．6％的人上课外学习班或是特长班;     

何处是普通教师成长的“春天里”

众所周知,教育的快速发展需要大批不断涌现的优秀人才,而对人才的重视,具体到教师队伍建设上来便是对教师人才价值的重视。可以说,什么样的导引方向便会造就什么样的人才结构。什么时候教师感到做一名专业化意义上的教师比做管理者还要有价值,至少不低于后者,那就表明我们的教师队伍建设走向了良性发展之路。《国家中长期教育改革和发展规划     

什么样的“知识”才有意义

知识一词的内涵非常丰富。这里所使用的知识一词,指教师、学生所理解的,事实上也是统领学校教学的常识意义上的知识,即教材上出现的、课堂上传授的、课下作业巩固的、试题中测评的内容。为了表述方便,这里把以知识传授为主要任务的教育简称为知识传授性教育。     

“我行”——培养有特长的学生

“我行”,是新时期我们学校（江苏省东台中学）学风的核心内容,意在激励学生“会行”、“能行”、“真行”和“远行”,不仅全面地发展,而且努力张扬自己的个性,特长鲜明地发展。我们的责任在于尊重、培养学生的特长,进而发挥、提升学生的特长。     

中职学校班主任对随班就读“特殊学生”的教育策略

“特殊学生”群体已经成为中职校中必然存在且不可回避的一个重要组成部分,“特殊学生”的教育管理也自然成为班主任工作中的重点与难点。将他们教育好、培养好,使他们像正常学生一样成人成才,便成了班主任棘手的问题之一。笔者结合自己多年的中职班主任工作经验,对如何做好随班就读“特殊学生”教育工作进行了一些探索和思考。     

做有“才”“情”的幸福教师

清代张潮说：＂才之一字,所以维持世界;情之一字,所以粉饰乾坤。＂世间的优秀体育教师,不管执教哪所学校,传授哪种体育技能,可能一提起,想到的就是＂头脑简单＂、＂四肢发达＂,都与＂才＂、＂情＂两字相离甚远。但学生所期待的体育教师,一定是一个有魅力的人。魅力何来？无外乎＂才＂、＂情＂二字。＂做个有‘才’‘情’的体育教师,使孩子健康成长!＂     

小班化教育生态环境的构建与资源开发

我校的周边以老旧小区为多,近年来,随着城市的发展,外来务工人员的不断增多,这些孩子的家长素质、居住环境、生活条件都较为低下,这些家长多数拥有对孩子美好的教育愿望,却不具备相应的教育能力。作为一所小班化教育学校,我们努力让孩子享受教育的公平,感受教育的幸福。校园环境是小班化教育生态系统的重要组成部分,它以"外显内隐"的方式给学生一种高尚的文化享受和奋发向上的精神力量。为了充分发挥环境育人的作用,我们构建了十个教育生态小环境。1.     

农村“教育移民”冲击波

<正>许多区县城镇学校扩容建设的速度,赶不上学生流动转移的速度,导致城镇教育资源日益"吃紧",中小学校"大班额"现象突出。记者近期在基层调研采访时发现,随着城镇化提速以及农村家长对优质教育资源的追求,近几年来,不少地区的农村学校规模缩小、生源减少,与此同时,越来越多的农村学生向城镇学校转移就读,他们的家庭也以各种方式转移进城,出现农村"教     

“动手”的教育是一种罪孽

记得,28年前的一个雨天,一位老师满脸怒火踏着铃声走进教室。还没等学生们回过神来,这位老师擎起手中的试卷,狠狠掷向我们。全班学生一下子懵了,只觉得白花花的试卷裹卷了阴冷的风,在头上、脸上稀里哗啦飘流,有的甚至刮痛同学的脸颊。可是,我们害怕得大气都不敢出。     

学校文化是一种“教育场”

倘若我们每位学校管理者都能将本土的文化予以挖掘,并发扬光大,就可以寻得学校发展的根,涵养文化之根,方能真正让自己学校的文化接上地气,乃至于生根发芽,长成参天大树。近年来,构建具有现代教育理念的学校文化已经成为学校整体改革的重头戏。说起来,一切的改革都源于文化,源于对文化原点的追寻,源于对文化历史渊源的挖掘与传承。无论何地的学校,均因受中华传统文化的润泽而凸显出很     

“内需”才是教师成长的力量

"底线+榜样",是新教育实验(由朱永新教授发起的一项民间教育改革行动)在管理方面的一项铁律。而事实上,新教育实验在各地的开展也确实呈现着这样一种规律:底线人数众多,榜样往往了了。     

守望“人的教育”——学校管理理想的旨归

理想的教育来自理想的学校,理想的学校来自理想的管理。学校管理的理想在于胸怀"人"的目的,从"人的教育"的角度来实施对"人"的管理,实现"人"的最大增值。为此,必须建立"人是最高目的"的信仰,推崇"为了完整的人"的理念,恪守"尊重人的天性"的法则。     

搭好家庭教育和学校教育的“桥”

<正>本案例给我们提供了如下信息:一是在闵老师三令五申后班级仍有学生公然在自修时间用手机打游戏,可见有关使用手机的规定,在班级没有形成相关的制度要求。二是闵老师将小张说得"心服口服"后,其母以孩子情绪低落为由又向老师要回手机。从中看出,小张只是"口服",并没有"心服"。三是临近期末,学生行为涣散,教师三令五申的要求不起作用且玩手机人数还在增长,不正之风的蔓延也反映出班风、学风存在问题,缺乏积极进取的班级精神。四是闵老师暂时保管手机的决定只是通     

“人的教育”是现代教育的核心

教育要为学生营造一个独立思考、大胆质疑、驰骋想象、宽松的成长环境,培养勇于创新、勇于批判、勇于创新的一代新人。     

现代教育管理制度建设的可行性研究

高中新课程实验改革,涉及到教育教学和学校管理的方方面面,它包括新的教育教学理念的确立,基础教育课程体系、结构、内容的改革与调整,教师教学方式与学生学习方式的变革,建立促进学生全面发     

浅议赵谦翔“语文教育与人的发展”课题

过去的教育学巾,对于“人的发展”的理解,仪仅停留在心理学的水平上,到21世纪之初,“人的发展”作为一个基本概念被人们广泛接受。赵谦翔“语文教育与人的发展”这一课题,以人的发展为中心,把生活体悟和文学熏陶看作是语文教学的两翼,把情感的培养和悟性的启迪看作是语文教学的两条主线,围绕一个中心和两翼、两线,富有创造性地开发和利用校内语文课程资源,建构了个性化的语文课程体系。教改实验获得了巨大成功,给我们的启发是多方面的。     

“随班就读”全纳教育理念下的积极探索

自2006年起,我们潍州路小学与潍坊市奎文区辅读学校结对开展了对智力残疾学生实施"全纳教育"的实验与研究。本研究立足学校的实际情况和教育现状,有选择的进行随班就读