重拾信息技术学习利器——独立思考

新课程提倡合作交流的学习方式。合作交流并不排斥独立思考,相反,合作交流必须建立在独立思考的基础上。不经过独立思考就交流,一是交流不起来,即使交流也是浅层次的,很难触及问题的实质;二是影响思维的深刻性和主动性,影响学生思维的发展和能力的提高。     

课堂讨论有效性的观察与思考

一、问题的提出 新课标倡导“合作交流”的学习理念,而课堂教学中的“合作交流”主要是通过“课堂讨论”的途径来实现的,通过相互间合作探究,学生相互吸收、相互完善,培养学生思维的广泛性和深刻性。一时间,科学课堂教学大量运用小组合作、交流讨论的学习方式成为一股潮流、成为一种时尚。但仔细观察和思考当前课堂的讨论学习。我们发现很多教师对课堂讨论的认识还存在种种误区,把讨论作为一种形式、花架子的现象较为普遍,     

教育随想

合作学习犹如一把“双刃剑”近来,“合作学习”一词频频出现在各种教育刊物上,它是课程改革后十分强调的一种学习方式,是指学生在小组或团队中为了完成共同的学习任务而相互交流和相互帮助的学习。不言而喻,学习需要合作,需要相互交流和帮助,这样有利于集中集体的智慧攻克学习上的难点以及培养学生的集体主义观念。然而,任何学习方式都是有利也有弊,“合作学习”就犹如一把双刃剑,倘若教师将学生学习的全过程都设计成合作的过程,就有可能导致学生独立思考能力的下降,甚至还会使有些学生产生依赖思想——这是被教育实验证明了的事实。培养学生的独立思考能力,是教育的重要目标之一。因此,为了扬长避短地运用好“合作学习”这种学习方式,我们教师有必要将学生的学习过程设计成“独立学习”和“合作学习”相互交替的过程。     

课堂交流需要“真声音”

合作交流是学生获取知识、深化认识的重要渠道,而要让这样的交流有意义、有质量,我们应当关注一些交流中的细节,让学生走出“伪交流”的误区,切实从多角度思考,发出真声音,带来真体验.     

短论二篇

谈谈互相切磋 同学、师生和朋友之间的互相切磋,是学习与研究中经常采用的、便利而有效的一种方法。在林彪、“四人帮”横行时期,学习与研究无从做起,互相切磋也不可能进行。今天,林彪、“四人帮”这个最大的障碍被扫除了,四个现代化的艰巨任务摆在我们面前,为着迅速发展科学技术,实现四化的宏伟目标,我们必须大力提倡互相切磋的学习与研究的方法。 当然,我们要提倡独立思考,强调培养独立思考的能力。但是,这并不排斥互相切磋;不但不排斥,还要大力提倡,要把独立思考与互相切磋很好地结合起来。事实上,这两者是不应该也不能够截然分     

浅议如何提高小组合作交流的实效性

在数学课堂里要注重学生间的合作交流,更要注重合作交流的实效性。合作交流是指学生在个体独立思考的基础上,在小组或班集体范围内,充分展示自己的思维方法,相互讨论分析,互助合作,有明确责任分工,达成共同学习目标的学习过程。《基础教育课程改革纲要》中也把培养学生合作交流能力作为重要目标。     

小组合作学习中凸现的问题及对策

合作学习是新课程实现学生学习方式转变的着力点,也是提高课堂教学质量,充分调动学生学习积极性的有效途径。因此,在课堂教学中应实施合作交流,发挥每个学生的个性特长与群体合作功能,变“双向交流”为“多向交流”。教学中注重提高小组合作学习的有效性已成为很多教师的广泛认识。一、小组合作学习中凸现的问题1.小组学习缺少有价值的合作学习题材。有些不需要讨论的问题教师在组织讨论。2.缺少独立思考的过程。问题提出后马上组织小组交流,把小组合作学习当作学生自主学习的惟一手段,往往部分学生还未进行思考,其它同学已经说出了答案,不…     

数学教师如何运用引导语言

在新课程理念下,课堂教学发生了重大转变,已经由以往的“主导主体”发展为今天的“师生交往互动、共同发展”,更多地强调师生之间的相互沟通、相互交流和相互理解。而课堂教学中教师的引导性语言实际上是实现师生交往互动、沟通交流、理解与对话的重要手段．也是培养学生独立思考、合作交流能力的重要途径。因而,实现课堂教学的有效引导就成为提高新课程下课堂教学有效性的主渠道之一。     

精心设计 快乐学习——多媒体教学设计在思想品德课的运用初探

思想品德新课程实施已有三年了,新课程标准强调：“教学是教与学的交流互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考结果,交流彼此的情感”。现在的教师应由居高临下的权威者转向“平等中的首席”,要在师生间建立起民主、融洽的合作关系。教师不再是教学活动的主宰者,学生不再是迫从者,师生处于教学中“双主体”的同等地位。这无疑是合作教学中最为关键的一对合作关系了,     

数学课中如何有效提问

伴随着课改的实施,我们的课堂发生了翻天覆地的变化。学生成了课堂的主人,学生的个性得到了张扬,课堂气氛非常活跃。这一切的变化都让我们万分欣喜。然而,在这喧哗背后,却存在着一些不和谐的因素。对此,我们要冷静下来思考：什么样的课堂是我们想要的,什么样的课堂是学生需要的。课堂教学是实施素质教育的主要形式,是抓好中小学素质教育、提高教学质量、实现培养目标的重要保证。课堂教学更多地强调师生之间的沟通、相互交流和相互理解。而课堂提问实际上是实现师生交往互动、沟通交流、理解与对话的重要手段。也是培养学生独立思考以及合作交流能力的重要途径。在课堂教学中,所谓“有效”活动,是指学生能够主动思考、踊跃交流、积极参与教学活动。这里的“有效”体现在学生思维的含量足,个体获得的发展效果明显。     

独立思考合作交流一例

“独立思考、合作交流”是让学生在独立思考、尝试解决问题的基础上,再以小组为单位共同合作,从而使学生亲身体验知识的形成过程尝试。这是小学数学教学中一种有效的学习方式。例如在设计教学“有几棵树”(8加几的进位加法)时,对于“8+?”的问题可以这样设疑:下面我们就重点研究8+6这个问题,请同学们先独立思考,利用你手中的学具摆一摆,看谁能够想出好办法来。然后在小组内讨论交流各自的算法,最后由各组选派“讲解员”发表意见。其中一个小组是这样讨论的:小组长:咱们每人先独立思考,然后按顺序发言。(学生独立思考,并在组内交流。)生1:因…     

数学新课改如何走出误区

初中数学新课程实施多年来,数学课堂教学发生了可喜的变化：新课程重视学生创新精神和实践能力的培养,引导学生主动参与、亲身体验、亲身实践、独立思考、合作探究。课堂呈现勃勃生机,教学方式灵活多样,师生之间平等交流、共同学习的民主关系逐步形成,学生更喜欢数学了。但也存在一些误区：课堂变“集市”,教学过于追求“情境化”;教师由“独奏者”过渡到“伴奏者”,角色错位;分组合作学习、讨论“热闹”充当新课改“标签”;电脑代替“人脑”,鼠标代替粉笔。针对上述误区,本文提出了初中数学新课改走出误区的对策。     

实施美术教改的误区与对策

面对方兴未艾的新课程改革,很多美术教师在实践中努力寻求和探索实现新课程发展目标的手段和方法,但由于认识的偏差,有相当多的老师在培养合作精神、竞争意识、民主思想和运用现代媒体的手段中存在着很多误区,因此我们要拥有有效教学的理念,掌握有效教学的策略或技术,防止走进误区。一、教学中应注重“三维”目标的有机融合在教学中,“知识与技能”、“过程与方法”与“情感、态度和价值观”这三维目标不是相互独立的三块,不是一节课要分成三大环节,进而逐一完成,而是一个相互融合、相互渗透的有机整体。学生获得美术知识与技能的过程,同时…     

透视合作学习中的无效现象

随着新课程改革的不断推进,合作学习已逐渐走进课堂。生生、师生之间交流增多,距离拉近,学生动起来了,课堂活起来,这是非常可喜的。但稍作注意我们也会发现合作学习中存在着一些不和谐的现象:好学生一统“天下”,学困生“袖手旁观”,“你说你的,我说我的,废话连篇,离题万里”“争执吵闹不断,不懂得倾听、吸收”,看似热热闹闹,实质流于形式,收效不大。本文试图通过透视合作学习中的一些无效现象来寻求合作交流的最佳策略,切实发挥合作的最佳效能。一、有“明确分工”却无“互助合作”【现象】在合作学习中有明确的角色分工,分工后你只管说你…     

On implementation strategy of primary school mathematics inquiry classroom

新课程倡导“动手实践,自主探索与合作交流”的探究式教学.我们要实施主动探求知识、动手实践、合作交流、发现问题、解决问题的学习方式,以发展学生独立研究的能力.     

小组合作学习的四个误区及对策

在新课程理念的指导下,“小组合作学习”已经成为一种重要的学习方式。在这个学习过程中,不仅有学生个体的独立思考和操作,更有学生之间互动交流、互相帮助、互相学习,从而实现优势互补,促进个性的全面发展。然而目前相当一部分课堂教学中的小组合作学习表面上热闹,实质上收效甚微。下面笔者结合自己的教学实践,谈一谈在实施小组合作学习中容易出现的四个误区及应对策略。     

数学课堂教学值得关注的几个问题

新课程摆脱了传统数学教学的影响,动手实践,自主探索与合作交流日益成为学生学习数学的重要方式而进入课堂,为目前的数学教学注入了活力。但是,不难看到,新课程在课堂实施中还存在许多问题。针对出现的问题,我认为教师应处理好以下几个关系。一、独立思考与合作交流新课改倡导学生进行合作交流,其目的是让每个学生都动起来,形成主动学习的愿望,培养积极参与的意识。通过合作学习,让学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果,培养他们乐于合作的团队精神。倡导合作学习,不是不要独立思考,而是要以独立思考为基础。也就是说,没有独立思考就不…     

合作学习的误区及对策

我认为当前在实施合作学习时存在的误区有: 一、认识片面化1.认为合作学习就是小组讨论。只强调学生座位排法与讨论形式,忽视学生的独立思考和分工合作。2.认为合作学习是万能的学习方式。摒弃所有传统的教学方式,认为任何时候、任何内容都可用合作学习。3.认为合作学习会加大学生的“贫富差距”。认为合作学习将导致“差的更     

也谈音乐课堂教学中的合作学习

随着《音乐课程标准》的颁布实施,一些传统的教学方法正在被摒弃,我们开始关注、探究新的教与学的方法,如课堂中的合作学习。笔者在长期的学习和教学实践中,注重学生的自主学习、合作互动、自主探究的研究,在课堂中,在小组成员间构建开放、包容的学习氛围,使学生间相互激励、相互促进。让学生在学习过程中产生愉悦感,提高学生参与学习的积极性和长效性,提高学生的艺术鉴赏和创造能力。一、合作学习促使学生个体学会独立思考爱因斯坦说过:“学校的目标应当是培养有独立行为和独立思考的个人。”只有自己先有了想法,才有了和小组成员交流、讨…     

数学课堂教学与开放学习意识

一、以生活实践为基础,开放学习内容,放飞学生心灵 《数学课程标准》指出：“放手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的要求方式。”实践证明,合作学习不仅能调动学生学习的积极性,充分展示学生的思维过程．发展学生的学习能力,还能提高课堂学习效率。而且能培养学生彼此交往、团结协作,实现学习互补,增强合作意识。但是合作学习必须建立在独立的基础上．如果在合作学习过程中缺少独立思考,就容易导致少数优秀学生“垄断”,大多数学生,特别是学困生成了陪衬的结果,这不利于培养全体学生的探索精神。因而,在教学中,我们不可忽视传统教学中的独立。独立就是独立思考,独立动手,手脑并重,从而有效地促进全体学生的发展。如在教学“小数的意义”一节时,