提高语文教学效率探究

在现代小学语文教学中,有些语文课堂上,存在课程结构失衡,阅读与表达不对等;在教学形态上,片面呆板的文本讲读成为教学主要形态;教学设计过于注重情感渗透;学校管理集中单一这些问题。针对以上问题,笔者将从语文的社会性、工具性等本质属性着手,探究语文的本体性教学。在教学结构上,围绕本体性教学内容及语言表达组织教学过程;立足教材,灵动地选择教学方向,即在教学中以学生所需采取灵动的内容选取方式;并且从深入实践,拓展阅读方面,阐述如何提高语文教学的效率的策略。     

试论语文综合性学习的有效教学策略

“语文综合性学习”的提出.既是语文课程改革的一个突破。也是语文课程内容的一个亮点。要提高学生语文综合性学习的效率,必须把握相应的教学策略。首先,要明确各学段的学习目标.以及这些目标内容的特性——学科性、综合性和实践性。其次.要引导学生经历完整的探究过程.即:确定探究主题-制订学习方案-开展探究活动-交流与分享探究的成果。第三.要构建新评价机制。即:评价目的要着眼于促进素质的全面发展;评价过程要由注重结论转变为注重过程;评价主体要由单一化、单向性转向多元化、互动化;评价标准要软化班级成员参照。强化自我参照;评价方式要由单一的量化评定.转变为多样化的综合评定。     

谈跨学科学习理念在语文课堂中的落实

在小学语文教学中,开展跨学科学习可以突破单一学科教学的局限,把语文学科内容与其他学科内容关联起来,形成同一主题引领下的学习状态,促进学生核心素养的发展。作为一名语文教师,要真正理解跨学科学习的教学理念,依据语文学科内容特点对跨学科学习进行精心的设计,注重跨学科学习主题的确立及评价等,从而使跨学科学习理念在课堂中真正得到落实。     

新课程异步教学中 学生评价的实施策略

新课程改革的重点是强调学生的全面发展和终身发展,以促进学生自主、和谐的发展为教学的重要目标,评价内容主要包括基础性发展目标和学科学习目标两个方面。但我国传统的课堂教学评价存在很多弊端,主要表现有:在评价观念上过分强调甄别与选拔的功能,忽视改进与激励的功能;在评价内容上过分注重学业成绩,而忽视综合素质的评价和全面发展的评价;在评价标准上过重强调共性和一般趋势,而忽略了个体差异和个性发展;在评价方式上过分注重纸笔考试,而缺少体现新的评价思想和观念的新方法;评价主体单一,被评价者仍多处于消极的被评价地位,基本上没有…     

小学语文文本解读向教学策略转化的智慧分析

随着国家和社会经济的发展,越来越多的人开始注重教育在人才培养上的作用,特别是从小开始培养对于一个人的成长和价值观念的形成具有重要意义。语文是学科当中的基础学科,注重语文学科学习可以为其他学科的学习奠定良好的基础。小学语文文本解读在语文学习中占据着重要的位置,教师在教学中应当结合小学生身心发展的规律,以正确的文本解读方式促进学生对知识的理解与接受。本文从小学语文文本解读的重要性着手,重点对文本解读及教学的策略方法进行了分析。     

构建衡量小学生语文素养的立体评价体系

随着我国教育改革的逐步深入,单一的评价方式已逐渐不适应现代教学,尤其在语文中情况更为明显。以标准化考试为核心来评价学生的语文素养无法有效地全面地反映其真实的水平。因而应在小学阶段重新构建新的评价体系——立体评价体系来衡量小学生的语文素养,从而改变以往单一评价语文知识的现象。一、立体评价体系构建的背景1.教育改革的要求当今的社会,学会学习成为人才培养的一重要趋势。而整个语文改革的趋势也从注重语文知识量到注重对整体语文素养的培养。语文素养包括语文知识、语文能力、语文学习品质,尤其是后两者更是成为“重中之重…     

探究小学语文教材的“教育性”与“趣味性”

在新课程改革的过程中,小学语文教材也进行了改版变化,新版教材在编写的时候,非常注重如何让小学生产生语文学习的兴趣,所以教材不但具有教育性,还具有趣味性,学生可以学习有趣的语文知识,阅读趣味的故事,获得愉快的学习体验。小学语文教师在实际教学中,要注重探索教育性和趣味性之间的结合,要革新教学理念,合理运用趣味化内容;倡导学生自主探究,培养思维灵活性;科学设置情景表演,实现寓教于乐的良好效果。本文主要围绕小学语文教材的教育性与趣味性进行了探究,并提出了相关教学策略,以供参考交流。     

浅谈改进小学数学成绩评价方法

初期建立的教学评价体系是以知识为重点,以教材为根本,以教师为中心,以考试为主要手段,不利于学生全面健康的发展。本文从小学数学成绩评价中的主要问题着手,即评价标准单一,过于看重分数;评价内容片面,重复测验较多;评价方法单一,注重纸笔测验;评价主体单一,学生处于被动;评价注重结果,缺少策略指导。立足于此,提出了一些改进的方法,包括加强命题研究,注重学生发展;参考期末成绩,注重平时成绩;定性评价为主,定量评价为辅;丰富评价形式,注重全面发展。     

对小学语文阅读教学内容及阅读方式进行探讨

小学语文阅读教学是小学语文教学中非常重要的一个部分,而且也是小学生获取知识的主要来源之一,所以,在小学语文阅读教学中,尤其注重对小学语文阅读的内容及其方式的选定与计划,这样才能够让小学语文阅读教学成为小学生获取信息的主要来源,从而对提高小学语文阅读教学质量有促进作用。为此,本文将对小学语文阅读教学的内容以及阅读方式进行研究探讨,决策出对提高小学语文教学质量有帮助的教学方式以及阅读教学内容。     

基于幼小衔接的小学语文教学：意蕴、问题及改进

基于幼小衔接的语文教学是激发小学生语文学习兴趣、适应身心规律，助力终生发展的有效途径。小学语文教学中幼小脱节的主要问题表现在：不重视学生良好习惯的培养、忽视学生生活经验、教学方式缺乏趣味、评价过于注重结果等。要促进学生适应小学学习生活，提高语文教学质量，必须重视低年级学生良好习惯的培养，密切联系学生生活经验，营造宽松学习氛围，运用多元评价方式，减缓小学生的语文学习坡度，使幼小衔接得到顺利实施。     

小学低年级写字教学的叙事研究

在小学低年级的学习阶段,语文这门学科扮演着 最重要的角色。写字是语文这门学科学习的基础,发挥着至关 重要的作用。通过写字的教学,可以锻炼低年级小学生的专注 能力、学习能力、语文素养等,为未来的学习打下了良好的基 础。然而,在实际的教学实践中,写字教学存在着多方面的不 足:写字教学的时间安排不合理、写字教学的方法不科学、写字 教学的评价体系不完善、写字教学的内容比较片面等。造成这 些问题的原因也有很多,但学校、教师和学生的重视程度不够 占主要方面。要解决这些在写字教学中出现的问题,大致需要 做到以下四个方面:①安排足够的写字教学时间;②给写字教 学安排专业的师资队伍;③采用多样化的教学方法;④构建多 样化的评价体系。     

基于现行教材的语文跨学科学习教学思考与实践

现行统编初中语文教材是落实语文跨学科学习任务群的重要载体。教师可以通过选用、整合等方式,调整综合性学习的主题和内容;也可以通过拓补、新创等方式,丰富综合性学习的主题和内容,从而充实跨学科学习;还可以在阅读教学中利用课后习题,或者课堂随机插入多学科素材,引导学生运用多学科知识与思维方式解决语文单一学科所不能解决的问题,帮助学生更好地完成语文学习任务。     

小学语文拓展阅读浅谈

语文是生活的工具,在思维与交际中必不可少,也是学习其他学科的工具.整个语文教学中,小学语文是启蒙一个人终生学习的起点,对一个人一生发挥着重要作用,其中阅读训练又是语文教学中的重中之重,是帮助一个人获取知识的主要来源,也是提高语文素养的关键.本文根据笔者多年的语文实践教学经验,对小学生拓展阅读进行了浅要的分析和探索.     

小学语文精准评价策略研究

在小学生学习和成长时,语文一直是相对重要的基础性课程,不仅仅会影响小学生语文综合学习成绩,也会对学生今后人生价值观点的养成有重要的推动作用。因此在今后语文老师课堂教学时,不仅仅要注重对基础知识点内容的讲解,更应该加强对学生的关注力度,逐渐引入有效评价,这样不仅仅能有效提高小学语文课堂整体教学效率,也能为学生营造一种轻松愉悦的课堂学习氛围,不断提高小学生语文学习记忆性和主动性,促进学生全面健康发展。     

论习作单元的加入对小学生写作水平的影响

基于国民经济与教育行业同步发展的大背景,我国小学阶段的语文教学也迎来了新时代的发展变革。不同于传统的语文教材,自2016年以来,部编版语文教材登上了小学阶段语文教学的舞台,并成为新时期小学语文教学方向的引领者与指导者。对比之前的语文教材,不难看出,部编版语文教材主要应用了单元式的教学方式,即不同的单元包含不同的内容,如阅读单元、习作单元、古诗词单元及名著导读单元等,这一形式的革新发展,既满足了小学生的身心特点与学习习惯,也是对小学语文教学的改进。本文主要以部编版小学语文三年级下册为例,对课本中的习作单元进行了详细的阐述。     

语文新教材的解读与应用

一、语文教材改革是时代的需要。语文教材改革的必然性。随着社会的改革和发展，教育教学也必然随之改革和发展。教育改革已经步入了一个新的时代，语文教育也从课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行了一系列的改革。语文教材的改革不仅是教育教学的需要，也是时代发展的要求，更是文化历史进程的要求。     

管理学与经济学学科融合的教学途径研究

在经济学与管理学的分化发展过程中,学科的融合也是一个趋势.本文研究了这种融合趋势在教学实践中的应用问题.在对教学课程体系、学科研究内容以及学科融合的理论基础进行深入分析的基础上,提出了在教学实践中促进经济学与管理学学科融合的路径设计,主要包括课程体系、教材体系、教学研究、学习方法和学生能力评价等方面内容.     

学科融合——让美术教学活动更具张力

小学美术教育学科是九年义务教育中培养学生审美能力、艺术情操,感知自然,提高综合素质的艺术学科。《全日制义务教育美术课程标准》指出,九年义务教育阶段美术课程以学习活动方式划分美术学习领域,加强学习活动的综合性和探索性,注重与学生生活经验紧密关联,即美术教育课堂中老师需要注重美术学科与其他学科的联系,以此来加强美术教学的实用性,达到美术学科提高学生美育教育的教学目的。同样的,在“双减”政策背景下,各大主科的功课作业量得到有效控制,美术老师如果能抓好学科之间的联系,用美术教学的方式帮助小学生巩固主科知识,拓展美术视野,这在一定程度上给予了初入学府的小学生更多的发展方向,并且,对小学生来说,单一的科目教学过于分裂,如果教师能够将较偏实践的美术学科和理论化的主科内容相互融合,无疑是做了“合并同类项”的工作,减轻了小学生的负担,更利于他们对学习内容的理解。所以,在“双减”政策背景下,美术教师要积极探索美术学科与其他学科的联系,推动学科融合,让美术教学活动更具张力。     

围绕核心概念组织小学科学单元教学设计

单元教学为落实学科核心素养、提升课堂效率搭建了有效的学习路径.针对小学科学教材中有关"植物"的内容,就如何围绕核心概念组织单元建构与教学设计,进而培养学生的科学学科核心素养,提出实施策略:重构内容单元,凸显知识层级结构;聚焦学科本质,提炼有效问题链;基于学习进阶,统合单元教学目标;设置真实情境,促进科学思维发展;注重过程表现,采取多元评价方式.     

小学多元化评价机制的构建策略研究

传统的小学生学习评价存在评价目标狭窄、内容片面、方式单一、主体固定等,这样的评价限制了学生的全面发展。为此构建多元化的评价体制,以期改变上述现状。