浅谈影响小学科学实验数据的原因及对策

正小学科学学科因其承载的是对小学生进行科学素养培养的任务,有其自己的授课方式:以观察为主的课型,以实验为主的课型,以资料交流为主的课型,以建立模型为主的课型。其实,观察离不开实验、实验离不开观察也离不开建立模型,观察实验之后都要进行资料的整理和分析,都要表达交流出来,所以也离不开资料交流,每一种课型之间又是融会贯通的。在强调探究的课程基本理念的引导下,要求小学科学教学面对不同的内容、不同的课型,     

基于科学新课标理念的装置开发与探究实验运用——以六年级下册《各种各样的能量》教学为例

基于新课标的理念,小学科学探究实验教学常态化的实施离不开实验装置的开发与运用。苏教版小学科学六年级下册《各种各样的能量》一课,教师基于科学探究实验教学的需求,创造性地开发了实验装置,为学生设计实验方案、积累探究经验、提升科学思维提供了有效助力。     

浅谈小学科协实验教学

观察和实验是人类认识自然的基本途径,也是科学课教学的特点。教师要指导儿童自己进行观察和实验,通过观察和实验获得知识能力,我们小学科学教师在科学教学过程中,要结合小学生的心理特．董和课程实验要求进行教学,以完整有效地上好科学实验课。     

巧用生活课程资源探究科学奥秘

小学科学是一门自然科学,它是一门以实验为基础的科学课程,由于学科特点,决定了小学科学教学离不开实验。我们科学教师要在新课程理念的指导下,科学整合生活课程资源进行实验探究,通过实验验证或科学探索,理解科学知识的形成过程,在此过程中,提高学生的动手操作能力、创新思维能力和合作探究等能力,综合提高学生的科学素养,全面落实三维教学目标。     

小学科学实验探究的途径

小学科学是以培养小学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程,而科学素养的形成离不开一定的科学实验和探究。文章结合新课标要求,针对小学科学实验教学实践,以培养学生探究和科学思维能力为着眼,从规范实验操作、拓宽实验内容和丰富课外小实验三个方面进行阐述了小学科学实验探究的途径。     

小学科学观察课的教学策略运用——以《油菜花开了》教学为例

正课型即课的类型简称,是对不同的课进行分类研究,按照某种标准分为不同的类型。在科学课中经常分为观察课、实验课、阅读课、技术课(制作、种植、饲养等)、讨论课等。目前,小学课堂尤其是科学课堂以"实验探究"为核心的呼声不绝于耳,课堂放眼皆是。尤其是公开课,无论是教者,还是听评课的教师,脑海中闪现的多是"实验探究"是否合理,是否循序渐进,是否有效,已经很少能够听到观察课、阅读课、讨论课等课型的交流研讨了。其实,传统的观察课、阅读课、技术课、讨论课等课型,仍有其实现运用的     

如何培养小学生的科学观察能力

观察是学生认识事物、了解事物的首要条件,在小学科学教学中积极引导学生观察,是实施科学教育的重要途径。在小学阶段培养学生的科学素养离不开科学观察,因为科学是一门实验探究性活动,在探究过程中首先要对周遭事物进行细致地观察,在观察过程中才能发现问题,以此分析问题、解决问题。     

科学探究案例解析

学习化学离不开以实验为主的科学探究,实验探究是获得化学知识的重要依据,探究中不但要认真的做,更要认真的想,还要积极的说．主动地体验探究活动,在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度,掌握科学的方法和科学探究的几个基本环节,同时练习观察、记录、分析实验现象,获得结论．     

小学科学实验教学初探

科学（3-6年级）课程标准指出：小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。而科学素养的培养离不开科学实验,如何开展小学科学实验教学呢？一要利用生活材料进行实验教学,二要创设情景,让科学实验更加贴近学生的生活,三要建立家庭型的科学探究实验室。     

用实验教学打开小学科学课之门

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,也是学生通过观察、实验．制作等活动进行探究的一门课程。在小学科学课教学中,教师要紧紧抓主学生对科学实验容易产生浓厚兴趣的这一儿童心理特征,充分发挥实验在小学科学课教学中的特殊功能和作用,用生动丰富的科学实验吸引学生主动参与到实验活动中来,亲自感知实验所产生的各种现象和变化,通过认真观察记录、积极动手实验,从小培养学生的科学素养和科学探究能力,激发他们爱科学的兴趣,创设学科学和用科学的思想动机。因此,我认为作为科学课任教师要善用实验教学打开小学科学课之门。下面我结合自己执教的科学课教学实践来谈一谈自己的感触。     

小学科学实验教学初探

科学(3～6年级)课程标准指出:小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程.而科学素养的培养离不开科学实验,如何开展小学科学实验教学呢?一要利用生活材料进行实验教学,二要创设情景,让科学实验更加贴近学生的生活,三要建立家庭型的科学探究实验室.     

拓展性实验在小学科学教学中的应用

为了培养小学生的科学意识,使其适应未来社会的发展需要,科学课程逐步走进小学课堂,这门课程的一个显著特征是以各种科学小实验为主,通过对实验现象的观察与剖析,汲取更多的科学知识养分.而拓展性实验作为小学科学教学中一种常见的实验模式,对激发学生的好奇心与探索欲望,增强学生的科学意识,开阔学生的科学视野都产生了深远影响.     

科学探究案例解析

学习化学离不开以实验为主的科学探究,实验探究是获得化学知识的重要依据,探究中不但要认真地做,更要认真地想,还要积极地说．主动地体验探究活动,在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度,掌握科学的方法和科学探究的几个基本环节,同时练习观察、记录、分析实验现象,获得结论．     

长期观察,坚持探究——小学科学长周期实验探究活动的思考与实践

在小学科学教学中,有一些需要经历较长周期,通过持续观察、对比、操作与总结才能完成的实验,我们将这些实验称为长周期实验。与短周期实验相比,长周期实验经历时间更长、呈现效果更慢,给教师的“教”与学生的“学”都提出了更大的挑战。本文以小学科学《蚂蚁》这一课的教学为例,尝试开展《蚂蚁家族探秘》小组实验,并以此为契机,针对长周期实验探究活动的组织途径与实施策略展开思考与实践。     

刍议生物学实验探究课型教学的行为设计

生物课程中的科学探究是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学探究方法而进行的各种活动。生物学教材中安排的科学探究活动包括观察与思考、实验、调查、资料分析、探究、设计、技能训练等等多样的形式。结合这些科学探究活动,在教学实践中,可以根据探究问题的来源及探究过程的特点把探究性学习课程划分为资料型探究、科学史探究、实验探究和调查型探究四种课型。本文主要探讨实验探究课型的教学行为设计。     

上好科学实验课应做到五方面

小学科学课是对儿童进行科学启蒙教育的一门基础性重要学科,特别注重培养学生的实验操作能力。要想上好科学实验课,我认为应做到以下几点:一、做好实验前的准备,是上好实验课的前提任何实验都必须使实验原理有充分的科学根据,实验的现象能正确反映事物的规律。因此,为使实验能取得良好的效果,在课前做好实验器材的准备是很重要的,而且提供给学生用的实验仪器、材料,教师都要在事前一一加以检查,以保证实验的顺     

上好科学实验课应做到五方面

<正>小学科学课是对儿童进行科学启蒙教育的一门基础性重要学科,特别注重培养学生的实验操作能力。要想上好科学实验课,我认为应做到以下几点:一、做好实验前的准备,是上好实验课的前提任何实验都必须使实验原理有充分的科学根据,实验的现象能正确反映事物的规律。因此,为使实验能取得良好的效果,在课前做好实验器材的准备是很重要的,而且提供给学生用的实验仪器、材料,教师都要在事前一一加以检查,以保证实验的顺     

虚拟实验在小学科学中提升学生学习力的策略

本文从时间维度（课前、课中、课后）对科学学科的虚拟资源课程类型进行分类,并对不同的虚拟资源课程类型侧重发展的学习力维度进行研究分析,进而以教学应用为导向,提出虚拟实验在小学科学中提升学生学习力的策略：在虚拟实验中注重问题情境的创设,激发科学学习动力;利用虚拟实验创编发散思维,培养科学学习能力;通过虚拟实验进行个性化教学和系统测评,提升科学学习毅力;重视虚实结合,让学生科学学习力的提升最优化。     

基于标准的小学科学常规实验微课设计与开发

基于小学物质科学领域实验教学现状和实验考核结果,发现教师开展物质科学领域的实验教学有一定的困难,学生在课堂上的实际表现达不到教师的要求.因此,提出基于标准,根据课标内容从完整的科学探究过程、实验操作考核评价两方面设计实验演示型微课,有效地开展小学科学物质科学领域的常规实验教学.微课开发策略有标准化、精简化、直观化和过程化.最后,设计和开发出基于标准的小学科学常规实验微课资源库.     

指导学生开展家庭小实验的方法

小学科学是一门以观察实验为基础的学科,任何科学概念的建立和规律的发现,必须经过实验探索和验证。因此,科学教师必须重视实验教学,这除了课堂教学中的演示实验、小组实验外,还应根据教材内容设计一些课外实验活动,让学生把科学实验带回家,也即指导学生创建“家庭实验室”,在家里开展各种家庭小实验。