顺应个体差异 实施数学个性化教育

正一个班级几十名学生,学生和学生之间在许多方面都存在着一定的差异,比如性格、兴趣爱好、体质、习惯……都有各自的特点,当然也不能排除小学生在学习数学方面存在着一定的差异和个性。然而,目前的小学数学课堂上很难看到教师在尊重个体差异,并且围绕小学生的数学个性进行教学,更多的是统一教学目标、统一教学方法、统一学习方式、统一答案、统一方法与算法、统一作业……这样的数学课堂不利于素质教育,不利于人的发展。新颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出:尊重教育规律和学生身心发展规律,为每个学生提供适     

从认知风格的个体差异浅析个性化成才教育

如何根据认知风格的个体差异的原则，在班级式的教学中实施因材施教，是个复杂的工程。应当以个性化成才教育为坐标，以认知风格的个体差异为指针，探讨个体差异原则指导的个性化教育。最终从认知风格的个体差异的角度，透视个性化的教育，并以个性化成才教育为桥梁，使教育理论和实践真正有机的统一在一起．以期达到学习的个性特征和学习环境之间的平衡。     

贯彻落实课改新理念 实施数学个性化学习

纵观目前教育现状，由于过多强调学习目标、学习内容、学习方式、学习评价等方面的统一，而忽视学生个体间的差异，学生学习渐渐失去了个性。这在某种程度上限制了个性的发展和创新潜能的开发。为此，我在教学中着重从以下方面加以实践。[第一段]     

关注学生的个体差异促使学生个性化发展

由于遗传、环境、教育等方面的不同，因此学生在认知、能力、情感等方面必然存在着差异。语文教学要关注学生的差异，制定有弹性的教学目标，做到下要保底，上不封顶；要尊重学生独特的感受体验，促进学生个性化的发展。     

数学个性化教学实施初探

本根据《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》的精神，结合笔的教学实践，从树立个性化的教学新理念、采用个性化的教学方式与策略，以及实施个性化的教学评价方式三个方面，探索数学个性化教学的实施方法。     

数学个性化教学实施初探

本文根据《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》的精神,结合笔者的教学实践,从树立个性化的教学新理念、采用个性化的教学方式与策略,以及实施个性化的教学评价方式三个方面,探索数学个性化教学的实施方法。     

重视学生的个体差异，实施数学分层教学

所谓分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力把学生科学地分组并根据不同层次的学生重新组织教学内容,确定与其基础相适应又可以达到的教学目标,最大限度地为不同层次的学生提供学习条件和必要的全新的学习机会,从而降低了“学困生”的学习难度,又满足了“学优生”扩大知识面的需求,使所有学生在教师分层教学中都有所收获并得到发展和提高。     

儿童数学学习的个别差异和个性化数学教育

个性化教育是培养21世纪具有创造性和开拓性人才的需要,是当今世界教育与课程改革的趋势,也是我国学前教育发展的方向.近年来对上海市学前儿童数学发展跟踪研究的几组数据表明,3～6岁儿童在数数技能、基数概念、书面数符号表征和加减运算能力的发展方面表现出显著的个别差异.实证研究的数据也表明,儿童的学习风格与数学发展水平有显著正相关,数学高得分组与低得分组儿童在学习风格方面有很大的差异.本文最后从体制或组织的保证、教师的技能与专业成长及个性化数学教育的支持系统三个方面,对如何创造有利于个性化教育的必要条件提出了建议.     

中学生在数学学习方面存在的个体差异及教学建议

在基础教育改革中，尊重个体差异是新课程改革盼显著特征之一。它不仅有助于挖掘学生学习潜能，而且也有助于营造和谐的教学氛围。它对教学的影响是不容忽视的。数学作为一门逻辑性、抽象性强的学科，个体差异更易对教学产生一定的影响。鉴于此，本文浅析了学生在数学学习方面存在的一些个体差异，并提出了一些建议。     

在数学课堂教学中实施个性化教学的探索

教师要正确对待学生个性,并积极发展学生的个性,为学生开辟个性发展的广阔天地,给学生提供个性发展的良好机会。这个要求落实到课堂教学中,就是要实施个性化教学,即以学生的个性差异为依据,运用个性化的教学方法、策略和技术,促使每一个学生都找到适合个性才能发展的独特领域。作者结合教学实践就如何在数学课堂教学中实施个性化教学谈了体会。     

数学学习中的个体差异及数学差异教学

中学扩大招生以后,学生数学学习的个体间差异随之加大。面对差异,数学教学应如何有效进行,是摆在中学数学教师面前的现实问题。因此在中学新课程背景下提出差异教学是思考的必然结果。本文针对中学生的数学差异,以科学的心理学、教育学理论和新课程标准为依据,以差异教学为主线,以多元化的研究思路为依托,展开了中学差异教学基本理念与策略的论述。     

浅谈农村小学生的数学个性化学习

数学新课程标准明确要求,“不同的个体在数学上得到不同的发展”。但从我们目前的教育现状来看,特别是农村小学,由于受各种主客观因素的制约,孩子的个性发展被“分数”挤到了边缘。作为一名一线乡村数学教师,为了让自己不再囿于追求学生的分数,为了让学生获得最大限度的发展,我在数学课堂中进行了大胆的尝试,探索出若干具体做法。     

中学生在数学学习方面存在的个体差异及教学建议

在基础教育改革中,尊重个体差异是新课程改革的显著特征之一.它不仅有助于挖掘学生学习潜能,而且也有助于营造和谐的教学氛围.它对教学的影响是不容忽视的.数学作为一门逻辑性、抽象性强的学科,个体差异更易对教学产生一定的影响.鉴于此,本文浅析了学生在数学学习方面存在的一些个体差异,并提出了一些建议.     

中学生在数学学习方面存在的个体差异及教学建议

在基础教育改革中,尊重个体差异是新课程改革的显著特征之一。它不仅有助于挖掘学生学习潜能,而且也有助于营造和谐的教学氛围。它对教学的影响是不容忽视的。数学作为一门逻辑性、抽象性强的学科,个体差异更易对教学产生一定的影响。鉴于此,本文浅析了学生在数学学习方面存在的一些个体差异,并提出了一些建议。     

高职数学实施个性化教学策略

实施个性化教学是落实以人为本教育理念,促进学生充分发展的需要。符合个性丰富的高职生对数学学习的要求,符合现代职业对个性化人才的需要。在高职数学教学活动中。通过营造适合学生个性发展的教学环境,编写有利于学生个性发展的教材、优化课程结构,采用有利于学生个性发展的教法与评价手段来促进学生发展。     

创设开放式课堂实施个性化教育

活动课在扩大学生视野,培养学生创新能力,发展个性特长,增进身心健康方面具有独特的功能,在教学中我们不断探索个性化教育的教学方法,创设开放式课堂,使学生在课堂上能彻底获得"自由",充分发挥其主体作用,各种能力都得以充分施展.在探索如何培养学生个性能力,全面提高学生素质的教学实践中,迈出了有效的一步,并收到了较好的教学效果.     

新课程与数学课堂的个性化学习

本文就如何把握和运用数学课堂的个性化学习策略从三个方面进行阐述:构建和谐平等的师生关系,营造融洽宽松的数学学习氛围,促进学生个性化学习方式的建立;选择个性化的数学学习方式,让学生做学习的主人;注重评价多样化,促进学生个性化发展。     

浅谈数学教学中学生的个性化学习

在数学教学中,教师应给予学生充分的尊重,定位好自己的角色,以合作者、指导者的身份参与到学生的学习活动之中,引导学生根据需要选择自己喜欢的学习方式进行探究,鼓励学生进行个性化学习,这对促进学生的全面发展具有十分重要的意义。     

针对学生个体差异实施数学个性教育的策略研究

教育就是要“造就数以亿计的高素质劳动者,数以千万计的专门人才和一大批创新人才”。在实现这一目标过程中,初中数学教育有着极其重大的责任。但现在的学校基本上都是“大班额教学”,在教学中,一般都是统一教材、统一进度、统一训练、统一考试、统一评价模式,这在很大程度上造成了有的同学吃不饱,长期处于饥饿状态,影响了这一部分学生特长的发展；而有的学生吃不了,长期消化不良,致使这一部分学生产生畏难情绪,甚至厌学。这些问题的出现,严重影响了学生学习的积极性和学习效果,已经到了非解决不可的地步。1树立个性教育的教学新理念1．1个性教育的理论和实践依据1．1．1个性教育是当前教育发展的趋势,是未来教育的主要特征。只有当学生的个性得到充分尊重和主动发展时,才能实现教育的真正平等与民主,也才能真正体现教育为科